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摘要：幼儿教育实践中，观察和分析儿童的常见性行为非常重要。通过观察和分析，可以提前预测儿童学习和成长过程中存在的问题或障碍，老师可以积累经验，更好地引导和促进儿童的健康成长。
关键词：幼儿行为;教育研究;幼儿教育
儿童常见性行为观察和分析是一项长期的工作，要求幼儿教育工作者用科学严谨的工作态度和细致的工作方法进行全面的观察和分析。在观察分析过程中，要明确观察的原因、内容和方法，提高儿童观察分析的整体水平，促进儿童全面健康的成长。在观察和分析儿童常见性行为的过程中，作为幼儿教育工作者，有必要根据观察和分析结果制定最优化方案或解決方案，及时纠正儿童的不良行为，及时发现儿童成长过程中的问题。
一、幼儿常见行为的形成
（一）幼儿各方面发育不完善
研究表明，随着儿童年龄的增加，大脑皮层兴奋功能具有比抑制功能更大的优点。从儿童心理学的角度来看，3-6岁的学龄前儿童心理非常不成熟，因此他们容易受到环境的影响，形成不健康的心理，使儿童形成一些负面的行为。
（二）家庭教育氛围有缺失
许多孩子成为家庭的中心。有些父母对孩子管教过于严格，这种教养方式不可避免地会导致孩子的行为产生一些消极影响，而有些父母又过于溺爱，也导致了对孩子的行为有不良的影响。
（三）社会环氛围的影响
社会环境对孩子有微妙的影响。随着人们生活水平的提高，出现了许多“独居儿童”。他们缺少玩伴，只能和手机等智能设备一起玩，而这些设备不能让孩子对孩子的成长有着一定的负面影响
二、幼儿常见性行为观察分析
在孩子的成长和发展过程中，受先天或后天条件的影响，每个孩子都会有不同的行为。即使同一个孩子在成长，也会有明显的行为变化。通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，可以及时掌握儿童常见性行为的动态变化，找出儿童最近的发展区域，及时与父母协调，解决儿童成长中的突出问题。观察和分析儿童常见性行为的原因主要包括：
（一）掌握幼儿行为变化
观察和分析儿童在成长和发展过程中的行为非常重要。另一方面，通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，老师可以充分了解儿童常见性行为的发展变化，从儿童的发展变化中找出原因和对策。每个孩子在成长过程中都表现出不同的变化，同一个孩子在成长过程中有不同的行为特征。通过观察儿童的行为，我们可以在餐桌上讨论儿童常见性行为变化的特点，进行深入分析，找出原因，制定对策。另一方面，通过对儿童生长发育过程中的行为进行科学观察和分析，幼儿老师可以评价儿童的发展状况，分析其他儿童的行为取向和特点，进而对其他儿童进行分类、管理、映射和解决。
（二）抓住幼儿最佳发展时期
在儿童的成长和发展过程中，幼儿老师通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，可以找到离儿童最佳的发展时期，更好地与儿童交流和互动。另一方面，其他孩子最近发展的地区之间有明显的差异。如何把握儿童最近的发展区域，提供有针对性的指导，更好地促进他们的成长和发展。因此，老师需要知道孩子最近的发展区域在哪里，以及如何更好地优化他们的发展。基于科学的儿童常见性行为观察有助于幼儿老师给予更准确的教育指导。另一方面，在孩子的成长过程中，他们需要老师的关注以及与老师和家长的有效沟通。许多老师和家长无法掌握与孩子沟通的要领，而且往往很难深入他们的内心，满足他们的情感需求。通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，老师和家长可以了解儿童的情感需求，更好地与儿童互动。
（三）因材施教助力幼儿教育
在儿童成长发展的教学中，为了满足儿童的成长要求，促进每个儿童的全面健康发展，老师必须结合儿童常见性行为的其他特点，因材施教，进行正确有效的教育。只有这样，我们才能提高儿童的教育质量，促进他们的全面发展。另一方面，幼儿老师通过对儿童常见性行为的科学观察，可以判断其他儿童的行为特征和成长趋势，并在此基础上为每个儿童制定个性化的成长计划。同时，在儿童的成长和发展过程中，所有儿童都有发展和进化的行为特征。因此，老师和家长必须通过对孩子行为的科学观察，及时调整自己的成长计划。另一方面，在儿童的成长和发展过程中，基于科学的儿童常见性行为观察有助于老师和家长为儿童创造必要的支持环境和成长氛围。
三、开展幼儿常见性行为教育研究
在儿童的生长发育过程中，科学观察儿童的行为具有重要的现实意义。因此，为了提高儿童常见性行为观察的质量，优化儿童常见性行为分析的水平，幼儿老师应积极运用科学的观察分析对策，准确提高观察分析的效果，更好地判断儿童的行为特征。
（一）明确观察目的，找准重点
在观察和分析儿童常见性行为的过程中，老师要有明确的目的，注重观察实践。因此，老师必须预测儿童的行为并设计开放性问题。在这些问题的映射下，老师可以更有目的、更快、更有效地观察儿童的行为过程。同时，在观察和分析儿童常见性行为的过程中，老师也应该寻找分析的重点。对于孩子的行为特征，老师应该寻找注重观察的方向。
（二）做好客观记录，科学分析
在观察和分析儿童常见性行为的过程中，幼儿老师应该做详细客观的记录。安妮混淆了主观想象和主观猜测。例如，一些老师在观察孩子的行为时倾向于做出主观判断。比如洪在喜欢偷别人的东西时，老师就把这种行为记录下来，并提出“她的行为可能与她父母的教育有关”的推测。为了优化儿童观察的质量，老师应做客观全面的记录。同时，在儿童常见性行为分析的过程中，需要科学的分析。儿童常见性行为分析应以儿童常见性行为观察为基础。
（三）做好家园共育，联动教学
在幼儿园培养良好的习惯需要家长的不断合作和引导，良好的家庭教育氛围直接影响着孩子行为习惯的形成。因此，家长和幼儿园必须建立密切沟通的桥梁，以保持家庭教育的一致性，使孩子能够培养良好的规则意识。在家里创造一个有序的生活环境。指导家长参与对儿童一般行为的观察、分析和教育。
结束语：在儿童常见性行为观察和分析过程中，幼儿老师应做好科学的观察和分析工作。老师应明确儿童常见性行为观察的意义，运用科学的观察和分析策略，从整体上提高儿童常见性行为观察和分析的效果，更好地促进儿童健康成长。
参考文献：
[1]谢思涵.二孩时代幼儿常见的心理行为问题及积极干预[J].基础教育研究，2019（04）：84-85.
[2]阮玲燕.基于幼儿行为观察的大班科学区域活动指导策略[J].教育观察，2020，9（16）：23-25.
[3]严月.浅谈幼儿行为习惯的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：225.
（昆明市呈贡区第三幼儿园）
关键词：幼儿行为;教育研究;幼儿教育
儿童常见性行为观察和分析是一项长期的工作，要求幼儿教育工作者用科学严谨的工作态度和细致的工作方法进行全面的观察和分析。在观察分析过程中，要明确观察的原因、内容和方法，提高儿童观察分析的整体水平，促进儿童全面健康的成长。在观察和分析儿童常见性行为的过程中，作为幼儿教育工作者，有必要根据观察和分析结果制定最优化方案或解決方案，及时纠正儿童的不良行为，及时发现儿童成长过程中的问题。
一、幼儿常见行为的形成
（一）幼儿各方面发育不完善
研究表明，随着儿童年龄的增加，大脑皮层兴奋功能具有比抑制功能更大的优点。从儿童心理学的角度来看，3-6岁的学龄前儿童心理非常不成熟，因此他们容易受到环境的影响，形成不健康的心理，使儿童形成一些负面的行为。
（二）家庭教育氛围有缺失
许多孩子成为家庭的中心。有些父母对孩子管教过于严格，这种教养方式不可避免地会导致孩子的行为产生一些消极影响，而有些父母又过于溺爱，也导致了对孩子的行为有不良的影响。
（三）社会环氛围的影响
社会环境对孩子有微妙的影响。随着人们生活水平的提高，出现了许多“独居儿童”。他们缺少玩伴，只能和手机等智能设备一起玩，而这些设备不能让孩子对孩子的成长有着一定的负面影响
二、幼儿常见性行为观察分析
在孩子的成长和发展过程中，受先天或后天条件的影响，每个孩子都会有不同的行为。即使同一个孩子在成长，也会有明显的行为变化。通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，可以及时掌握儿童常见性行为的动态变化，找出儿童最近的发展区域，及时与父母协调，解决儿童成长中的突出问题。观察和分析儿童常见性行为的原因主要包括：
（一）掌握幼儿行为变化
观察和分析儿童在成长和发展过程中的行为非常重要。另一方面，通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，老师可以充分了解儿童常见性行为的发展变化，从儿童的发展变化中找出原因和对策。每个孩子在成长过程中都表现出不同的变化，同一个孩子在成长过程中有不同的行为特征。通过观察儿童的行为，我们可以在餐桌上讨论儿童常见性行为变化的特点，进行深入分析，找出原因，制定对策。另一方面，通过对儿童生长发育过程中的行为进行科学观察和分析，幼儿老师可以评价儿童的发展状况，分析其他儿童的行为取向和特点，进而对其他儿童进行分类、管理、映射和解决。
（二）抓住幼儿最佳发展时期
在儿童的成长和发展过程中，幼儿老师通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，可以找到离儿童最佳的发展时期，更好地与儿童交流和互动。另一方面，其他孩子最近发展的地区之间有明显的差异。如何把握儿童最近的发展区域，提供有针对性的指导，更好地促进他们的成长和发展。因此，老师需要知道孩子最近的发展区域在哪里，以及如何更好地优化他们的发展。基于科学的儿童常见性行为观察有助于幼儿老师给予更准确的教育指导。另一方面，在孩子的成长过程中，他们需要老师的关注以及与老师和家长的有效沟通。许多老师和家长无法掌握与孩子沟通的要领，而且往往很难深入他们的内心，满足他们的情感需求。通过对儿童常见性行为的科学观察和分析，老师和家长可以了解儿童的情感需求，更好地与儿童互动。
（三）因材施教助力幼儿教育
在儿童成长发展的教学中，为了满足儿童的成长要求，促进每个儿童的全面健康发展，老师必须结合儿童常见性行为的其他特点，因材施教，进行正确有效的教育。只有这样，我们才能提高儿童的教育质量，促进他们的全面发展。另一方面，幼儿老师通过对儿童常见性行为的科学观察，可以判断其他儿童的行为特征和成长趋势，并在此基础上为每个儿童制定个性化的成长计划。同时，在儿童的成长和发展过程中，所有儿童都有发展和进化的行为特征。因此，老师和家长必须通过对孩子行为的科学观察，及时调整自己的成长计划。另一方面，在儿童的成长和发展过程中，基于科学的儿童常见性行为观察有助于老师和家长为儿童创造必要的支持环境和成长氛围。
三、开展幼儿常见性行为教育研究
在儿童的生长发育过程中，科学观察儿童的行为具有重要的现实意义。因此，为了提高儿童常见性行为观察的质量，优化儿童常见性行为分析的水平，幼儿老师应积极运用科学的观察分析对策，准确提高观察分析的效果，更好地判断儿童的行为特征。
（一）明确观察目的，找准重点
在观察和分析儿童常见性行为的过程中，老师要有明确的目的，注重观察实践。因此，老师必须预测儿童的行为并设计开放性问题。在这些问题的映射下，老师可以更有目的、更快、更有效地观察儿童的行为过程。同时，在观察和分析儿童常见性行为的过程中，老师也应该寻找分析的重点。对于孩子的行为特征，老师应该寻找注重观察的方向。
（二）做好客观记录，科学分析
在观察和分析儿童常见性行为的过程中，幼儿老师应该做详细客观的记录。安妮混淆了主观想象和主观猜测。例如，一些老师在观察孩子的行为时倾向于做出主观判断。比如洪在喜欢偷别人的东西时，老师就把这种行为记录下来，并提出“她的行为可能与她父母的教育有关”的推测。为了优化儿童观察的质量，老师应做客观全面的记录。同时，在儿童常见性行为分析的过程中，需要科学的分析。儿童常见性行为分析应以儿童常见性行为观察为基础。
（三）做好家园共育，联动教学
在幼儿园培养良好的习惯需要家长的不断合作和引导，良好的家庭教育氛围直接影响着孩子行为习惯的形成。因此，家长和幼儿园必须建立密切沟通的桥梁，以保持家庭教育的一致性，使孩子能够培养良好的规则意识。在家里创造一个有序的生活环境。指导家长参与对儿童一般行为的观察、分析和教育。
结束语：在儿童常见性行为观察和分析过程中，幼儿老师应做好科学的观察和分析工作。老师应明确儿童常见性行为观察的意义，运用科学的观察和分析策略，从整体上提高儿童常见性行为观察和分析的效果，更好地促进儿童健康成长。
参考文献：
[1]谢思涵.二孩时代幼儿常见的心理行为问题及积极干预[J].基础教育研究，2019（04）：84-85.
[2]阮玲燕.基于幼儿行为观察的大班科学区域活动指导策略[J].教育观察，2020，9（16）：23-25.
[3]严月.浅谈幼儿行为习惯的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：225.
（昆明市呈贡区第三幼儿园）