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在英语学习过程中，“听、说、读、写”的作用应该是同等重要的，然而，在我国初中英语的教学过程中，过于重视听、说、读，对于写作的安排较少。目前写作仍然是英语教学的薄弱环节，教学效果费时低效是不争的事实。随着新课改的不断深入，英语写作越来越凸显出其重要性。因此，如何有效改进英语写作教学方法，切实提高学生的英语写作能力，是值得我们解决的重要课题。
一、教师应强化写作教学意识
通过写作训练，学生能有效地掌握阅读、听说所积累的知识，并将英语语言逐渐内化，成为自己的语言，最终准确地应用英语语言。因此，我们在英语教学中，不能只注重理论知识的讲解，还必须重视语言知识本身的实践与应用，不然会影响学生综合英语水平的提高。这就要求教师积极改变英语教学方法，以培养学生的英语综合技能为重点内容，加强写作教学，在课堂教学中整合教材知识，将各种英语元素作为学习训练写作的主题，并在写作教学中帮助学生梳理知识，以方便他们可以自己总结归纳语言，通过思考和分析，在自己的能力范围内写作，这样不仅有效提高了学生的写作技巧，也能让他们在写作过程中认识到英语知识的多样化。
二、注重写作的基本功训练
万丈高楼平地起，无论是什么科目，什么题型，最基础的知识基础都要夯实，只有夯实基础才能在此基础上建高楼。对于英语写作来说，也一样要注重基本功训练。写作的基本功包括词汇、语法、句型结构等等，因此教师在英语写作教学的过程中，必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词、用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱。只有打下良好的基础，才能写出优秀的作文，因此教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。
三、重视背诵和朗读
培养英语思维和语感写作不是简单地将句子、词语写出来，而是要通过思考，不断熟悉英语语言规律，构建完善的作文体系才能完成的，写作的内容同时还要能表达思想，为学生积累经验。背诵和朗读是提升学生语言组织能力的关键，也是培养语感的重要途径。熟读和背诵是我们在教学中一致认同可以提高写作能力的方式。完成学生对知识的记忆，从而逐渐内化成为自己的知识，也是学好英语的有效途径，背诵也能帮助学生巩固单词、短语、语法、句型等英语基础知识。加强背诵，还能保证学生在写作时遵守英语习惯，避免中式英语作文的出现。
四、培养英语思维的习惯，减少母语负迁移的影响
要削弱母语负迁移的影响，切实提高学生的写作能力，教师应在写作训练过程中有意识地培养学生用英语思维的习惯，让学生多阅读英文原著、培养语感，广泛深入的听、说、读训练都对写作能力的提高起着显著的作用。另外，教师还应让学生明辨母语与外语思维方式的差异。在写作中，当学生想表达的概念超出他目前所掌握的英语范围时，他们会很自然地把母语的一些表达习惯套在外语上，这样就会造成母语的负迁移影响，从而产生很多中式英语。教师应多搜集有关母语负迁移影响的教学案例并深入研究，让学生明白造成负迁移的原因，这样才能从根本上解决问题。
五、正确对待学生写作中出现的错误
人非圣贤孰能无过，况且是刚刚接触英语写作时间并不长的初中生，对写作知识把握不牢，肯定会出现一些错误。因此学生出错是情理之中的，也是不可避免的。考虑到学生的写作水平，教师要正确对待他们文章中出现的错误，重点放在分析出错的原因上。
六、指导学生审题，把握写作方向
在英语学习的过程中，时态是非常重要的一个方面。学生在实际写作过程中，常常将一种时态从头用到尾，总认为确定了一种时态就万事大吉。显然这种认识是错误的，会影响学生的英语写作成绩，这时我们要指导学生对于具体写作过程中的情境进行分析，另外还要注重题目分析，如果是“我的未来”那么肯定需要采用一般将来时，如果题目是“去年假期”，那么肯定就应该采取一般过去时，即使是从题目中确定了整体文章的时态，在写作的过程中我们应当根据内容情境的变化来进行适当的变通，不能一用到底。另外，要正确掌握代词的使用，代词主要用于代替前面出现的人名或名词等，使用代词时，要确保不能产生歧义。教师可以列出一个代词用法有误的小段落，让学生寻找误用的代词，然后再让学生写出正确的代词，这样经过反复的修改训练，有利于提高学生的写作能力。
七、英语写作教学需要教师的认真评改
教师的批改对于帮助学生进步意义重大，教师的批改是学生进步的阶梯，需要教师认真对待。批改主要应该从以下几点出发：首先就是词汇方面的问题，比如是否出现空缺、词性误用、选词错误、搭配错误、拼写错误、单复数误用等；其次就是语法方面的问题。比如，中学生英语写作常犯的语法错误主要涉及冠词、名词单复数、动词第三人称单数和过去分词、基本句法结构、主谓一致、比较级、非谓语动词等方面的错误；还有就是语篇和修辞方面的问题，中学生英语作文的特点是单句多，句型雷同、单调，句意不合逻辑，句与句之间缺乏连贯性，段落缺乏中心等；最后就是中式英语是否严重，受母语影响，学生往往写出一些似是而非的句子。
总之，写作能力是学生外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力是一个长期的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。
一、教师应强化写作教学意识
通过写作训练，学生能有效地掌握阅读、听说所积累的知识，并将英语语言逐渐内化，成为自己的语言，最终准确地应用英语语言。因此，我们在英语教学中，不能只注重理论知识的讲解，还必须重视语言知识本身的实践与应用，不然会影响学生综合英语水平的提高。这就要求教师积极改变英语教学方法，以培养学生的英语综合技能为重点内容，加强写作教学，在课堂教学中整合教材知识，将各种英语元素作为学习训练写作的主题，并在写作教学中帮助学生梳理知识，以方便他们可以自己总结归纳语言，通过思考和分析，在自己的能力范围内写作，这样不仅有效提高了学生的写作技巧，也能让他们在写作过程中认识到英语知识的多样化。
二、注重写作的基本功训练
万丈高楼平地起，无论是什么科目，什么题型，最基础的知识基础都要夯实，只有夯实基础才能在此基础上建高楼。对于英语写作来说，也一样要注重基本功训练。写作的基本功包括词汇、语法、句型结构等等，因此教师在英语写作教学的过程中，必须特别注意将学生的基本功打扎实。教师本身在教学过程当中要时刻注意自己的教学用词、用句的准确性，避免随意使用语言导致学生理解混乱。只有打下良好的基础，才能写出优秀的作文，因此教师在日常的批改当中要注意这方面的积累。
三、重视背诵和朗读
培养英语思维和语感写作不是简单地将句子、词语写出来，而是要通过思考，不断熟悉英语语言规律，构建完善的作文体系才能完成的，写作的内容同时还要能表达思想，为学生积累经验。背诵和朗读是提升学生语言组织能力的关键，也是培养语感的重要途径。熟读和背诵是我们在教学中一致认同可以提高写作能力的方式。完成学生对知识的记忆，从而逐渐内化成为自己的知识，也是学好英语的有效途径，背诵也能帮助学生巩固单词、短语、语法、句型等英语基础知识。加强背诵，还能保证学生在写作时遵守英语习惯，避免中式英语作文的出现。
四、培养英语思维的习惯，减少母语负迁移的影响
要削弱母语负迁移的影响，切实提高学生的写作能力，教师应在写作训练过程中有意识地培养学生用英语思维的习惯，让学生多阅读英文原著、培养语感，广泛深入的听、说、读训练都对写作能力的提高起着显著的作用。另外，教师还应让学生明辨母语与外语思维方式的差异。在写作中，当学生想表达的概念超出他目前所掌握的英语范围时，他们会很自然地把母语的一些表达习惯套在外语上，这样就会造成母语的负迁移影响，从而产生很多中式英语。教师应多搜集有关母语负迁移影响的教学案例并深入研究，让学生明白造成负迁移的原因，这样才能从根本上解决问题。
五、正确对待学生写作中出现的错误
人非圣贤孰能无过，况且是刚刚接触英语写作时间并不长的初中生，对写作知识把握不牢，肯定会出现一些错误。因此学生出错是情理之中的，也是不可避免的。考虑到学生的写作水平，教师要正确对待他们文章中出现的错误，重点放在分析出错的原因上。
六、指导学生审题，把握写作方向
在英语学习的过程中，时态是非常重要的一个方面。学生在实际写作过程中，常常将一种时态从头用到尾，总认为确定了一种时态就万事大吉。显然这种认识是错误的，会影响学生的英语写作成绩，这时我们要指导学生对于具体写作过程中的情境进行分析，另外还要注重题目分析，如果是“我的未来”那么肯定需要采用一般将来时，如果题目是“去年假期”，那么肯定就应该采取一般过去时，即使是从题目中确定了整体文章的时态，在写作的过程中我们应当根据内容情境的变化来进行适当的变通，不能一用到底。另外，要正确掌握代词的使用，代词主要用于代替前面出现的人名或名词等，使用代词时，要确保不能产生歧义。教师可以列出一个代词用法有误的小段落，让学生寻找误用的代词，然后再让学生写出正确的代词，这样经过反复的修改训练，有利于提高学生的写作能力。
七、英语写作教学需要教师的认真评改
教师的批改对于帮助学生进步意义重大，教师的批改是学生进步的阶梯，需要教师认真对待。批改主要应该从以下几点出发：首先就是词汇方面的问题，比如是否出现空缺、词性误用、选词错误、搭配错误、拼写错误、单复数误用等；其次就是语法方面的问题。比如，中学生英语写作常犯的语法错误主要涉及冠词、名词单复数、动词第三人称单数和过去分词、基本句法结构、主谓一致、比较级、非谓语动词等方面的错误；还有就是语篇和修辞方面的问题，中学生英语作文的特点是单句多，句型雷同、单调，句意不合逻辑，句与句之间缺乏连贯性，段落缺乏中心等；最后就是中式英语是否严重，受母语影响，学生往往写出一些似是而非的句子。
总之，写作能力是学生外语水平高低的重要标志。培养学生写作能力是一个长期的过程，不能寄希望于奇迹，必须厚积薄发，经过长时间的锻炼，才能看到效果。要在教与学两个方面不断摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写，真正提高学生的英语写作能力。