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摘 要：文章概括了CDIO理念的内涵和高职工程造价专业实训课程体系构建的三个原则，基于CDIO理念提出高职工程造价专业实训课程体系建设思路，并构建专业实训课程体系，分析了专业实训对应课程、核心能力和与之匹配的CDIO的每个阶段，总结了具体实施的四个建议。
关键词：CDIO;高职;工程造价;实训课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2019）05-076-05
高职院校工程造价专业是复合了土木工程技术和工程经济管理，同时具备实践性、交叉性的综合型专业。其专业知识涉及计量、计价、BIM技术、施工技术、建设法规、招投标等多方面的内容。在进行企业调研时，企业对毕业生要求具有较强的实践操作能力和综合运用知识能力，能够 “快速上手”实现“0距离上岗”。而CDIO工程教育强调“做中学”“重应用”和“回归实践”等方面，将其理念引入注重学生实操能力的实训课程体系中具有较为重大的意义。
一、CDIO理念内涵
Conceive—Design—Implement— Operate（简称 CDIO，是一种工程教育模式），也就是从产品的研发到最终使用的全生命周期角度出发，让学生以产品的全生命周期全程参与构思—设计—实现—运行，以主动的、实践的方式和方法来学习工程的基础理论知识、培养实践能力。CDIO中的实施建议12条标准及课程大纲，为系统地培养学生的全方位能力实施了全过程的引导[1]。CDIO能力大纲如表1所示。
CDI0工程教育理念的核心理念是合理充分有效的利用大学学科种类充足、学习资源完整的平台，以工程实际要求为起点，将涉及到技术、管理、经济以及企业社会资源的团体综合性的大型项目为载体，配合专业核心课程教学，让学生在CDIO教育以及不断学习实践过程中充分提升个人综合能力素养、拓宽专业理论和实践知识、加大团队协作能力[2]。
二、工程造价专业实训课程体系构建原则
由于工程造价专业知识的多元性和复杂性，在实训课程体系进行构建时要遵循以下几个原则。
1.实践性原则
工程造价专业属于建筑行业的主流专业，而建筑行业的特点是较为注重实践应用。专业最终是为了培养出具有工程计量、工程计价、工程造价BIM软件应用等相关知识能力，能够进行工程造价管理、工程项目管理的复合型人才。因此，在进行实训课程体系构建的时候也要从实践出发，内容取自于工程实践应用，目的是解决未来实际应用中的可能存在的难题。同时因为行业更新文件较为频繁，行业规范也不定期进行完善和修改，且造价具有较强的地区特色，因此实训体系的构建尤为注重当时当地的效应且应根据最新法规、规范、政策、文件进行升级和调整。
2.递进性原则
造价专业的学习要遵循“循序渐进”的原则。实训课程体系的构建应当根据学生的所学专业知识进行配套，并且“由易到难”“由浅及深”“由局部到整体”“由简单到综合”。在进行课程体系构建时，遵循学生的学习规律，分层次递进和深化。如大一新生以公共课程为主，专业基础课程学习较少，学期设置的实训可为简单的识图绘制和引入虚拟仿真软件的构件认知。大三的学生专业学习知识较为丰富，且有三年的專业积累，可以进行引入BIM技术的综合性训练，或者进行招投标模拟实训等等。基础实训针对基础知识的掌握和应用，综合性实训主要培养综合解决问题的能力和操作[3]。
3.综合性原则
工程造价专业是一个综合了较多土建类知识的专业，对学生的要求较高，在进行实训课程体系构建时要综合考虑每门专业技能来开展对应的实训。如加强识图能力的建筑工程识图、结构工程识图和安装工程识图实训;锻炼计量能力的建筑工程手工计量实训，工程造价BIM软件应用实训;培养建模能力的BIM建模实训以及深化综合能力的工程项目管理实训和招投标模拟实训等等。综合考虑造价员岗位中所需的岗位能力和职业能力，对其职业要求进行合理考虑和设置[4]。
三、基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系构建
针对工程造价的专业特征和课程特色，基于CDIO理念打破传统观念，重新构建实训课程体系。
1.基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系构建思路
其构建思路如图1所示。
由学院专业骨干教师和企业专家组成专业指导委员会，对校企合作企业进行企业岗位能力及用人需求进行调研，确定岗位能力和专业核心能力，完成“构思设计阶段”。根据能力要求制定实训课程体系，并在具体的实施过程中进行反馈、调整和完善，完成“运作实施阶段”的任务。
2.基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系
根据实训课程体系的开发思路，对专业的实训课程进行整理，进行体系构建。我院工程造价专业现实行“前司后室、项目中心”校企对接人才培养模式，学生专业认识实习、专项能力实习和顶岗实习等教学环节在土木工程行业产业链一线企业或造价咨询事务所完成，在校内构建企业真实工作环境和项目——实训室、工作室、项目室，引入真实作品作为教学载体，引入真实项目组织教学内容，引入真实流程改革教学方式，完成能力课程学习和专项强化实训及综合实训。
通过对合作企业调研与论证，本专业对应的职业岗位的典型工作任务有：建筑工程识图、定额应用、建筑及装饰工程工程计量等，工作任务及其对应的职业能力详见表2。
实训学期安排和对应的课程、职业核心能力如表3所示。在注重专业能力的同时，通过自由组队、任务分配、团队组合的形式锻炼学生人际交往及团队协作能力。
四、基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系实施建议 建立合理的实训课程体系，需要考虑各方因素，尤其在促进实施应用过程中，可以从以下四个方面着手。
1.加强师资建设，打造“双师型”教师
一方面，鼓励在校的教师积极“走出去”，笔者所在院校制定了《教师下企业考核办法》，规定在校中青年教师在规定时间内要下企业实践，同时在校企合作单位中设置“教师工作站”，让校内的教师在寒暑假或者闲暇时间参与到企业的实际项目运行中去，从事专业实战项目，不断积累经验提升技能;提倡教师参加青年骨干教师企业顶岗实习等国培项目，积极参加学术会议和继续教育，掌握行业前沿资讯。倡导教师多参加国家行业执业资格考试，如一级建造师、注册造价工程师、工程师等，成为真正的双师。另一方面，设立“专家工作室”，将企业以及其他院校专家“引进来”，更进一步将企业专家携带项目一起引进来。建立兼职教师库和项目库，聘请优秀的企业专家来学校进行讲座或者授课，将实际项目引进来，企业专家担任实训指导教师，以“师傅带徒弟”的形式让学生参与项目的全过程[5]。
2.建设配套资源，辅助实训教学
造价行业有专门的行业指导委员会，但由于造价的地域性特征如每个省有自己的定额和计价办法，每个地区有區域的材料价格，且每个职业院校的层次不一，在学生的培养和就业方向不尽相同，因此，统一的教材和内容并不一定适应。学院教师可以组织本校专业教师联合本地区同类院校的专业教师选择合适案例共建教材，使教材建设符合区域的行业发展方向。有一些实训课程是在理论课程授课完成后开展，学生学习层次参差不齐，出现“学了后面忘了前面”的现象，可以进行在线开放课程建设，将实训对应课程的微课、教案等资源上传网络，学生可以通过网络资源巩固所学内容，更有利于实训的开展，提高实训效率。
3.深入校企合作，共建实训平台
通过校企合作打造实训平台，将学院与企业的资源优化整合，提高各方资源的使用率。笔者所在院校与校企合作单位广联达科技股份有限公司共建工程造价生产性实习实训基地，合作双方依托“共建、共享”的原则进行建设，将教学、职业培训、技术研发等多种功能于一体，高校实施产教融合。实训基地一方面承担了学校部分教学任务，另一方面承办了省内学生和教师多次专业培训和赛前培训任务，组建的“专家工作室”与校外专家一起完成多项实际项目。高职院校可以根据自身学院需求、已有的基础设施条件和实训课程的安排与对口企业共建校内和校外实训基地。一方面，学生可以在校内真实的情境中模拟真实的工作状态，提高实践能力和操作能力;另一方面，企业在实习实训过程中了解在校学生状态，充分挖掘优秀人才为下一步的引进做铺垫。通过校企合作，实现学校、企业和学生“三赢”，进而实现高职教育目标[6]。
4.发掘学生个性，鼓励多方位发展
在学生的培养过程中，根据学生在实训课程中的表现可以“因材施教”，充分发挥其潜能。如能熟练使用BIM建模软件的可以鼓励其参加BIM应用大赛，计量计价操作较好的同学可以参加造价技能大赛，具有团队精神且专业知识较为扎实的团队可参加BIM毕设大赛。可在院内先进行选拔赛，提高学生的参与度和积极性。同时，根据实训的具体情况进行灵活调整，如计量实训中，钢筋的算量可引入钢筋绑扎模型等较为新颖的教具[7]。与此同时，可以引导学生打造创新创业项目，进行自主创业，充分利用BIM这一新技术对实际项目经过从构思、设计、实施到运作全过程的工程项目实践能力的训练，从而激发学生主动实践、积极学习、自主研究的积极性，提升其解决实际问题等综合能力[8]。鼓励学生积极参与和企业共建的工程项目，及时了解行业发展动态，尽早融入行业。
文章提出的实训课程体系改革思路中，充分借鉴了CDIO教育理念，以学生为主体，在思路构建和课程设置时，考虑全程参与构思—设计—实现—运行四个阶段，挖掘学生的创造性和学习积极性。新的实训课程体系的设计和实施是CDIO教育理念以及学生专业核心能力培养在高职工程造价专业教学过程中的综合体现。CDIO的工程教育理念，为培养具备综合能力和具备“工匠精神”的工程造价专业人才提供了一个和理有效的途径。
参考文献：
[1]Edstr？觟m， Kristina1; Kolmos， Anette. PBL and CDIO： complementary models for engineering education development[J].European Journal of Engineering Education， 2014，39（5）：539-555.
[2]黄琛.CDIO 模式下高职工程造价专业创新创业教育现状与分析[J].课程教育究.2018，33：220-222.
[3]石晓娟，王邵臻，李金云. 基于 CDIO 理念的土木工程专业工程能力的培养[J].教育现代化，2018，2（7）：4-6.
[4]王建茹.工程造价综合实训课程体系的架构 [J].价值工程.2012，10（89）：269-270.
[5]李怀伦. CDIO 理念下《工程造价》专业课程体系的实践与探索[J].工业技术与职业教育，2012，10（4）：28-30.
[6]郭彤，关文怡，张凡建. 产教融合，校企合作，促进高职教育内涵发展[J].山东畜牧兽医，2018（39）：56-57.
[7]黄琛.CDIO 模式下高职工程造价专业创新创业教育现状与分析[J].课程教育研究.2018（33）：220-222.
[8]王钧，赵金友，徐嫚，等.基于CDIO 理念的土木工程专业实践教学体系构建[J].教育探索，2016（1）：79-81.
关键词：CDIO;高职;工程造价;实训课程体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2019）05-076-05
高职院校工程造价专业是复合了土木工程技术和工程经济管理，同时具备实践性、交叉性的综合型专业。其专业知识涉及计量、计价、BIM技术、施工技术、建设法规、招投标等多方面的内容。在进行企业调研时，企业对毕业生要求具有较强的实践操作能力和综合运用知识能力，能够 “快速上手”实现“0距离上岗”。而CDIO工程教育强调“做中学”“重应用”和“回归实践”等方面，将其理念引入注重学生实操能力的实训课程体系中具有较为重大的意义。
一、CDIO理念内涵
Conceive—Design—Implement— Operate（简称 CDIO，是一种工程教育模式），也就是从产品的研发到最终使用的全生命周期角度出发，让学生以产品的全生命周期全程参与构思—设计—实现—运行，以主动的、实践的方式和方法来学习工程的基础理论知识、培养实践能力。CDIO中的实施建议12条标准及课程大纲，为系统地培养学生的全方位能力实施了全过程的引导[1]。CDIO能力大纲如表1所示。
CDI0工程教育理念的核心理念是合理充分有效的利用大学学科种类充足、学习资源完整的平台，以工程实际要求为起点，将涉及到技术、管理、经济以及企业社会资源的团体综合性的大型项目为载体，配合专业核心课程教学，让学生在CDIO教育以及不断学习实践过程中充分提升个人综合能力素养、拓宽专业理论和实践知识、加大团队协作能力[2]。
二、工程造价专业实训课程体系构建原则
由于工程造价专业知识的多元性和复杂性，在实训课程体系进行构建时要遵循以下几个原则。
1.实践性原则
工程造价专业属于建筑行业的主流专业，而建筑行业的特点是较为注重实践应用。专业最终是为了培养出具有工程计量、工程计价、工程造价BIM软件应用等相关知识能力，能够进行工程造价管理、工程项目管理的复合型人才。因此，在进行实训课程体系构建的时候也要从实践出发，内容取自于工程实践应用，目的是解决未来实际应用中的可能存在的难题。同时因为行业更新文件较为频繁，行业规范也不定期进行完善和修改，且造价具有较强的地区特色，因此实训体系的构建尤为注重当时当地的效应且应根据最新法规、规范、政策、文件进行升级和调整。
2.递进性原则
造价专业的学习要遵循“循序渐进”的原则。实训课程体系的构建应当根据学生的所学专业知识进行配套，并且“由易到难”“由浅及深”“由局部到整体”“由简单到综合”。在进行课程体系构建时，遵循学生的学习规律，分层次递进和深化。如大一新生以公共课程为主，专业基础课程学习较少，学期设置的实训可为简单的识图绘制和引入虚拟仿真软件的构件认知。大三的学生专业学习知识较为丰富，且有三年的專业积累，可以进行引入BIM技术的综合性训练，或者进行招投标模拟实训等等。基础实训针对基础知识的掌握和应用，综合性实训主要培养综合解决问题的能力和操作[3]。
3.综合性原则
工程造价专业是一个综合了较多土建类知识的专业，对学生的要求较高，在进行实训课程体系构建时要综合考虑每门专业技能来开展对应的实训。如加强识图能力的建筑工程识图、结构工程识图和安装工程识图实训;锻炼计量能力的建筑工程手工计量实训，工程造价BIM软件应用实训;培养建模能力的BIM建模实训以及深化综合能力的工程项目管理实训和招投标模拟实训等等。综合考虑造价员岗位中所需的岗位能力和职业能力，对其职业要求进行合理考虑和设置[4]。
三、基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系构建
针对工程造价的专业特征和课程特色，基于CDIO理念打破传统观念，重新构建实训课程体系。
1.基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系构建思路
其构建思路如图1所示。
由学院专业骨干教师和企业专家组成专业指导委员会，对校企合作企业进行企业岗位能力及用人需求进行调研，确定岗位能力和专业核心能力，完成“构思设计阶段”。根据能力要求制定实训课程体系，并在具体的实施过程中进行反馈、调整和完善，完成“运作实施阶段”的任务。
2.基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系
根据实训课程体系的开发思路，对专业的实训课程进行整理，进行体系构建。我院工程造价专业现实行“前司后室、项目中心”校企对接人才培养模式，学生专业认识实习、专项能力实习和顶岗实习等教学环节在土木工程行业产业链一线企业或造价咨询事务所完成，在校内构建企业真实工作环境和项目——实训室、工作室、项目室，引入真实作品作为教学载体，引入真实项目组织教学内容，引入真实流程改革教学方式，完成能力课程学习和专项强化实训及综合实训。
通过对合作企业调研与论证，本专业对应的职业岗位的典型工作任务有：建筑工程识图、定额应用、建筑及装饰工程工程计量等，工作任务及其对应的职业能力详见表2。
实训学期安排和对应的课程、职业核心能力如表3所示。在注重专业能力的同时，通过自由组队、任务分配、团队组合的形式锻炼学生人际交往及团队协作能力。
四、基于CDIO理念高职工程造价专业实训课程体系实施建议 建立合理的实训课程体系，需要考虑各方因素，尤其在促进实施应用过程中，可以从以下四个方面着手。
1.加强师资建设，打造“双师型”教师
一方面，鼓励在校的教师积极“走出去”，笔者所在院校制定了《教师下企业考核办法》，规定在校中青年教师在规定时间内要下企业实践，同时在校企合作单位中设置“教师工作站”，让校内的教师在寒暑假或者闲暇时间参与到企业的实际项目运行中去，从事专业实战项目，不断积累经验提升技能;提倡教师参加青年骨干教师企业顶岗实习等国培项目，积极参加学术会议和继续教育，掌握行业前沿资讯。倡导教师多参加国家行业执业资格考试，如一级建造师、注册造价工程师、工程师等，成为真正的双师。另一方面，设立“专家工作室”，将企业以及其他院校专家“引进来”，更进一步将企业专家携带项目一起引进来。建立兼职教师库和项目库，聘请优秀的企业专家来学校进行讲座或者授课，将实际项目引进来，企业专家担任实训指导教师，以“师傅带徒弟”的形式让学生参与项目的全过程[5]。
2.建设配套资源，辅助实训教学
造价行业有专门的行业指导委员会，但由于造价的地域性特征如每个省有自己的定额和计价办法，每个地区有區域的材料价格，且每个职业院校的层次不一，在学生的培养和就业方向不尽相同，因此，统一的教材和内容并不一定适应。学院教师可以组织本校专业教师联合本地区同类院校的专业教师选择合适案例共建教材，使教材建设符合区域的行业发展方向。有一些实训课程是在理论课程授课完成后开展，学生学习层次参差不齐，出现“学了后面忘了前面”的现象，可以进行在线开放课程建设，将实训对应课程的微课、教案等资源上传网络，学生可以通过网络资源巩固所学内容，更有利于实训的开展，提高实训效率。
3.深入校企合作，共建实训平台
通过校企合作打造实训平台，将学院与企业的资源优化整合，提高各方资源的使用率。笔者所在院校与校企合作单位广联达科技股份有限公司共建工程造价生产性实习实训基地，合作双方依托“共建、共享”的原则进行建设，将教学、职业培训、技术研发等多种功能于一体，高校实施产教融合。实训基地一方面承担了学校部分教学任务，另一方面承办了省内学生和教师多次专业培训和赛前培训任务，组建的“专家工作室”与校外专家一起完成多项实际项目。高职院校可以根据自身学院需求、已有的基础设施条件和实训课程的安排与对口企业共建校内和校外实训基地。一方面，学生可以在校内真实的情境中模拟真实的工作状态，提高实践能力和操作能力;另一方面，企业在实习实训过程中了解在校学生状态，充分挖掘优秀人才为下一步的引进做铺垫。通过校企合作，实现学校、企业和学生“三赢”，进而实现高职教育目标[6]。
4.发掘学生个性，鼓励多方位发展
在学生的培养过程中，根据学生在实训课程中的表现可以“因材施教”，充分发挥其潜能。如能熟练使用BIM建模软件的可以鼓励其参加BIM应用大赛，计量计价操作较好的同学可以参加造价技能大赛，具有团队精神且专业知识较为扎实的团队可参加BIM毕设大赛。可在院内先进行选拔赛，提高学生的参与度和积极性。同时，根据实训的具体情况进行灵活调整，如计量实训中，钢筋的算量可引入钢筋绑扎模型等较为新颖的教具[7]。与此同时，可以引导学生打造创新创业项目，进行自主创业，充分利用BIM这一新技术对实际项目经过从构思、设计、实施到运作全过程的工程项目实践能力的训练，从而激发学生主动实践、积极学习、自主研究的积极性，提升其解决实际问题等综合能力[8]。鼓励学生积极参与和企业共建的工程项目，及时了解行业发展动态，尽早融入行业。
文章提出的实训课程体系改革思路中，充分借鉴了CDIO教育理念，以学生为主体，在思路构建和课程设置时，考虑全程参与构思—设计—实现—运行四个阶段，挖掘学生的创造性和学习积极性。新的实训课程体系的设计和实施是CDIO教育理念以及学生专业核心能力培养在高职工程造价专业教学过程中的综合体现。CDIO的工程教育理念，为培养具备综合能力和具备“工匠精神”的工程造价专业人才提供了一个和理有效的途径。
参考文献：
[1]Edstr？觟m， Kristina1; Kolmos， Anette. PBL and CDIO： complementary models for engineering education development[J].European Journal of Engineering Education， 2014，39（5）：539-555.
[2]黄琛.CDIO 模式下高职工程造价专业创新创业教育现状与分析[J].课程教育究.2018，33：220-222.
[3]石晓娟，王邵臻，李金云. 基于 CDIO 理念的土木工程专业工程能力的培养[J].教育现代化，2018，2（7）：4-6.
[4]王建茹.工程造价综合实训课程体系的架构 [J].价值工程.2012，10（89）：269-270.
[5]李怀伦. CDIO 理念下《工程造价》专业课程体系的实践与探索[J].工业技术与职业教育，2012，10（4）：28-30.
[6]郭彤，关文怡，张凡建. 产教融合，校企合作，促进高职教育内涵发展[J].山东畜牧兽医，2018（39）：56-57.
[7]黄琛.CDIO 模式下高职工程造价专业创新创业教育现状与分析[J].课程教育研究.2018（33）：220-222.
[8]王钧，赵金友，徐嫚，等.基于CDIO 理念的土木工程专业实践教学体系构建[J].教育探索，2016（1）：79-81.