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摘 要:高职院校的中心工作是教学,提高教学质量是其永恒的主题。我院坚持构建“多元参与”的教学质量监控体系,对教学全过程进行监控,以保证学院教学质量的全面提高。
关键词:教学质量监控体系多元参与
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0188-01
教学工作是高职院校的中心工作,提高教学质量是其永恒的主题。教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”因此,建立和完善教学质量监控和保障机制,是稳步提高教学质量的保证。
1 构建“多元参与”的教学质量监控体系的必要性
教学质量监控就是在教学质量评价的基础上,通过一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节。以确保教学校的教学工作按计划进行,并达到学校教学质量目标的过程。①构建“多元参与”的教学质量监控体系,是学院发展的必然需要。
高职教育要以人为本,就要在教学工作中激发教师的积极性和创造性,发挥学生的潜能,使师生双方主动投入到学院的教学改革和教学质量建设中,通过师生积极参与,促进教学质量的稳步提高。我院坚持构建“多元参与”的教学质量监控体系,确立教师和学生在教学质量监控中的重要地位,是“以人为本”教育理念的具体体现。
1.1 以教师发展为本
在学院教学质量监控体系的构建中,注重关注教师的专业成长和职业发展。在对教师的教学状态进行监控和评价的基础上,选择有利于教师可持续发展的指标,如参与专业建设和课程建设、教学改革、教科研水平、双师素质及社会实践能力等,通过评价指标的导向和激励作用,促进教师职业成长,增强改革的积极性和创造性,不断提高教学能力和教学水平。
1.2 以学生成长为本
学生是学校所提供的“服务产品“的直接消费者。因此,确立学生在教学质量监控中的重要地位,及时了解他们对教师的师德状况、教学方法、教学能力、教学水平的评价,促进教师反思和改进教学,不断提高教学质量,满足学生的需求,是以学生为本的具体体现。
2 构建“多元参与”的教学质量监控体系的实践
2.1 制订科学可行的评价指标体系
学院督导组本着以评促建,重在导向和以提高教学质量为中心的原则,结合学院发展的需要,将过程监控作为重点,制定了《教师教育教学质量综合考评办法》、《实践教学考核评价体系》、《下企业实践教师考核办法》,明确理论教学、实践教学(实验、实训、毕业设计)、体育课教学的教学质量评价标准,明确下企业实践教师的考核重点。
在评价指标体系的建立中,注意基础性、导向性和可操作性。基础性是指对教学工作最基本的评价,如师生双方的精神状态、教学软、硬件环境的准备、课堂教学的常规、授课质量等,这部分内容是最基础的,是保证正常教学工作的开展和教学秩序稳定的基础。导向性是指在评价指标的选择中注意选取引导教师教学改革、提高教师专业实践能力的项目,如对教师下企业实践考核、指导学生参加职业技能大赛获奖情况等,不断提升教师的专业能力和社会实践能力,使其向“双师型“教师转变。可操作性是指设置的指标尽量明晰具体,便于评价,能够说明重点问题,不搞大而全。
2.2 明确多元评价主体职责,提高监控效果
在制定科学可行的评价指标体系的基础上,为了保证评价工作能够公平公正,学院制订了《教学督导工作条例》,明确各评价主体在教学质量监控中的责任、义务和权利,使教学质量监控工作有序、高效的开展。其中专兼职督导、学生、教师主要对课堂教学质量和学习质量进行评价;系(部)主任主要对教师的专业实践能力、教科研水平、师德状况进行评价;教务处负责对教师教学工作规范进行评价。
2.3 开展教师评学及教师互评,全面监控教学质量
教学是师生双方共同开展的教与学的双边活动,提高教学质量的目的是为了有效的提高学生的学习质量,学习质量是教学质量的直接检验。因此,我院督导处通过组织教师评学,收集学生学习状况的信息,并将信息反馈到系(部)和学生管理部门,作为学院进行班级管理和学生管理,加强学风建设的重要依据。
在教学质量监控中,我院将教师互评作为教学质量监控的重要环节,由系(部)组织同行教师开展教学质量互评,通过深入课堂观摩教学,为教师在课程建设和教学改革方面进行探讨和交流提供平台,达到同伴互助、共同成长的目的。
2.4 组织学生积极参与,提高监控的实效性
学生全程参与教师的教学过程,全面了解教师的教学状态,其评价是对教师课堂教学最真实、最直接的反映,是对教学过程进行质量监控的重要组成部分。我院通过学生座谈会和学生评教的方式收集此方面的信息。
(1)学生评教。
学生是教学活动的主体和直接受益者,对教师的教学状况最为了解,其评价信息能够反映教师的教学满足学生需求的程度。因此,学生评教信息是教学质量信息反馈的主渠道。我院督导处建立了学生评教制度,学生评价的结果作为教师教育教学质量综合考评的重要组成部分,也是教师职务聘任、职称评定和评优的直接依据。
(2)学生座谈会。
由于学生评教参加的班级多、人数多,组织周期长,是对教师教学工作的总结性评价。为提高学生信息反馈的及时性,我院教务处设立了学生座谈会制度,由教务、督导等教学管理部门人员及系(部)主任、副主任直接听取学生对教学及教学管理的意见和建议。此外,教务处还设立了信息员制度,由信息员每周反馈教学状况和学习状况。
3 构建“多元参与”的教学质量监控体系的实施效果
“多元参与”的教学质量监控体系的构建,使学院的教学质量监控走上制度化、规范化的轨道,对培养优良的教风、学风,对深化教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。
3.1 强化教师的质量意识,提高教师队伍整体水平
“多元参与”教学质量监控体系的建立,使质量第一的理念深入人心,教师的教学按照评价标准,主动进行教学改革,提高执教能力,使教学不断适应学生的学习需求;促使教学质量稳步提高。
3.2 发挥多元评价作用,提高了教学质量监控的整体效果
构建“多元参与”教学质量监控体系,对教学活动进行全面、全员、全程的监控和评价,使教学质量形成闭环式管理,根据教学质量监控和评价提供的信息,不断调整、修正教学行为,使教学活动在总结反思中呈现螺旋式的上升。
参考文献
[1] 张恩忠,杨雪滢.高等学校本科教学质量监控体系的研究与探索[J].长春工业大学学报(高教研究版),2006(1).
[2] 谢一风.高职教育教学改革与实践[M].经济管理出版社,2006:211.
关键词:教学质量监控体系多元参与
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0188-01
教学工作是高职院校的中心工作,提高教学质量是其永恒的主题。教育部[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。”因此,建立和完善教学质量监控和保障机制,是稳步提高教学质量的保证。
1 构建“多元参与”的教学质量监控体系的必要性
教学质量监控就是在教学质量评价的基础上,通过一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节。以确保教学校的教学工作按计划进行,并达到学校教学质量目标的过程。①构建“多元参与”的教学质量监控体系,是学院发展的必然需要。
高职教育要以人为本,就要在教学工作中激发教师的积极性和创造性,发挥学生的潜能,使师生双方主动投入到学院的教学改革和教学质量建设中,通过师生积极参与,促进教学质量的稳步提高。我院坚持构建“多元参与”的教学质量监控体系,确立教师和学生在教学质量监控中的重要地位,是“以人为本”教育理念的具体体现。
1.1 以教师发展为本
在学院教学质量监控体系的构建中,注重关注教师的专业成长和职业发展。在对教师的教学状态进行监控和评价的基础上,选择有利于教师可持续发展的指标,如参与专业建设和课程建设、教学改革、教科研水平、双师素质及社会实践能力等,通过评价指标的导向和激励作用,促进教师职业成长,增强改革的积极性和创造性,不断提高教学能力和教学水平。
1.2 以学生成长为本
学生是学校所提供的“服务产品“的直接消费者。因此,确立学生在教学质量监控中的重要地位,及时了解他们对教师的师德状况、教学方法、教学能力、教学水平的评价,促进教师反思和改进教学,不断提高教学质量,满足学生的需求,是以学生为本的具体体现。
2 构建“多元参与”的教学质量监控体系的实践
2.1 制订科学可行的评价指标体系
学院督导组本着以评促建,重在导向和以提高教学质量为中心的原则,结合学院发展的需要,将过程监控作为重点,制定了《教师教育教学质量综合考评办法》、《实践教学考核评价体系》、《下企业实践教师考核办法》,明确理论教学、实践教学(实验、实训、毕业设计)、体育课教学的教学质量评价标准,明确下企业实践教师的考核重点。
在评价指标体系的建立中,注意基础性、导向性和可操作性。基础性是指对教学工作最基本的评价,如师生双方的精神状态、教学软、硬件环境的准备、课堂教学的常规、授课质量等,这部分内容是最基础的,是保证正常教学工作的开展和教学秩序稳定的基础。导向性是指在评价指标的选择中注意选取引导教师教学改革、提高教师专业实践能力的项目,如对教师下企业实践考核、指导学生参加职业技能大赛获奖情况等,不断提升教师的专业能力和社会实践能力,使其向“双师型“教师转变。可操作性是指设置的指标尽量明晰具体,便于评价,能够说明重点问题,不搞大而全。
2.2 明确多元评价主体职责,提高监控效果
在制定科学可行的评价指标体系的基础上,为了保证评价工作能够公平公正,学院制订了《教学督导工作条例》,明确各评价主体在教学质量监控中的责任、义务和权利,使教学质量监控工作有序、高效的开展。其中专兼职督导、学生、教师主要对课堂教学质量和学习质量进行评价;系(部)主任主要对教师的专业实践能力、教科研水平、师德状况进行评价;教务处负责对教师教学工作规范进行评价。
2.3 开展教师评学及教师互评,全面监控教学质量
教学是师生双方共同开展的教与学的双边活动,提高教学质量的目的是为了有效的提高学生的学习质量,学习质量是教学质量的直接检验。因此,我院督导处通过组织教师评学,收集学生学习状况的信息,并将信息反馈到系(部)和学生管理部门,作为学院进行班级管理和学生管理,加强学风建设的重要依据。
在教学质量监控中,我院将教师互评作为教学质量监控的重要环节,由系(部)组织同行教师开展教学质量互评,通过深入课堂观摩教学,为教师在课程建设和教学改革方面进行探讨和交流提供平台,达到同伴互助、共同成长的目的。
2.4 组织学生积极参与,提高监控的实效性
学生全程参与教师的教学过程,全面了解教师的教学状态,其评价是对教师课堂教学最真实、最直接的反映,是对教学过程进行质量监控的重要组成部分。我院通过学生座谈会和学生评教的方式收集此方面的信息。
(1)学生评教。
学生是教学活动的主体和直接受益者,对教师的教学状况最为了解,其评价信息能够反映教师的教学满足学生需求的程度。因此,学生评教信息是教学质量信息反馈的主渠道。我院督导处建立了学生评教制度,学生评价的结果作为教师教育教学质量综合考评的重要组成部分,也是教师职务聘任、职称评定和评优的直接依据。
(2)学生座谈会。
由于学生评教参加的班级多、人数多,组织周期长,是对教师教学工作的总结性评价。为提高学生信息反馈的及时性,我院教务处设立了学生座谈会制度,由教务、督导等教学管理部门人员及系(部)主任、副主任直接听取学生对教学及教学管理的意见和建议。此外,教务处还设立了信息员制度,由信息员每周反馈教学状况和学习状况。
3 构建“多元参与”的教学质量监控体系的实施效果
“多元参与”的教学质量监控体系的构建,使学院的教学质量监控走上制度化、规范化的轨道,对培养优良的教风、学风,对深化教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。
3.1 强化教师的质量意识,提高教师队伍整体水平
“多元参与”教学质量监控体系的建立,使质量第一的理念深入人心,教师的教学按照评价标准,主动进行教学改革,提高执教能力,使教学不断适应学生的学习需求;促使教学质量稳步提高。
3.2 发挥多元评价作用,提高了教学质量监控的整体效果
构建“多元参与”教学质量监控体系,对教学活动进行全面、全员、全程的监控和评价,使教学质量形成闭环式管理,根据教学质量监控和评价提供的信息,不断调整、修正教学行为,使教学活动在总结反思中呈现螺旋式的上升。
参考文献
[1] 张恩忠,杨雪滢.高等学校本科教学质量监控体系的研究与探索[J].长春工业大学学报(高教研究版),2006(1).
[2] 谢一风.高职教育教学改革与实践[M].经济管理出版社,2006:211.