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摘 要:初中思想品德教育要适应时代的发展和学生思想品德形成的规律,运用体验式教学法,使学生通过参与教师创设的情境和开展的活动,产生一定的情感体验和实践感悟,促进对思想品德价值的理解,逐渐形成正确的道德观和行为习惯。
关键词:体验 思想品德
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0216-01
中共中央国务院在2004年《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出:“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,区分不同层次未成年人的特点,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。”这要求我们的思想品德教师在教学中,根据教学内容学会运用体验式教学方法,才能适应德育教育的发展形势和学生思想品德形成与发展的规律。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
在初中思想品德课堂教学中,如何运用体验式教学进行思想品德教育,我从以下几个方面进行讲述。
1 建立民主、平等、合作的师生关系,营造轻松愉快的课堂气氛,为实施体验式教学做好心理铺垫
在体验式教学中,学生是各种体验活动的主人,教师是帮助学生实现体验的指导者和合作者,是促进学生思想品德发展的促进者,所以教师要转变过去在教学中的控制者和管理者的居高临下的身份,以平等、合作的态度,来指导和帮助学生进行体验学习,在体验中作为他们的引导者,促进他们在思想道德的感悟和理解,帮助他们实现思想品德价值观内化。上课前,教师最好提前几分钟来到教室,与学生进行课前交流,增进与学生的感情,使学生亲其师,信其道。在教学中,教师要尊重学生,鼓励学生,增强学生的自信心,使他们放心、愉快地参与到体验教学中来。在体验活动中,要经常给学生心理上的支持,在他们遇到困难时给予心理上的安抚和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,参加体验的热情更加高涨,体验效果更加显著。
2 根据教学目的和學生的兴趣,精心选择和设计体验教学的活动形式
体验教学要求教师依据所讲授的不同内容,设计出不同的体验情境,让学生在不同的情境体验中内化知识,升华情感,积累经验,提高能力。活动体验和情境体验是体验教学的两个主要形式。
2.1 活动体验
活动是产生体验的重要途径,学生正确的思想理念和道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟,学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感也需要各种活动来加以巩固和深化,进而形成良好的道德和行为习惯。初中思想品德课堂活动体验有很多种形式,例如角色扮演、游戏、现场调查、辩论、情景模拟等等,教师要根据教学目的和学生的兴趣灵活选择。在道德行为规范教育中,可以引导学生扮演不同的角色,以此形象地复现行为规范的具体要求。这样,学生不仅能理解行为规范的内容,而且能在扮演中体验、思考、提高。例如我在讲解如何孝敬父母这一课时,我设置了一个角色扮演和情景模拟活动环节,就是让学生根据老师提出的各种场景,做出相应的行为反应。如:(1)父母下班回家显得很累,这时你该怎么做？(2)父母误解你时,你这时怎么办？(3)你考试没考好,父母可能会责怪你,你怎么办？……我请学生们分组派代表上讲台来表演他们的做法,然后再点评他们的对错,给出更好的做法。通过这样的活动,学生对如何孝敬父母就有了一个更直观和可行的认识,真正明白在生活中应该如何做到孝敬父母。有时为提高学生参加体验的兴趣和热情,我们还可以进行比赛、游戏的体验活动。例如在讲授“心理压力的作用”这一新课前,我安排了一个为气球打气的小组竞赛活动,看哪组的气球又大又不破。活动结束后,我让同学们说说比赛时的心理感受,大部分同学都反映他们在为气球打气时,心里都想为本小组争光而激动,但又怕自己的失误影响本组而紧张。这个活动使学生们产生了一定的心理压力,心理压力导致他们既有紧张、担心、焦虑等情绪,又感到兴奋、激动等积极情绪。这样,我就很自然把大家的切身感受引入到新课的讲授:心理压力的作用。在愉快轻松的趣味体验活动中,学生不知不觉就感受和理解了课本的知识,相比教师的说教,它既受到学生的欢迎,也极大地提高了思想品德的教育教学效果。
2.2 情境体验
教师通过创设一定的教学情境,使学生融入到情境中,产生一定的心理、情感体验。实现情境体验的方式有:(1)通过教师富有感染力的教学语言,促使学生心灵上的激荡,从而使学生获得情感的体验。(2)通过多媒体等现代教育技术,创设生动、逼真的教学情境,使学生如临其境地了解和掌握知识,发展能力,形成感情并生成意义。(3)通过图画再现教学内容情境,实际上是把教学内容形象化,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到生动的画面,引发学生联想,激发情感,催动灵感。现在,多媒体在创设情境中发挥着越来越重要的作用。例如教师在进行感恩父母、热爱生命、爱祖国等情感方面的教育时,就经常利用多媒体平台播放相关视频、歌曲,对调动学生的情感体验起到极其重要的作用。情境体验教学中,教师要注意将直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。
3 在体验过程中教师要对学生适时引导、点拨,提升学生的道德体验感悟
体验教学中,学生是体验的主体,教师作为体验的指导者不要干涉过多,但也不能袖手旁观,要在体验活动中以指导者、合作者的身份对学生进行一定的引导、点拔。在进行活动体验时,教师要对学生进行活动方法的说明和指导,在学生遇到困难时要及时给予心理安慰和精神鼓舞,使学生顺利完成体验活动。在情境体验教学中,教师要在情境出现时,伴以相应的语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。当体验活动结束后,教师要对活动进行及时总结,引导学生明白从体验感受中得出思想品德什么方面的知识,应树立什么情感、态度、价值观,要培养什么能力,了解活动的意义和经验教训等。有了教师的引导和点拨,学生才能顺利完成体验过程,提高体验感悟,真正达到体验教学的目的。
实践证明,初中思想品德教师在课堂教学中,运用体验式教学法进行课堂教学,激发了学生学习思想品德课的兴趣和热情,培养了学生自主、合作、探究、创新的能力,提高思想品德教育教学效果,起到了其他教学方法无法替代的重要作用。只要我们初中思想品德教师在教学中勇于改革、大胆创新,将用体验式教学法灵活运用到思想品德课堂中,我们的思想品德课堂就会向学生散发出强大的吸引力！
参考文献
[1] 思想品德课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2003,8.
[2] 品德与生活课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003,5.
关键词:体验 思想品德
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0216-01
中共中央国务院在2004年《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出:“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,区分不同层次未成年人的特点,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。”这要求我们的思想品德教师在教学中,根据教学内容学会运用体验式教学方法,才能适应德育教育的发展形势和学生思想品德形成与发展的规律。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
在初中思想品德课堂教学中,如何运用体验式教学进行思想品德教育,我从以下几个方面进行讲述。
1 建立民主、平等、合作的师生关系,营造轻松愉快的课堂气氛,为实施体验式教学做好心理铺垫
在体验式教学中,学生是各种体验活动的主人,教师是帮助学生实现体验的指导者和合作者,是促进学生思想品德发展的促进者,所以教师要转变过去在教学中的控制者和管理者的居高临下的身份,以平等、合作的态度,来指导和帮助学生进行体验学习,在体验中作为他们的引导者,促进他们在思想道德的感悟和理解,帮助他们实现思想品德价值观内化。上课前,教师最好提前几分钟来到教室,与学生进行课前交流,增进与学生的感情,使学生亲其师,信其道。在教学中,教师要尊重学生,鼓励学生,增强学生的自信心,使他们放心、愉快地参与到体验教学中来。在体验活动中,要经常给学生心理上的支持,在他们遇到困难时给予心理上的安抚和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,参加体验的热情更加高涨,体验效果更加显著。
2 根据教学目的和學生的兴趣,精心选择和设计体验教学的活动形式
体验教学要求教师依据所讲授的不同内容,设计出不同的体验情境,让学生在不同的情境体验中内化知识,升华情感,积累经验,提高能力。活动体验和情境体验是体验教学的两个主要形式。
2.1 活动体验
活动是产生体验的重要途径,学生正确的思想理念和道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟,学生头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感也需要各种活动来加以巩固和深化,进而形成良好的道德和行为习惯。初中思想品德课堂活动体验有很多种形式,例如角色扮演、游戏、现场调查、辩论、情景模拟等等,教师要根据教学目的和学生的兴趣灵活选择。在道德行为规范教育中,可以引导学生扮演不同的角色,以此形象地复现行为规范的具体要求。这样,学生不仅能理解行为规范的内容,而且能在扮演中体验、思考、提高。例如我在讲解如何孝敬父母这一课时,我设置了一个角色扮演和情景模拟活动环节,就是让学生根据老师提出的各种场景,做出相应的行为反应。如:(1)父母下班回家显得很累,这时你该怎么做？(2)父母误解你时,你这时怎么办？(3)你考试没考好,父母可能会责怪你,你怎么办？……我请学生们分组派代表上讲台来表演他们的做法,然后再点评他们的对错,给出更好的做法。通过这样的活动,学生对如何孝敬父母就有了一个更直观和可行的认识,真正明白在生活中应该如何做到孝敬父母。有时为提高学生参加体验的兴趣和热情,我们还可以进行比赛、游戏的体验活动。例如在讲授“心理压力的作用”这一新课前,我安排了一个为气球打气的小组竞赛活动,看哪组的气球又大又不破。活动结束后,我让同学们说说比赛时的心理感受,大部分同学都反映他们在为气球打气时,心里都想为本小组争光而激动,但又怕自己的失误影响本组而紧张。这个活动使学生们产生了一定的心理压力,心理压力导致他们既有紧张、担心、焦虑等情绪,又感到兴奋、激动等积极情绪。这样,我就很自然把大家的切身感受引入到新课的讲授:心理压力的作用。在愉快轻松的趣味体验活动中,学生不知不觉就感受和理解了课本的知识,相比教师的说教,它既受到学生的欢迎,也极大地提高了思想品德的教育教学效果。
2.2 情境体验
教师通过创设一定的教学情境,使学生融入到情境中,产生一定的心理、情感体验。实现情境体验的方式有:(1)通过教师富有感染力的教学语言,促使学生心灵上的激荡,从而使学生获得情感的体验。(2)通过多媒体等现代教育技术,创设生动、逼真的教学情境,使学生如临其境地了解和掌握知识,发展能力,形成感情并生成意义。(3)通过图画再现教学内容情境,实际上是把教学内容形象化,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到生动的画面,引发学生联想,激发情感,催动灵感。现在,多媒体在创设情境中发挥着越来越重要的作用。例如教师在进行感恩父母、热爱生命、爱祖国等情感方面的教育时,就经常利用多媒体平台播放相关视频、歌曲,对调动学生的情感体验起到极其重要的作用。情境体验教学中,教师要注意将直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。
3 在体验过程中教师要对学生适时引导、点拨,提升学生的道德体验感悟
体验教学中,学生是体验的主体,教师作为体验的指导者不要干涉过多,但也不能袖手旁观,要在体验活动中以指导者、合作者的身份对学生进行一定的引导、点拔。在进行活动体验时,教师要对学生进行活动方法的说明和指导,在学生遇到困难时要及时给予心理安慰和精神鼓舞,使学生顺利完成体验活动。在情境体验教学中,教师要在情境出现时,伴以相应的语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。当体验活动结束后,教师要对活动进行及时总结,引导学生明白从体验感受中得出思想品德什么方面的知识,应树立什么情感、态度、价值观,要培养什么能力,了解活动的意义和经验教训等。有了教师的引导和点拨,学生才能顺利完成体验过程,提高体验感悟,真正达到体验教学的目的。
实践证明,初中思想品德教师在课堂教学中,运用体验式教学法进行课堂教学,激发了学生学习思想品德课的兴趣和热情,培养了学生自主、合作、探究、创新的能力,提高思想品德教育教学效果,起到了其他教学方法无法替代的重要作用。只要我们初中思想品德教师在教学中勇于改革、大胆创新,将用体验式教学法灵活运用到思想品德课堂中,我们的思想品德课堂就会向学生散发出强大的吸引力！
参考文献
[1] 思想品德课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2003,8.
[2] 品德与生活课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社,2003,5.