论文部分内容阅读
语言是人们相互之间进行沟通交流、传达信息的重要手段。语言分为口头语和书面语，对中等师范学生来说，这两种语言都是他们应当具备的基本素质。而口语表达能力，则更关乎中师生今后职业生涯。中师生是未来的教师，教师的职责是传道、授业、解惑，这三项职责，都必须依赖教师的口头语言来完成，否则他们所学的知识、懂得的道理、要解答的疑惑，就难以传授给学生。就一般情况而言，口语表达能力强的教师，能够以其语言的清晰、声音的高亢吸引学生，以其声情并茂感染学生，以其精当贴切的语句输送知识给学生，因而其课堂教学效果好，教学质量相应也较高。口语表达能力差的教师，往往无法保证教学质量。既然如此，那么，中师生的口语表达应达到什么样的程度才符合他们今后职业的要求呢？
一、中师生职业口语的基本要求
（一）表达准确
所谓准确，是指在运用语言进行教育教学时，正确地选择和使用语言形式和语言手段，恰当完美地表达教育教学内容。准确的口语表达能更好地为教学内容的传达服务，同时也易于学生接收和掌握学习内容；相反，词不达意，表述不正确，必然会影响教学效果，导致教学失败。
（二）适合语境
语言的运用都有自己特定的语言环境，因此，要求语言与语言环境相适应。这些言语环境包括时间、地点、场合对象、话题、言语双方的身份、性格、爱好、处境、心情等。一般说，中师生职业口语的语境相对比较稳定，如教室、学生、授课时间、授课内容等，中师生应学会观察，把握语境，适时调整自己的语言，使其能与特定情形下的授课内容相匹配。
（三）生动得体，通俗易懂
中师生未来工作的对象是儿童，这就要求他们的职业口语通俗、明白，不使用艰深、晦涩的词语和句子，避免使用长句，以免学生不理解。同时使用普通话，使用规范的词语，尽量不出现地方的方言词汇。另外，还應使用符合小孩生理、心智特点的生动形象的语言，以此吸引他们的注意力，让课堂成为他们汲取知识的快乐天堂。比如，有位老师在讲《斑羚飞渡》这篇课文时，用了这样的导语：“1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。我们人类为了自己的孩子，在危难关头本能地舍身救子，那么动物中那些做父母的在面对危险的时候又会有怎样表现呢？今天我们要学的《斑羚飞渡》将会让我们对动物有新的认识。”这位教师用了一个现实中生动感人的故事引出新课，有利于调动学生的学习兴趣，为新课的学习开了个好头。
二、中师生职业口语表达能力的培养
在众多学生中，有的人天生就具有一定的语言天赋，而有的人则稍微口讷些，但这些人只要通过一定的训练，也是可以后天获得比较完美的语言表达能力的。本人认为，这种训练可以按照以下步骤循序渐进地完成。
（一）鼓励学生敢于表达
很多学生口语表达不好，主要是因为性格内向，不自信，怕说得不好遭人笑话，于是干脆不说。对此，第一要做的就是多鼓励学生勇敢开口，将他们想要说的话大胆地表述出来。比如，在上语文课时，根据学习目标将课文中需要掌握的内容设计成一系列的问题，用课堂讨论的方式让大家积极发言，各抒己见。教师就学生的观点、看法应尽量给予肯定，针对不足之处进行评价的时候，语气要柔和，不简单地用“正确”或“错误”作粗暴的评判。同时，教师也可以将自己的所想所得讲出来与学生分享，并将理由告诉学生，让学生从老师身上学会：只要你有自己的理由，就应当开口将自己的想法表达出来。
（二）指导学生准确表达
在学生勇敢地跨出第一步后，教师应提高要求，让学生口语表达时，遣词用句一定力求准确。中师生今后主要从事对小孩子的启蒙教育工作，他们的一字一句、一言一行对小孩的影响那都是十分深远的，小时候养成的语言习惯在长大后要纠正过来是很难的。因此，中师生应在表达准确上进行认真的训练，只有他们的口语表达准确了，才可以对他们今后的学生起到正确的引领作用。
这里所讲的准确包括正确和规范两个方面。所谓的正确，是指表达的内容符合客观实际。比如，在课堂发言中，有位学生这样说：“最近，在云南省彝良县发生了重要的地震。”这句话中“重要”二字用得就不恰当，地震是人类不需要的，因而无从谈重要。所谓的规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范，概括地说，就是要使用普通话。我国民族众多，各民族都有自己的语言，单单汉语就有99个方言片，且各方言之间差异很大。如果中师生语言不规范，或使用自己的方言教学，就难免为课堂教学以及师生的正常交流带来影响，甚至造成障碍。
（三）训练学生生动地表达
这个阶段应属于学生口语训练的高级阶段，是在准确表达的基础上，培养学生将意思表达得形象生动、具体可感，增强口语表达的美感，从而达到使听者身临其境之感。我们常说某人的口才好，其实说的就是说话者的生动表达的语言能力。这一能力可采取扩句的方式进行训练。所谓的扩句，就是将词和词组成的短语扩展成复杂的多层次的短语，例如，“天鹅和野鸭”可扩展为“雪白的天鹅和红头野鸭”，再扩展还可具体为“在幽静的湖面上优雅游弋的雪白的天鹅和在纯净的天空自由翱翔的红头野鸭”。或将一个简单的句子扩展成一个比较复杂的句子，如“乌鸦飞走了”可扩展为“枯枝上的乌鸦突然向着远方的天空，箭也似地飞走了”。通过这样的反复训练，可以逐步培养学生生动表达的能力。
一、中师生职业口语的基本要求
（一）表达准确
所谓准确，是指在运用语言进行教育教学时，正确地选择和使用语言形式和语言手段，恰当完美地表达教育教学内容。准确的口语表达能更好地为教学内容的传达服务，同时也易于学生接收和掌握学习内容；相反，词不达意，表述不正确，必然会影响教学效果，导致教学失败。
（二）适合语境
语言的运用都有自己特定的语言环境，因此，要求语言与语言环境相适应。这些言语环境包括时间、地点、场合对象、话题、言语双方的身份、性格、爱好、处境、心情等。一般说，中师生职业口语的语境相对比较稳定，如教室、学生、授课时间、授课内容等，中师生应学会观察，把握语境，适时调整自己的语言，使其能与特定情形下的授课内容相匹配。
（三）生动得体，通俗易懂
中师生未来工作的对象是儿童，这就要求他们的职业口语通俗、明白，不使用艰深、晦涩的词语和句子，避免使用长句，以免学生不理解。同时使用普通话，使用规范的词语，尽量不出现地方的方言词汇。另外，还應使用符合小孩生理、心智特点的生动形象的语言，以此吸引他们的注意力，让课堂成为他们汲取知识的快乐天堂。比如，有位老师在讲《斑羚飞渡》这篇课文时，用了这样的导语：“1999年10月3日，在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这名名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却先后死去。我们人类为了自己的孩子，在危难关头本能地舍身救子，那么动物中那些做父母的在面对危险的时候又会有怎样表现呢？今天我们要学的《斑羚飞渡》将会让我们对动物有新的认识。”这位教师用了一个现实中生动感人的故事引出新课，有利于调动学生的学习兴趣，为新课的学习开了个好头。
二、中师生职业口语表达能力的培养
在众多学生中，有的人天生就具有一定的语言天赋，而有的人则稍微口讷些，但这些人只要通过一定的训练，也是可以后天获得比较完美的语言表达能力的。本人认为，这种训练可以按照以下步骤循序渐进地完成。
（一）鼓励学生敢于表达
很多学生口语表达不好，主要是因为性格内向，不自信，怕说得不好遭人笑话，于是干脆不说。对此，第一要做的就是多鼓励学生勇敢开口，将他们想要说的话大胆地表述出来。比如，在上语文课时，根据学习目标将课文中需要掌握的内容设计成一系列的问题，用课堂讨论的方式让大家积极发言，各抒己见。教师就学生的观点、看法应尽量给予肯定，针对不足之处进行评价的时候，语气要柔和，不简单地用“正确”或“错误”作粗暴的评判。同时，教师也可以将自己的所想所得讲出来与学生分享，并将理由告诉学生，让学生从老师身上学会：只要你有自己的理由，就应当开口将自己的想法表达出来。
（二）指导学生准确表达
在学生勇敢地跨出第一步后，教师应提高要求，让学生口语表达时，遣词用句一定力求准确。中师生今后主要从事对小孩子的启蒙教育工作，他们的一字一句、一言一行对小孩的影响那都是十分深远的，小时候养成的语言习惯在长大后要纠正过来是很难的。因此，中师生应在表达准确上进行认真的训练，只有他们的口语表达准确了，才可以对他们今后的学生起到正确的引领作用。
这里所讲的准确包括正确和规范两个方面。所谓的正确，是指表达的内容符合客观实际。比如，在课堂发言中，有位学生这样说：“最近，在云南省彝良县发生了重要的地震。”这句话中“重要”二字用得就不恰当，地震是人类不需要的，因而无从谈重要。所谓的规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范，概括地说，就是要使用普通话。我国民族众多，各民族都有自己的语言，单单汉语就有99个方言片，且各方言之间差异很大。如果中师生语言不规范，或使用自己的方言教学，就难免为课堂教学以及师生的正常交流带来影响，甚至造成障碍。
（三）训练学生生动地表达
这个阶段应属于学生口语训练的高级阶段，是在准确表达的基础上，培养学生将意思表达得形象生动、具体可感，增强口语表达的美感，从而达到使听者身临其境之感。我们常说某人的口才好，其实说的就是说话者的生动表达的语言能力。这一能力可采取扩句的方式进行训练。所谓的扩句，就是将词和词组成的短语扩展成复杂的多层次的短语，例如，“天鹅和野鸭”可扩展为“雪白的天鹅和红头野鸭”，再扩展还可具体为“在幽静的湖面上优雅游弋的雪白的天鹅和在纯净的天空自由翱翔的红头野鸭”。或将一个简单的句子扩展成一个比较复杂的句子，如“乌鸦飞走了”可扩展为“枯枝上的乌鸦突然向着远方的天空，箭也似地飞走了”。通过这样的反复训练，可以逐步培养学生生动表达的能力。