卫生是班级日常工作的重要内容。对于小学低年级的孩子来说，打扫卫生是一项非常巨大的挑战。擦黑板、排桌子、整理柜子等，每一项任务都很艰巨。在我们班级，最艰巨的任务就是消灭地上的小垃圾。
　　小垃圾是指橡皮碎屑、剪纸留下的小纸片和那些无人认领的橡皮、铅笔等，它们藏在边角夹缝，不知道是谁丢的，值日生对此叫苦不迭，班级卫生常规评比总是不能令人满意。其实，很多孩子都看到了这些小垃圾，但却少有人主动清理，因为他们都觉得清理小垃圾是值日生的事，和自己没有关系。
　　为了解决这个问题，我决定开展一次“消灭小垃圾”的主题班会。
　　班会课上，我引导孩子们思考：为什么我们教室里藏着这么多的小垃圾呢？孩子们在小组内展开了激烈的讨论。
　　“因为劳技课上剪纸，我们只扔掉了废纸片，却忘记了小的纸屑。”劳动委员主动站起来说。
　　“我们经常不小心把自己的文具弄到地上，但是我们自己又不知道。”
　　“有时候，我看到地上的文具，捡起来之后，我不知道是谁的，也不知道要把文具放到哪里。”小轩的话引起了共鸣。
　　我将孩子们总结的原因全都罗列在黑板上，足足总结了8条小垃圾产生的原因。
　　既然找到了原因，我们就该讨论如何解决这些问题。我组织孩子们进行头脑风暴。
　　“文具用完及时放进文具盒，这样就不会掉在地上了。”进步小组提议。
　　“我们小组觉得可以在教室里设置一个失物招领处。我们可以把捡到的文具放到失物招领处，如果有人发现自己丢了文具，也可以去失物招领处寻找。”开心小组提议设立失物招领处，这个提议一出，就得到了全班同学的大力支持。
　　“我们小组认为，可以在值日生中再多加一个岗位，专门在课间检查地面是否有小垃圾。”孩子们觉得OK小组的这个提议也不错。但是这个岗位叫什么好呢？思来想去，孩子们最终决定这个岗位就叫“垃圾消灭大师”。
　　这次班会课后，孩子们干劲十足，每个小组都派出“垃圾消灭大师”负责本组的地面垃圾清理工作，班级卫生常规一下子好了很多。
　　可是好景不长，我发现班级的小垃圾开始“重出江湖”了，那些“垃圾消灭大师”们的干劲也没有刚开始那么足了。于是，我找来了一位“垃圾消灭大师”，想听听他内心的想法。
　　“小陆，做了‘垃圾消灭大师’之后，你感觉如何？”我轻轻拍了拍小陆的肩膀，小声问。
　　“老师，刚开始，我们几个‘垃圾消灭大师’都觉得这个岗位很光荣，但是时间久了，我们发现班上只有我们几个人在捡小垃圾，其他人就算看见小垃圾也不会捡，现在我们几个也不想做了……”小陆说着说着，低下了头，觉得很委屈。
　　了解情况后，我明白了问题所在：设立“垃圾消灭大师”这个岗位，表面上是解决了问题，实际上却是把消灭垃圾的责任全部给了这几个孩子，让其他孩子有了不捡垃圾的理由，这背离了我们设立这个岗位的初衷。想要真正消灭教室里的小垃圾，得靠班级中的每一个孩子，只有这样，班级的卫生问题才能真正得到解决。
　　第二天早晨，我们像往常一样出操。在教室门口的走廊上，有一个不起眼的餐巾纸屑。孩子们陆陆续续地从旁边走过，大概是怕影响班级路队，一个个都只顾着朝前走，没有一个同学捡起地上的餐巾纸屑。失望之时，我看到我们班的小昊经过餐巾纸屑时，慢下步子，弯腰捡起了纸屑，扔进垃圾桶后，随即加快脚步跟上前面的队伍。
　　若是平常，我肯定会把自己看到的这一幕当即讲给孩子们听，并且在全班表扬小昊。但这次，我想等一等。
　　早操结束回到教室后，我对孩子们说：“孩子们，今天我们班发生了一件大事！”孩子们一听，都睁大眼睛左顾右盼，好奇发生了什么事。
　　“就在刚刚，今天的护导老师发给我一条消息，他表扬了我们班的一名同学。”孩子们听到有同学被护导老师表扬了，便立刻你看看我，我看看你，猜测到底是谁。
　　“早上出操的时候，走廊里有一张餐巾纸屑，很多同学都从它旁边走过，但谁都没有把它捡起来，只有这位同学，他弯下腰，捡起纸屑，扔进垃圾桶，动作一气呵成，他就是我们班的小昊！”孩子们一听，立刻向小昊看去，并且响起了雷鸣般的掌声。
　　“孩子们，小昊不是我们班的‘垃圾消灭大师’，但是他为我们消灭了校园垃圾，我们应该向他学习。其实我们每一个人都可以是‘垃圾消灭大师’，只要你们愿意，甚至可以做学校、社会的‘垃圾消灭大师’。孩子们，你们愿意吗？”孩子们一听，高声大喊：“愿意！”
　　从那天起，孩子们对于消灭垃圾这件事变得主动了。无论在哪里，只要他们看到地上的垃圾，就会弯下腰捡起来，这好像成了一种习惯。每个月底，我们也会在班会课上开展“垃圾消灭大师”的评比活动。消灭垃圾，成了孩子们嘴上经常挂着的话题。
　　班级常规治理宜疏不宜堵，只有教师和学生足够重视，才能取得好的效果。我知道，这类问题今后肯定还会出现，但只要调动孩子们的积极性和主动性，使班集体中的每一个孩子都参与到集体建设中来，利用榜样的示范作用，我相信，不管遇到什么問题，都可以解决。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区第三实验小学）
　　责任编辑