【摘 要】
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生态化的体育教学要求教师在体育教学中积极主动地应用生态化的观点、思想、态度、方法等，来研究体育课堂教学，实践体育课堂教学。在初中体育教学中，教师要把握“学情”、聚焦“生命”、积极“评价”，从而关注学生体育学习的“达成度”，关注学生体育学习的“兴奋度”，关注学生体育学习的“差异度”。生态化的体育教学不仅仅是着眼于学生获得体育知识、习得体育技能，更重要的是张扬学生的体育学习个性，提升学生的体育学习力，
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生态化的体育教学要求教师在体育教学中积极主动地应用生态化的观点、思想、态度、方法等，来研究体育课堂教学，实践体育课堂教学。在初中体育教学中，教师要把握“学情”、聚焦“生命”、积极“评价”，从而关注学生体育学习的“达成度”，关注学生体育学习的“兴奋度”，关注学生体育学习的“差异度”。生态化的体育教学不仅仅是着眼于学生获得体育知识、习得体育技能，更重要的是张扬学生的体育学习个性，提升学生的体育学习力，发展学生的体育核心素养。
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为了保证初中生在学习和生活中遇到由现实困境产生的心理问题得到及时、有效的疏导,教师需要创新心理教育活动,在心理健康教育体系中融入德育,在理论和实践中解决融合过程中的各种问题,构建德育与心理健康共存协作的教育体系,为学生提供具有重要现实意义和指导价值的心理教育活动,本文尝试从德育、心理健康教育的基本理念和融合策略方面进行探索,为建立有效的教育模式提供一定的参照。
目的：探讨三维超声（3D-TVS）技术检查子宫内膜血流参数对宫腔粘连的诊断效果。方法：随机选取2019年5月至2021年6月在陕西省康复医院进行健康体检或治疗的疑似宫腔粘连的195例患者作为研究对象，所有研究对象均给予宫腔镜检查，根据诊断结果分为宫腔粘连组（研究组，150例）和无宫腔粘连组（对照组，45例）。根据患者宫腔粘连程度又分为轻度组（92例）、中度组（42例）和重度组（16例）。收集研究组
初中生处于身心逐渐成熟的重要时期,是非观也在不断完善,此阶段最容易受到外界因素的侵扰,而在信息化社会,由于消息获取的便利快捷,互联网上的不良信息很容易就会对学生的成长造成严重影响。为了避免这种情况发生,学校及教师应该及早重视、提前预防,以心理健康教育作为培养初中生良好品质和道德观念的有效手段,切实提高初中生的心理健康水平。
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初中生正处于青春期，好胜心强，思维认知和情感还不成熟，情绪波动较大，容易混淆不同事件的主次地位。在日常学习和生活中，学生常常会遇到各种各样的心理问题。在初中科学运用积极心理学，将其融入心理健康教育中，能引导学生以积极的眼光认知世界，健康发展。分析初中生面临的心理问题以及产生的原因，提出针对性的教育策略。
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