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摘 要：当下新课程改革的进程逐渐深化，对于教师的教学能力和教学水平也出现了新的要求，高中物理教学也应当从教学形式和教学水平等方面进行相应的整合和提升，将双向学习的培养作为教学目标之一，进而提升学生的物理综合能力和水平。基于此，本文以双向式学习卡为研究对象，探讨了在高中物理教学中使用双向式学习卡的作用和意义，并提出了双向式学习卡的具体实例应用，旨在改善高中物理教学的质量和水平，提升高中物理教学对学生双向学习能力的有效培养。
关键词：高中物理;双向式学习卡;应用研究
引言：高中物理是具有极强实践性的基础学科，在教学过程中能够有效提升学生的创新精神和创新意识，并且也能通过丰富多样的物理教学对学生进行双向学习的培养。为此，教师在教学中应当转变传统的教学方式和手段，将双向式学习卡有效应用到教学过程中，在传授知识的同时提升学生的学习能力和实践能力，引导学生接受更加深化而全面的物理教育，从而促进学生的综合发展。
一、双向式学习卡概述
双向式学习卡是一种“教学相长”的教学工具。在高中物理教学中，通过双向式学习卡能够给予学生充分的思考整理和学习的机会，学生能够将自身的思维能力和水平进行有效的升级，并且展示自身的学习能力和水平。一部分学生在高中物理课堂学习的过程中对于知识点的整理和反思的时间较长，不能够紧随着教师的教学进程，会影响学生的学习积极性和主动性，双向式学习卡能够保证学生在学习的过程中进行有效的知识理解和延伸，在降低教师教学难度的基础上提升学生的物理学习效率。
二、双向式学习卡在高中物理教学中的作用和意义
物理学科自身具有一定的逻辑性和抽象性，教师在进行教学的过程中一味进行理论的指导不利于学生综合能力的有效提升，并且面对抽象性的物理知识，学生也不能够在教师的讲授教学中得到充分的提升。因此，教师在高中物理教学的过程中应当重点对学生的科学思维进行培养和激发和自主学习能力的培养，在教学过程中通过双向式学习卡进行多方面的协同引导，能够使学生对教学内容产生更加深刻的印象，促进教学的顺利开展。学生通过对物理章节的整理，从整体上掌握知识结构，但对某个知识点应用能力处理总难免会遇到一些问题，而这些问题一旦带有普遍性、大众性时，除了教师在课堂举相关事例引导之外，教师还可以利用双向式学习卡事先进行示范性引导，让学生自学查看相关的内容，教师可根据学生掌握情况另举事例进行相对应说明、补充。这樣学生会对存在问题通过双向式学习卡理解得透彻。
三、双向式学习卡在高中物理教学中的具体实例说明
双向式学习卡可依据学生学习特点有针对性的讲述，教师语言陈述不必过于讲究，能让学生理解是第一要素，说不清楚时旁边还可以随时进行补充说明，注意点可逐条列，考点也可逐条点拨，若学生感觉举一例还不是非常理解，后面还可再粘贴一些看上去不一样的题目，稍加补充性讲解便可。另外，点拨处随意，可在文中，也可在预留的补充说明栏中，双向处理可以说自由度极高，这是其它做法很难实现的。因此，这种双向式学习卡对学生的学习兴趣、成绩提高是有很大帮助的。下面我以“牛顿运动定律解决瞬时加速度问题”为例：
分析物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是分析瞬时时刻前、后的受力情况，再由牛顿第二定律求出瞬时加速度.此类问题应注意以下两种基本模型.
1.刚性绳：可认为是一种不发生明显形变就能产生弹力的物体.若剪断（或脱离）后，其弹力立即消失，不需要考虑形变恢复时间.
2.弹簧：此类物体的特点是形变量大，形变恢复需要较长时间.在撤去其他力的瞬间，其弹力的大小往往可以看成不变.
【典例1】如图所示，A，B两球的质量均为m，轻质弹簧一端固定在斜面顶端，另一端与A球相连，A，B间由一轻质细线连接，倾角为θ的光滑斜面固定在地面上，弹簧、细线均平行于斜面，初始系统处于静止状态，细线被烧断的瞬间，已知重力加速度为g，下列说法正确的是（ ）
A.B球的加速度沿斜面向上，大小为gsinθ
B.B球的加速度沿斜面向下，大小为g
C.A球的加速度沿斜面向上，大小为gsinθ
D.A球的受力情况未变，加速度为零
解析：对AB整体分析，根据共点力平衡知，弹簧的弹力F弹=2mgsinθ，烧断细线瞬间，对B球分析，有mgsinθ=maB，解得aB=gsinθ，方向沿斜面向下，故A，B错误;隔离对A分析，有F弹-mgsinθ=maA，解得
aA=gsinθ，方向沿斜面向上，故C正确，D错误.
规律方法：瞬时性问题的解题技巧
（1）分析物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是明确该时刻物体的受力情况及运动状态，再由牛顿第二定律求出瞬时加速度.
（2）在求解瞬时性加速度问题时应注意：
①物体的受力情况和运动情况是时刻对应的，当外界因素发生变化时，需要重新进行受力分析和运动分析.
②加速度可以随着力的突变而突变，而速度的变化需要一个过程的积累，不会发生突变.
反思：
结束语：总之，双向学习卡的有效使用是当下物理学科教学中的关键因素，高中物理教师应当明确培养学生双向学习能力的重要作用和意义，在教学过程中加强对双向学习卡的有效应用，促进学生物理学习思维的不断深化与发展，从而全面提升学生的物理学习水平与综合能力。
参考文献
[1]宁雅南.自适应学习平台系统双向交互评价探究[J].知识经济，2018，（17）：116，118.
[2]李浩君，张征，张鹏威.基于阶段衍变双向自均衡的个性化学习资源推荐方法[J].模式识别与人工智能，2018，31（10）：921-932.
关键词：高中物理;双向式学习卡;应用研究
引言：高中物理是具有极强实践性的基础学科，在教学过程中能够有效提升学生的创新精神和创新意识，并且也能通过丰富多样的物理教学对学生进行双向学习的培养。为此，教师在教学中应当转变传统的教学方式和手段，将双向式学习卡有效应用到教学过程中，在传授知识的同时提升学生的学习能力和实践能力，引导学生接受更加深化而全面的物理教育，从而促进学生的综合发展。
一、双向式学习卡概述
双向式学习卡是一种“教学相长”的教学工具。在高中物理教学中，通过双向式学习卡能够给予学生充分的思考整理和学习的机会，学生能够将自身的思维能力和水平进行有效的升级，并且展示自身的学习能力和水平。一部分学生在高中物理课堂学习的过程中对于知识点的整理和反思的时间较长，不能够紧随着教师的教学进程，会影响学生的学习积极性和主动性，双向式学习卡能够保证学生在学习的过程中进行有效的知识理解和延伸，在降低教师教学难度的基础上提升学生的物理学习效率。
二、双向式学习卡在高中物理教学中的作用和意义
物理学科自身具有一定的逻辑性和抽象性，教师在进行教学的过程中一味进行理论的指导不利于学生综合能力的有效提升，并且面对抽象性的物理知识，学生也不能够在教师的讲授教学中得到充分的提升。因此，教师在高中物理教学的过程中应当重点对学生的科学思维进行培养和激发和自主学习能力的培养，在教学过程中通过双向式学习卡进行多方面的协同引导，能够使学生对教学内容产生更加深刻的印象，促进教学的顺利开展。学生通过对物理章节的整理，从整体上掌握知识结构，但对某个知识点应用能力处理总难免会遇到一些问题，而这些问题一旦带有普遍性、大众性时，除了教师在课堂举相关事例引导之外，教师还可以利用双向式学习卡事先进行示范性引导，让学生自学查看相关的内容，教师可根据学生掌握情况另举事例进行相对应说明、补充。这樣学生会对存在问题通过双向式学习卡理解得透彻。
三、双向式学习卡在高中物理教学中的具体实例说明
双向式学习卡可依据学生学习特点有针对性的讲述，教师语言陈述不必过于讲究，能让学生理解是第一要素，说不清楚时旁边还可以随时进行补充说明，注意点可逐条列，考点也可逐条点拨，若学生感觉举一例还不是非常理解，后面还可再粘贴一些看上去不一样的题目，稍加补充性讲解便可。另外，点拨处随意，可在文中，也可在预留的补充说明栏中，双向处理可以说自由度极高，这是其它做法很难实现的。因此，这种双向式学习卡对学生的学习兴趣、成绩提高是有很大帮助的。下面我以“牛顿运动定律解决瞬时加速度问题”为例：
分析物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是分析瞬时时刻前、后的受力情况，再由牛顿第二定律求出瞬时加速度.此类问题应注意以下两种基本模型.
1.刚性绳：可认为是一种不发生明显形变就能产生弹力的物体.若剪断（或脱离）后，其弹力立即消失，不需要考虑形变恢复时间.
2.弹簧：此类物体的特点是形变量大，形变恢复需要较长时间.在撤去其他力的瞬间，其弹力的大小往往可以看成不变.
【典例1】如图所示，A，B两球的质量均为m，轻质弹簧一端固定在斜面顶端，另一端与A球相连，A，B间由一轻质细线连接，倾角为θ的光滑斜面固定在地面上，弹簧、细线均平行于斜面，初始系统处于静止状态，细线被烧断的瞬间，已知重力加速度为g，下列说法正确的是（ ）
A.B球的加速度沿斜面向上，大小为gsinθ
B.B球的加速度沿斜面向下，大小为g
C.A球的加速度沿斜面向上，大小为gsinθ
D.A球的受力情况未变，加速度为零
解析：对AB整体分析，根据共点力平衡知，弹簧的弹力F弹=2mgsinθ，烧断细线瞬间，对B球分析，有mgsinθ=maB，解得aB=gsinθ，方向沿斜面向下，故A，B错误;隔离对A分析，有F弹-mgsinθ=maA，解得
aA=gsinθ，方向沿斜面向上，故C正确，D错误.
规律方法：瞬时性问题的解题技巧
（1）分析物体在某一时刻的瞬时加速度，关键是明确该时刻物体的受力情况及运动状态，再由牛顿第二定律求出瞬时加速度.
（2）在求解瞬时性加速度问题时应注意：
①物体的受力情况和运动情况是时刻对应的，当外界因素发生变化时，需要重新进行受力分析和运动分析.
②加速度可以随着力的突变而突变，而速度的变化需要一个过程的积累，不会发生突变.
反思：
结束语：总之，双向学习卡的有效使用是当下物理学科教学中的关键因素，高中物理教师应当明确培养学生双向学习能力的重要作用和意义，在教学过程中加强对双向学习卡的有效应用，促进学生物理学习思维的不断深化与发展，从而全面提升学生的物理学习水平与综合能力。
参考文献
[1]宁雅南.自适应学习平台系统双向交互评价探究[J].知识经济，2018，（17）：116，118.
[2]李浩君，张征，张鹏威.基于阶段衍变双向自均衡的个性化学习资源推荐方法[J].模式识别与人工智能，2018，31（10）：921-932.