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【摘 要】随着新课改的不断推进，初中各科目都对教学方式进行了创新。物理课堂自然也要不断对教学手法进行创新，才能响应素质教育的要求。本文共分为三部分，第一部分对创新物理课堂教学的意义做了简要描述，第二部分对初中物理课堂的现状做了阐述，第三部分对初中物理课堂教学的创新方式进行了探析，给出了四种有利于创新的对策。
【关键词】初中物理；创新教学；探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0149-01
物理教学相较于其他学科，除了需要掌握好基本的理论外，还具有很强的实践性，这在很大程度上成为了学生对物理学科提不起积极性的原因，更有甚者因为物理学习的难度对该学科产生了深深的厌恶。如果不想方设法改变物理学科使学生感到难学的局面，肯定会大大挫伤学生学习的意愿。随着新课改在全国的不断推进和深入，以往的物理课堂模式已不能满足素质教育的要求。要想解决传统课堂教学模式显现的弊端，老师就必须赶上时代的步伐对教学方式进行创新。
一、初中物理课堂创新教学的重大意义
回顾以往的物理教学课堂，我们可以发现占据教学中心位置的通常是老师，学生只是围绕老师所讲内容被动进行听讲，这样的教学模式完全无益于提高物理教学效果，反而还会对学生成长造成阻碍。认识到这种模式的弊端后，物理老师应该及时对自身在课堂上的作用和站位有个重新的定义，老师要把中心位置让出来给学生，充分尊重他们的主角地位，始终以学生为教学开展的中心依据，划分出课堂上的固定时间与学生进行多沟通多互动，及时掌握学生在学习中遇到的各类困惑，并在最短时间内予以解决。只有通过这样与学生的良好互动交流，才能使物理课堂变活[1]。
处在中学阶段的学生，由于年龄心理等发育特点，他们的好奇心及求知欲望都比较强烈。然而，以往的物理教学模式由于形式的僵化和内容的呆板，使课堂氛围总是沉闷。沉闷的课堂氛围根本无法激发出学生天生的求知欲，没有了求知欲自然也就无法保证教学效果。新课改对提高物理课堂教学效果的要求是，老师应该为学生的物理学习创设出合理的教学情境，将学生的求知欲激发出来，把物理教学的内容延伸到实际生活中，真正做到让学生侵入物理课堂中，使学生能积极主动去探索学习内容并将所学内容运用到平日生活中，以期使学生从实践中认识到物理学习的必要性和重要性。如此一来，物理课堂一定会变活。
二、初中物理课堂教学现状的概述
以往的教学理念在实际教学中根深蒂固，大部分的初中老师仍然对学生的创新能力毫无关心，对课堂教学方式的关心程度也不高。新课改施行后，为数众多的物理老师并没有完全吃透新教材，对教材内容的教授方式也没有进行及时改进，更谈不上对课堂教学方式的创新了。虽然因为新课改的要求，现行教材做了一定改动，但是整体改动范围并不是很大，这无疑很考验物理教师专业能力和创新能力。从大多数学校的物理老师构成来看，很多学校的老师在专业能力方面是有欠缺的，他们对新事物的理解力和接受力都普遍不高，这无疑會使初中物理课堂教学质量受到影响，亦无法使学生求知欲得到满足。
初中物理课堂的重要组成部分是实验教学。物理实验的动手性和趣味性能大大激发学生的积极性，使他们对所学知识内容有了更深刻的理解。然而，物理实验在目前的教学实践中存在很多不完善的地方，如有的学校并没有采购齐全的实验设备，试想没有齐全的实验设备作为实验进行的基本前提，实验必定无法按预期开展。没有物理实验的物理课堂既耗费了有限的教学时间，又使课堂陷入形式化的框架中。物理老师普遍存在着重视理论而忽视实践的观念，他们在预定每一次的教学目标时，均把学生是否能考出高分数作为参考，对过程毫不在意，长久下来不利于学生健康发展。作为新课改时期的物理老师，要时刻谨记老师的角色定位不仅是传授基本理论知识，还要使学生掌握正确的学习技巧，以及最重要的是帮助他们形成良好的学习习惯和建立系统的知识单元[2]。
三、初中物理课堂创新教学的探析
创新是时代的主题，物理课堂教学方式也需要进行创新。对物理课堂进行创新要避免盲目性，一定要找准方向进行创新。物理老师要结合自身优势和学生状况进行针对性的创新，从而保证教学的效果最大化[3]。老师应该起到一个课堂引导者角色的作用，将主导权还给学生，让他们拥有足够的空间进行深度思考，以期使学生在很大程度上提高求知欲。例如，在学到人教版八年级的密度这节内容时，很多学生对质量与密度的关系总容易搞混，老师可以通过拿出相同形状的两个物品，如一块木板和一块铁板，通过把他们沉入准备好的水盆中，让学生观察水位线的变化，从而使学生明白密度是一种恒定的特性，并不会因为形状和质量的变化而变化。例如，当学习重力部分时，老师可利用课堂五分钟时间，有序组织学生在教学楼的楼梯上进行上下往返，待回到教室后，老师可引导学生回答出对上楼梯和下楼梯的不同感受，当学生普遍说出上楼梯要比下楼梯累得多的时候，老师就抛出重力的概念，告诉学生上楼梯比下楼梯会累的原因是受到了重力的影响。如此一来，通过实践引导出课堂内容，会大大激发学生的兴趣，使物理课堂变活[4]。此外，创新物理课堂教学模式还可通过先进的多媒体技术来进行，多媒体的音频视频方式能使抽象的物理概念变得生动具体。例如，在学习物态变化时，可以将物体在不同状态下的表现形式通过投影仪展示出来，帮助学生更好理解物态变化的内涵。
四、结束语
创新的课堂应该是具有生气的活的课堂，教学内容不再单一呆板、教学方式不再是老师一言堂、教学理念不再停留在僵化老旧的模式上。唯有对课堂教学方式进行创新，才能从根本上使学生的学习积极性得到提高。作为初中物理老师要对创新物理教学方式的紧迫性和重要性有清醒的认识，以提高学生的学习意愿和积极性为原则，切实保证物理教学有效性。
参考文献
[1]马昭彬.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探析[J].中学理科园地，2017，13（3）：45-45.
[2]邓雪峰.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探讨[J].学周刊，2017，3（3）：33-34.
[3]王鹏.让学生的思维飞起来──初中物理教学中学生创新能力的培养[J].都市家教月刊，2017（1）：117-117.
[4]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育旬刊，2017（2）：188-188.
【关键词】初中物理；创新教学；探析
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0149-01
物理教学相较于其他学科，除了需要掌握好基本的理论外，还具有很强的实践性，这在很大程度上成为了学生对物理学科提不起积极性的原因，更有甚者因为物理学习的难度对该学科产生了深深的厌恶。如果不想方设法改变物理学科使学生感到难学的局面，肯定会大大挫伤学生学习的意愿。随着新课改在全国的不断推进和深入，以往的物理课堂模式已不能满足素质教育的要求。要想解决传统课堂教学模式显现的弊端，老师就必须赶上时代的步伐对教学方式进行创新。
一、初中物理课堂创新教学的重大意义
回顾以往的物理教学课堂，我们可以发现占据教学中心位置的通常是老师，学生只是围绕老师所讲内容被动进行听讲，这样的教学模式完全无益于提高物理教学效果，反而还会对学生成长造成阻碍。认识到这种模式的弊端后，物理老师应该及时对自身在课堂上的作用和站位有个重新的定义，老师要把中心位置让出来给学生，充分尊重他们的主角地位，始终以学生为教学开展的中心依据，划分出课堂上的固定时间与学生进行多沟通多互动，及时掌握学生在学习中遇到的各类困惑，并在最短时间内予以解决。只有通过这样与学生的良好互动交流，才能使物理课堂变活[1]。
处在中学阶段的学生，由于年龄心理等发育特点，他们的好奇心及求知欲望都比较强烈。然而，以往的物理教学模式由于形式的僵化和内容的呆板，使课堂氛围总是沉闷。沉闷的课堂氛围根本无法激发出学生天生的求知欲，没有了求知欲自然也就无法保证教学效果。新课改对提高物理课堂教学效果的要求是，老师应该为学生的物理学习创设出合理的教学情境，将学生的求知欲激发出来，把物理教学的内容延伸到实际生活中，真正做到让学生侵入物理课堂中，使学生能积极主动去探索学习内容并将所学内容运用到平日生活中，以期使学生从实践中认识到物理学习的必要性和重要性。如此一来，物理课堂一定会变活。
二、初中物理课堂教学现状的概述
以往的教学理念在实际教学中根深蒂固，大部分的初中老师仍然对学生的创新能力毫无关心，对课堂教学方式的关心程度也不高。新课改施行后，为数众多的物理老师并没有完全吃透新教材，对教材内容的教授方式也没有进行及时改进，更谈不上对课堂教学方式的创新了。虽然因为新课改的要求，现行教材做了一定改动，但是整体改动范围并不是很大，这无疑很考验物理教师专业能力和创新能力。从大多数学校的物理老师构成来看，很多学校的老师在专业能力方面是有欠缺的，他们对新事物的理解力和接受力都普遍不高，这无疑會使初中物理课堂教学质量受到影响，亦无法使学生求知欲得到满足。
初中物理课堂的重要组成部分是实验教学。物理实验的动手性和趣味性能大大激发学生的积极性，使他们对所学知识内容有了更深刻的理解。然而，物理实验在目前的教学实践中存在很多不完善的地方，如有的学校并没有采购齐全的实验设备，试想没有齐全的实验设备作为实验进行的基本前提，实验必定无法按预期开展。没有物理实验的物理课堂既耗费了有限的教学时间，又使课堂陷入形式化的框架中。物理老师普遍存在着重视理论而忽视实践的观念，他们在预定每一次的教学目标时，均把学生是否能考出高分数作为参考，对过程毫不在意，长久下来不利于学生健康发展。作为新课改时期的物理老师，要时刻谨记老师的角色定位不仅是传授基本理论知识，还要使学生掌握正确的学习技巧，以及最重要的是帮助他们形成良好的学习习惯和建立系统的知识单元[2]。
三、初中物理课堂创新教学的探析
创新是时代的主题，物理课堂教学方式也需要进行创新。对物理课堂进行创新要避免盲目性，一定要找准方向进行创新。物理老师要结合自身优势和学生状况进行针对性的创新，从而保证教学的效果最大化[3]。老师应该起到一个课堂引导者角色的作用，将主导权还给学生，让他们拥有足够的空间进行深度思考，以期使学生在很大程度上提高求知欲。例如，在学到人教版八年级的密度这节内容时，很多学生对质量与密度的关系总容易搞混，老师可以通过拿出相同形状的两个物品，如一块木板和一块铁板，通过把他们沉入准备好的水盆中，让学生观察水位线的变化，从而使学生明白密度是一种恒定的特性，并不会因为形状和质量的变化而变化。例如，当学习重力部分时，老师可利用课堂五分钟时间，有序组织学生在教学楼的楼梯上进行上下往返，待回到教室后，老师可引导学生回答出对上楼梯和下楼梯的不同感受，当学生普遍说出上楼梯要比下楼梯累得多的时候，老师就抛出重力的概念，告诉学生上楼梯比下楼梯会累的原因是受到了重力的影响。如此一来，通过实践引导出课堂内容，会大大激发学生的兴趣，使物理课堂变活[4]。此外，创新物理课堂教学模式还可通过先进的多媒体技术来进行，多媒体的音频视频方式能使抽象的物理概念变得生动具体。例如，在学习物态变化时，可以将物体在不同状态下的表现形式通过投影仪展示出来，帮助学生更好理解物态变化的内涵。
四、结束语
创新的课堂应该是具有生气的活的课堂，教学内容不再单一呆板、教学方式不再是老师一言堂、教学理念不再停留在僵化老旧的模式上。唯有对课堂教学方式进行创新，才能从根本上使学生的学习积极性得到提高。作为初中物理老师要对创新物理教学方式的紧迫性和重要性有清醒的认识，以提高学生的学习意愿和积极性为原则，切实保证物理教学有效性。
参考文献
[1]马昭彬.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探析[J].中学理科园地，2017，13（3）：45-45.
[2]邓雪峰.创新让物理教学更“活”——初中物理课堂创新教学探讨[J].学周刊，2017，3（3）：33-34.
[3]王鹏.让学生的思维飞起来──初中物理教学中学生创新能力的培养[J].都市家教月刊，2017（1）：117-117.
[4]李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育旬刊，2017（2）：188-188.