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【摘要】：随着教育体制改革的不断深化，深度学习已将成为人们新的关注点。小学数学作为一门重点学科，对开发学生的思维能力及创新能力有着很大的意义。目前，我国小学数学课堂普遍缺乏系统性和整体性，使教学水平无法达到一定深度，学生的学习效果不明显，因此，如何在小学数学课堂教学中实现深度学习是值得我们探讨和分析的。
【關键词】：小学数学 课堂教学 深度性学习 策略研究
小学数学是对小学生进行思维智力开发的重要途径，能够有效培养其理解、分析、应用等实际能力。当前，我国大部分的小学数学课堂教学形式单一、内容枯燥，教学内容只停留在表面，很大程度上降低了学生的对数学学习的兴趣及教学进度，因此根据小学生的理解能力及心理特征，寻找学生深度学习的方法策略是非常有必要的。
1.小学数学课堂教学的现状
1.1小学数学课堂教学缺乏整体性
目前，我国大部分小学数学课堂都普遍出现了一个问题，那就是缺乏系统性和整体性，由于教学过程中缺乏对于重点、难点的突出，使得学生在学习数学时学习目标不明确，，对于重要知识的掌握不够，这就会使学生在后期的学习中受到一定影响，难以进行新旧知识的有效衔接。
1.2缺乏良好的课堂教学氛围
一些小学教师没有以学生为主体，对小学生这一年龄段的心理进行分析，在教学时，仅仅是以“言传”进行知识的渗透，单纯地进行知识的灌输，没有创造一个能够吸引学生的教学情境。在这种情况下，学生很难感受的数学的魅力并被其所吸引，学生对数学学习的积极性低，就无法形成良好的教学氛围，更无法达到教学目标，更不用谈深入学习。
1.3教学深度不够
学生在数学课堂上无法进行深入学习，很大一部分原因是教学方法的偏差。很多小学教师拘泥于教学大纲，为了加快教学进度而不去对数学问题进行更深层次的探讨和深挖，仅仅以通过考试作为基本目标，对学生的数学教学停留在片面、浅显的层次，不利于学生进行深入学习和能力的提高。
2.国内外相关主流观点
目前随着我国小学课程改革的不断深化，关于小学数学课堂教学的主流观点也发生了新的变化。在新课程观念下，国内大多数专家和学者普遍认为在小学数学课堂上加强深入学习尤为重要，要以学生为主体进行因材施教，在教学的情景创设过程、认知培养过程上加以创新。
国外对于小学数学课堂上的深入学习研究要更加提前和深入，他们认为在教学过程中要坚持“数学为所有人”的观点，让数学能够成为大多数学生的有力工具。改革数学教学内容是近年来国际会议以及一些国家研究小学数学教育的重点，强调加强对学生基础知识的培养。同时，国外主张改进教学方法和手段，教会学生如何学习，如美国提倡的探究法、苏联的问题教学法等，并将新技术运用于小学数学教学。
3.小学数学课堂教学中深度学习的有效策略
3.1加强数学教学的系统性和整体性
数学是一门复杂且庞大的学科，小学生的理解能力和接受能力还不足以明确地掌握学习方向，教师是课堂教学的指导者，因此，在数学教学时，要注重教学的系统性，帮助学生全面了解学习内容。教师在数学课堂教学时要注重教学内容的系统性和整体性，将整个数学体系细化成不同分支，再根据各个分支的难易程度进行讲解，切记突出重、难点，告知学生主要思考方向，这样学生才能找到正确的数学学习的方向，为其日后所学的知识做铺垫。
3.2重视课堂氛围的营造
数学问题有很多是深奥难懂的，面对这些问题，学生很容易失去学习兴趣。在这种情况下，教师要在课堂教学中创设一定的情境，这种方法主要通过利用现实情境中的数学语言来获取问题中的信息，以此来达到对学生的启发目的，通过这种方法能够活跃课堂氛围，有效提高学生在数学课堂上的积极性，每个人都融入到问题的讨论中，更容易令学生理解和接受新问题。同时，情境创设法也是培养学生思维、思想的有效途径。由于小学生的认知水平和理解能力较低，因此，在小学数学课堂中的情境创设要尽量符合小学生的语言特征，营造轻松、明快的学习氛围，这样更有利于带动小学生对于数学的深入学习。
3.3提高课堂质量，深化教学内容
小学教师在进行数学教学时，不应该拘泥于教学大纲，不能为了追赶教学进度就忽视了对数学教学的深化，考试成绩的提高不代表学生数学能力的真正提高，如果教师过于控制数学课堂的内容安排而忽视了学生的疑问，将会形成学生在这一章节的知识漏洞，久而久之，漏洞将会越来越大，导致学生的数学能力越来若。因此，想要真正提高学生的数学水平，推动其进行深入学习，就必须提高数学课堂教学质量及其深度和广度，全方位地提高学生的思考和理解能力。
4.国外教学方法改革给我们的启示
国外针对小学数学课堂教学进行的改革不仅注重具体教学方法的改变，更重要的是，要对教学思想和原则进行创新，这一点对我们的教学有很大的借鉴意义，我国的小学数学课堂的教学应摒弃传统的、迂腐的观念，根据时代的发展进行创新，以学生为主题进行创新，借鉴国外的讲解法、探究发现法、问答法等，推动学生们进行深入学习和思考，提高学生对基础知识的把握程度，教会他们如何去学习。同时要增加新技术在教学中的利用，激发学生学习兴趣。
5.小结
总而言之，小学数学作为义务教育阶段的一个重点学科，对于小学生思维能力的开发和培养意义重大。在小学数学课堂教学过程中，通过加强教学系统性和深度、营造良好的学习氛围、提高学生自主学习能力等方式可以有效推进学生对数学进行深入学习，逐步提高学生的数学素养。
【参考文献】
【1】房禾青.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].教学管理与教育研究，2018，3（15）：71-72.
【2】 梁灏.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（3）：55.
【3】 杨洁.小学生数学深度学习提升数学素养 ——浅谈小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].速读（下旬），2017，（9）：7.
【4】 周华.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：211-212
作者简介：邓森海 1989.11 男 籍贯： 龙岩市漳平市 民族：汉 学历：本科 职称： 二级教师 专技十二级 研究方向：小学数学课堂教学中深度学习的策略探究
【關键词】：小学数学 课堂教学 深度性学习 策略研究
小学数学是对小学生进行思维智力开发的重要途径，能够有效培养其理解、分析、应用等实际能力。当前，我国大部分的小学数学课堂教学形式单一、内容枯燥，教学内容只停留在表面，很大程度上降低了学生的对数学学习的兴趣及教学进度，因此根据小学生的理解能力及心理特征，寻找学生深度学习的方法策略是非常有必要的。
1.小学数学课堂教学的现状
1.1小学数学课堂教学缺乏整体性
目前，我国大部分小学数学课堂都普遍出现了一个问题，那就是缺乏系统性和整体性，由于教学过程中缺乏对于重点、难点的突出，使得学生在学习数学时学习目标不明确，，对于重要知识的掌握不够，这就会使学生在后期的学习中受到一定影响，难以进行新旧知识的有效衔接。
1.2缺乏良好的课堂教学氛围
一些小学教师没有以学生为主体，对小学生这一年龄段的心理进行分析，在教学时，仅仅是以“言传”进行知识的渗透，单纯地进行知识的灌输，没有创造一个能够吸引学生的教学情境。在这种情况下，学生很难感受的数学的魅力并被其所吸引，学生对数学学习的积极性低，就无法形成良好的教学氛围，更无法达到教学目标，更不用谈深入学习。
1.3教学深度不够
学生在数学课堂上无法进行深入学习，很大一部分原因是教学方法的偏差。很多小学教师拘泥于教学大纲，为了加快教学进度而不去对数学问题进行更深层次的探讨和深挖，仅仅以通过考试作为基本目标，对学生的数学教学停留在片面、浅显的层次，不利于学生进行深入学习和能力的提高。
2.国内外相关主流观点
目前随着我国小学课程改革的不断深化，关于小学数学课堂教学的主流观点也发生了新的变化。在新课程观念下，国内大多数专家和学者普遍认为在小学数学课堂上加强深入学习尤为重要，要以学生为主体进行因材施教，在教学的情景创设过程、认知培养过程上加以创新。
国外对于小学数学课堂上的深入学习研究要更加提前和深入，他们认为在教学过程中要坚持“数学为所有人”的观点，让数学能够成为大多数学生的有力工具。改革数学教学内容是近年来国际会议以及一些国家研究小学数学教育的重点，强调加强对学生基础知识的培养。同时，国外主张改进教学方法和手段，教会学生如何学习，如美国提倡的探究法、苏联的问题教学法等，并将新技术运用于小学数学教学。
3.小学数学课堂教学中深度学习的有效策略
3.1加强数学教学的系统性和整体性
数学是一门复杂且庞大的学科，小学生的理解能力和接受能力还不足以明确地掌握学习方向，教师是课堂教学的指导者，因此，在数学教学时，要注重教学的系统性，帮助学生全面了解学习内容。教师在数学课堂教学时要注重教学内容的系统性和整体性，将整个数学体系细化成不同分支，再根据各个分支的难易程度进行讲解，切记突出重、难点，告知学生主要思考方向，这样学生才能找到正确的数学学习的方向，为其日后所学的知识做铺垫。
3.2重视课堂氛围的营造
数学问题有很多是深奥难懂的，面对这些问题，学生很容易失去学习兴趣。在这种情况下，教师要在课堂教学中创设一定的情境，这种方法主要通过利用现实情境中的数学语言来获取问题中的信息，以此来达到对学生的启发目的，通过这种方法能够活跃课堂氛围，有效提高学生在数学课堂上的积极性，每个人都融入到问题的讨论中，更容易令学生理解和接受新问题。同时，情境创设法也是培养学生思维、思想的有效途径。由于小学生的认知水平和理解能力较低，因此，在小学数学课堂中的情境创设要尽量符合小学生的语言特征，营造轻松、明快的学习氛围，这样更有利于带动小学生对于数学的深入学习。
3.3提高课堂质量，深化教学内容
小学教师在进行数学教学时，不应该拘泥于教学大纲，不能为了追赶教学进度就忽视了对数学教学的深化，考试成绩的提高不代表学生数学能力的真正提高，如果教师过于控制数学课堂的内容安排而忽视了学生的疑问，将会形成学生在这一章节的知识漏洞，久而久之，漏洞将会越来越大，导致学生的数学能力越来若。因此，想要真正提高学生的数学水平，推动其进行深入学习，就必须提高数学课堂教学质量及其深度和广度，全方位地提高学生的思考和理解能力。
4.国外教学方法改革给我们的启示
国外针对小学数学课堂教学进行的改革不仅注重具体教学方法的改变，更重要的是，要对教学思想和原则进行创新，这一点对我们的教学有很大的借鉴意义，我国的小学数学课堂的教学应摒弃传统的、迂腐的观念，根据时代的发展进行创新，以学生为主题进行创新，借鉴国外的讲解法、探究发现法、问答法等，推动学生们进行深入学习和思考，提高学生对基础知识的把握程度，教会他们如何去学习。同时要增加新技术在教学中的利用，激发学生学习兴趣。
5.小结
总而言之，小学数学作为义务教育阶段的一个重点学科，对于小学生思维能力的开发和培养意义重大。在小学数学课堂教学过程中，通过加强教学系统性和深度、营造良好的学习氛围、提高学生自主学习能力等方式可以有效推进学生对数学进行深入学习，逐步提高学生的数学素养。
【参考文献】
【1】房禾青.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].教学管理与教育研究，2018，3（15）：71-72.
【2】 梁灏.小学数学课堂教学中深度学习的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（3）：55.
【3】 杨洁.小学生数学深度学习提升数学素养 ——浅谈小学数学课堂教学中深度学习的策略[J].速读（下旬），2017，（9）：7.
【4】 周华.基于深度学习的小学数学课堂教学探究[J].西部素质教育，2018，4（10）：211-212
作者简介：邓森海 1989.11 男 籍贯： 龙岩市漳平市 民族：汉 学历：本科 职称： 二级教师 专技十二级 研究方向：小学数学课堂教学中深度学习的策略探究