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作为助推高中教育改革的核心要素,教学信念对于理解后课改时代、促进教师专业成长和提升高中教育质量有着重要的价值。当前,我国高中教师教学信念存在着传统化惯习与先进性引领并存、理想化特征与实践化取向并存、碎片化现状与集成化约束并存、个体化诉求与国家化要求并存等结构性困境。为此,应从"入口"角度培育师范生的教学信念、从变革角度推动职后高中教师教学信念的改善,并以共同体方式提升教学信念品质。