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摘要：农村中学生由于诸多原因，课外阅读量严重不足，影响了学生语文能力的整体发展。要克服这些限制学生课外阅读的因素，首先做到让学生有书可读，其次要加强指导，让学生会读书，第三要进一步激发兴趣，让学生爱读书。
关键词：课外阅读 挖掘书源 加强指导 激发兴趣
课内学习和课外阅读对于语文学习来说，犹如鸟之两翼，缺一不可。然而在农村中学，由于受办学条件、社会、家庭多方面因素的制约，学生的课外阅读量普遍偏少，致使他们的阅读理解能力、写作能力偏低。这些都严重地制约了学生学习、掌握、使用文字能力的发展。笔者在长期调研中发现，影响农村初中生课外阅读量的主要原因有两点：一是学生阅读兴趣不高。受环境的影响，农村初级中学还没有形成浓烈的读书氛围，尽管教师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。二是阅读的条件有限。从家庭条件来看，大多数农村中学生的家庭经济条件比较差，不愿投资给孩子买课外阅读书；少数生活比较富裕的家庭，因为家长缺乏相应的读书意识，认为孩子在学校学会课本上的知识就足够了，也很少买书给孩子读，他们往往把教育的责任推给学校，认为只要和学习有关的都是学校的事。从学校的角度来讲，也很难建一个系统的图书室或阅览室，有些学校甚至连班级图书角都没有。同时，由于受应试教育的影响，校长和任课教师根本就不给学生充分的课余时间，这样课外阅读就逐渐边缘化了。
那么，如何克服这些限制学生课外阅读的因素，提高农村初中学生的课外阅读实践能力呢？笔者认为以下几种方式值得尝试和借鉴。
一、挖掘书源，让学生有书读
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，才能保证孩子们有书读。
1.家长要配合。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操、增强对自然科学兴趣的重要意义。家长要多带孩子到书店、图书馆，给孩子选择合适的图书。在选择具体读物时，要选择思想内容健康，符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。另外，读物的类型要多样，有意识地引导学生读些通俗的科普读物。
2.学校要支持。农村初级中学也应力所能及地建起相应的图书室、阅览室，这对于培养学生阅读习惯有着重要的现实意义。图书室一定要定期开放，图书要定期更新。有了图书就可以组织学生上好课外阅读指导课，让学生感受到书是获得知识和信息的好帮手。
二、加强指导，使学生会读书
1.培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养学生良好的阅读习惯十分重要。在此过程中要让学生努力做到：一是自己会选书，阅读的书只要选定，就一定要读完，千万不可半途而废；二是要定时，针对自己的学习生活情况选择读书的時间，不能想读就读，不想读就不读；三是要根据自己的阅读能力制定一个读书计划。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，绝非一日之功，教师和家长要经常提醒，督促检查。
2.教给学生恰当的阅读方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。我们在课内可以开设课外阅读指导课，如科普书籍阅读指导课，文艺书籍阅读指导课，中学生报刊阅读指导课，略读童话故事阅读指导课，精读科学故事阅读指导课，阅读书籍积累资料指导课等课型。在阅读过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文教师要重视读与写的结合，我们认为正确的阅读方法主要是要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅弄懂再读，对文章内容，要勤于思考，避免不求甚解；对于那些篇幅较长的文章，如童话故事或小说可以进行略读。读书时要争取划出文章中自己喜欢的优美词句和精彩片断，做到熟读成诵，把它变为重要的语文储备资源；要求学生人手一本《采蜜集》，把平日读到的精词妙句、百科知识……自己的随感及时记录下来，以便经常翻阅品位，慢慢消化吸收；并学以致用，边学边练，日积月累。这是积累材料的重要途径。掌握了这些阅读方法，学生才能更好地提高自己的阅读效率。
三、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，可以调动学生积极主动地探究知识。
1.榜样激励。教师可以经常向学生介绍历史人物、科学家等成功之士，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 毛泽东一生特别喜欢读书，在长达七十多年的时间里，他几乎天天离不开书本，他总是利用一切可利用的机会抓紧时间或读书。他骑在马背上看，坐在火车上看，睡觉前看，甚至连吃饭时都看。直到他去世前，眼睛看不见了，还让别人读书给他听。他看的书包括古代的、现代的、中国的、外国的……正是因为毛泽东博览群书，才成为受全中国乃至全世界人民尊敬和爱戴的无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人。
再如，革命导师列宁的一生就是读书的一生，在他被捕入狱的三个月中，天天在监狱图书馆看书；陈毅将军看书入神时，竟把墨水当酱吃，是书痴的一个典型代表。古往今来，头悬梁、锥刺股等读书成才的人物故事俯拾皆是。让学生了解这些人物故事，对学生自觉自愿读书具有不可替代的激励作用。
2.适当导读。根据中学生善于形象思维的特点，教师可选择配有精彩插图的书给学生看，或教师讲故事的开头，设置悬念，让学生猜猜结果怎样。学生被吸引后就会增加阅读兴趣。但要注意的是读书也要循序渐进，先易后难，只有符合孩子的口味，孩子才会感兴趣。
3.收获激情。为了强化学生的阅读习惯，我们还可以利用课外活动时间召开《采蜜集》交流会、“综合性学习”成果汇报等活动。活动内容主要是把在课外语文实践活动中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学习成果，向大家展示交流。教师还可以结合此项活动，评选“故事大王”、开展新书介绍、“小问号”答疑等，使每位学生都体验到成功的快乐。通过师生之间的双向交流，启迪了学生的智慧灵感，挖掘出了他们内心深处蕴藏着的巨大能量。定期开展这样的活动，既拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，又达到了相互学习、相互促进共同发展的目的，真正使他们在广阔的空间学语文、用语文、丰富知识，砥砺能力，更进一步地巩固了学生的阅读兴趣。
课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解检查学生课外阅读的情况，督促学生完成阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，教他们掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为，学生也将在课外阅读中享受到多彩的生活。
关键词：课外阅读 挖掘书源 加强指导 激发兴趣
课内学习和课外阅读对于语文学习来说，犹如鸟之两翼，缺一不可。然而在农村中学，由于受办学条件、社会、家庭多方面因素的制约，学生的课外阅读量普遍偏少，致使他们的阅读理解能力、写作能力偏低。这些都严重地制约了学生学习、掌握、使用文字能力的发展。笔者在长期调研中发现，影响农村初中生课外阅读量的主要原因有两点：一是学生阅读兴趣不高。受环境的影响，农村初级中学还没有形成浓烈的读书氛围，尽管教师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。二是阅读的条件有限。从家庭条件来看，大多数农村中学生的家庭经济条件比较差，不愿投资给孩子买课外阅读书；少数生活比较富裕的家庭，因为家长缺乏相应的读书意识，认为孩子在学校学会课本上的知识就足够了，也很少买书给孩子读，他们往往把教育的责任推给学校，认为只要和学习有关的都是学校的事。从学校的角度来讲，也很难建一个系统的图书室或阅览室，有些学校甚至连班级图书角都没有。同时，由于受应试教育的影响，校长和任课教师根本就不给学生充分的课余时间，这样课外阅读就逐渐边缘化了。
那么，如何克服这些限制学生课外阅读的因素，提高农村初中学生的课外阅读实践能力呢？笔者认为以下几种方式值得尝试和借鉴。
一、挖掘书源，让学生有书读
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，才能保证孩子们有书读。
1.家长要配合。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、陶冶情操、增强对自然科学兴趣的重要意义。家长要多带孩子到书店、图书馆，给孩子选择合适的图书。在选择具体读物时，要选择思想内容健康，符合儿童年龄特点、知识水平和兴趣爱好的读物。另外，读物的类型要多样，有意识地引导学生读些通俗的科普读物。
2.学校要支持。农村初级中学也应力所能及地建起相应的图书室、阅览室，这对于培养学生阅读习惯有着重要的现实意义。图书室一定要定期开放，图书要定期更新。有了图书就可以组织学生上好课外阅读指导课，让学生感受到书是获得知识和信息的好帮手。
二、加强指导，使学生会读书
1.培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养学生良好的阅读习惯十分重要。在此过程中要让学生努力做到：一是自己会选书，阅读的书只要选定，就一定要读完，千万不可半途而废；二是要定时，针对自己的学习生活情况选择读书的時间，不能想读就读，不想读就不读；三是要根据自己的阅读能力制定一个读书计划。这些习惯是在阅读实践中逐渐形成的，绝非一日之功，教师和家长要经常提醒，督促检查。
2.教给学生恰当的阅读方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”说的便是课内要严格训练，上好课外阅读指导课，逐步使学生达到能运用精读、速读、选读、批注等多种方法，开展课外阅读活动。我们在课内可以开设课外阅读指导课，如科普书籍阅读指导课，文艺书籍阅读指导课，中学生报刊阅读指导课，略读童话故事阅读指导课，精读科学故事阅读指导课，阅读书籍积累资料指导课等课型。在阅读过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”语文教师要重视读与写的结合，我们认为正确的阅读方法主要是要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅弄懂再读，对文章内容，要勤于思考，避免不求甚解；对于那些篇幅较长的文章，如童话故事或小说可以进行略读。读书时要争取划出文章中自己喜欢的优美词句和精彩片断，做到熟读成诵，把它变为重要的语文储备资源；要求学生人手一本《采蜜集》，把平日读到的精词妙句、百科知识……自己的随感及时记录下来，以便经常翻阅品位，慢慢消化吸收；并学以致用，边学边练，日积月累。这是积累材料的重要途径。掌握了这些阅读方法，学生才能更好地提高自己的阅读效率。
三、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师，可以调动学生积极主动地探究知识。
1.榜样激励。教师可以经常向学生介绍历史人物、科学家等成功之士，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 毛泽东一生特别喜欢读书，在长达七十多年的时间里，他几乎天天离不开书本，他总是利用一切可利用的机会抓紧时间或读书。他骑在马背上看，坐在火车上看，睡觉前看，甚至连吃饭时都看。直到他去世前，眼睛看不见了，还让别人读书给他听。他看的书包括古代的、现代的、中国的、外国的……正是因为毛泽东博览群书，才成为受全中国乃至全世界人民尊敬和爱戴的无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人。
再如，革命导师列宁的一生就是读书的一生，在他被捕入狱的三个月中，天天在监狱图书馆看书；陈毅将军看书入神时，竟把墨水当酱吃，是书痴的一个典型代表。古往今来，头悬梁、锥刺股等读书成才的人物故事俯拾皆是。让学生了解这些人物故事，对学生自觉自愿读书具有不可替代的激励作用。
2.适当导读。根据中学生善于形象思维的特点，教师可选择配有精彩插图的书给学生看，或教师讲故事的开头，设置悬念，让学生猜猜结果怎样。学生被吸引后就会增加阅读兴趣。但要注意的是读书也要循序渐进，先易后难，只有符合孩子的口味，孩子才会感兴趣。
3.收获激情。为了强化学生的阅读习惯，我们还可以利用课外活动时间召开《采蜜集》交流会、“综合性学习”成果汇报等活动。活动内容主要是把在课外语文实践活动中听到的、看到的、想到的以及收集整理的学习成果，向大家展示交流。教师还可以结合此项活动，评选“故事大王”、开展新书介绍、“小问号”答疑等，使每位学生都体验到成功的快乐。通过师生之间的双向交流，启迪了学生的智慧灵感，挖掘出了他们内心深处蕴藏着的巨大能量。定期开展这样的活动，既拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，又达到了相互学习、相互促进共同发展的目的，真正使他们在广阔的空间学语文、用语文、丰富知识，砥砺能力，更进一步地巩固了学生的阅读兴趣。
课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解检查学生课外阅读的情况，督促学生完成阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，教他们掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为，学生也将在课外阅读中享受到多彩的生活。