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【内容摘要】高中生物核心概念知识的重要性不言而喻。以往，教师在教学中忽视了这方面的教学。教师应该根据新课改的要求采取相应措施对核心概念进行讲解。本文主要从三个方面对基于高中生物核心概念的教学设计进行分析和探讨，希望能够对高中生物课堂教学起到一定的借鉴意义。
【关键词】高中生物 核心概念 教学设计 课堂教学
对于高中理科生而言，高中生物这门课程的重要性不言而喻。高中生物涉及到很多基础概念，这些基础概念对于学生的化学学习十分重要。其中，高中生物核心概念使学生必须掌握的基础知识，因为这些核心概念反映了生物学的基本框架，是生物学家从日常生活中归纳出来的理论知识。高中生物中的核心概念不仅涉及到生物学的基础概念，同时还包括高中生物的相关原理和方法。可以说，核心概念是高中生物学科的重要组成部分。以往，教师通常让学生通过死记硬背的方式对这些核心概念进行记忆，使得学生容易出现“记了又背、背了又记”的问题。很显然，教师应该从学生的实际情况出发，推动高中生物核心概念的教学。
一、运用多媒体课件创设教学情境，帮助学生理解核心概念
学生在对高中生物知识进行学习时，会碰到一些高深的核心概念，这些概念较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。以往，教师只是利用口头方式进行讲述。很显然，仅仅通过语言的表达，学生还不能够完全理解这方面的内容。教师需要借用多媒体的方式进行教学。因为多媒体课件包括图片和视频等文件，这些教学文件可以使抽象的知识具体化，是学生更容易理解抽象的核心概念，同时在头脑中构建高中生物知识框架。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第四章“基因的表达”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体课件创设教学情境。该章节涉及到“基因指导蛋白质的合成”以及“遗传密码的破译”等知识点。由于这些知识较为抽象，教师应该播放和基因转录相关的视频。学生在视频中，能够看到DNA分子在细胞核内首先进行解旋，然后该分子再根据细胞核中的一条链合成mRNA分子。学生在视频中可以看到“转录”的动态过程，就能够更好地理解“转录”的核心概念。
二、利用概念图进行生物教学，帮助学生构建知识框架
“概念图”教学法指的是，教师利用简单图形勾画出知识点的联系。由于高中生物知识是相互联系的。教师使用概念图的方式进行讲解，可以帮助学生从宏观上把握整个高中生物知识架构。教师将核心概念作为概念图的中心，然后用箭头表明核心概念和其他知识之间的关系。这样学生就能够准确把握新旧生物知识之间的关联，并通过所学的知识理解新的核心概念知识。
例如，在进行人教版高中生物必修（3）第四章“种群和群落”这部分的知识点的学习的时候，教师应该利用概念图进行生物教学。该章节包括“种群的特征”、“种群数量的变化”、“群落的结构”和“群落的演替”等知识点。教师需要对“丰富度”和“种群密度”这两个核心概念加以区分。教师应该画出概念图，通过方框和箭头标出两者和其他概念之间的关系，这样学生在学习这部分知识时，就能够很好地理解“丰富度”和“种群密度”之间的异同点，并加深对两者的认识。
三、结合物理、数学模型进行教学，帮助学生加深对核心概念的理解
教师在讲解高中化学知识时，还应该认识到物理模型和数学模型的作用。以往，教师在教学中很少注意到这一点，他们只是根据书本中的描述进行教学，使得学生的思维受到了很大的局限。针对这一问题，教师应该合理地利用物理模型和数学模型，帮助学生更为直观地认识生物核心概念。其中，橡皮泥模型属于物理模型，而纸质模型属于数学模型。虽然二者对教师的教学都能起到一定的作用，但模型教学仍然存在一定的不足。所以，教师还应该根据情况加以采用。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色体的关系”这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合物理、数学模型进行教学。其中涉及到“染色体组”这一核心概念。教师可以使用橡皮泥模型向学生展示染色体的变化和交叉互换，使学生从直观上认识这一概念。当然，由于橡皮泥不能对基因符号进行标记，所以教师在讲解“遗传的染色体”时还应该使用纸质模型剪出同源染色体，并进行比较和区分。所以，由此我们不难看出，教师应该在教学中结合物理和数学模型进行讲解，帮助学生深化所学知识。
综上所述，高中生物教师应该采取以下三种方式讲解核心概念。首先，教师应该运用多媒体课件创设教学情境，帮助学生理解核心概念；其次，教师应该利用概念图进行生物教学，帮助学生构建知识框架；最后，教师还应该结合物理、数学模型进行教学，帮助学生加深对核心概念的理解。
【参考文献】
[1] 邓可、刘恩山. 美国“2061计划”高中生物学教材评估内界特点及启示[J]. 生物学通报，2009.44（8）：44-47.
[2] 张颖之、刘恩山. 核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]. 教育学报，2010.6 （1）：57-61.
[3] 杨文源、刘恩山. 美国K-12科学教育框架中对生物学核心概念的关注及其启示[J]. 生物学通报，2013.48（8）：51-55.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）
【关键词】高中生物 核心概念 教学设计 课堂教学
对于高中理科生而言，高中生物这门课程的重要性不言而喻。高中生物涉及到很多基础概念，这些基础概念对于学生的化学学习十分重要。其中，高中生物核心概念使学生必须掌握的基础知识，因为这些核心概念反映了生物学的基本框架，是生物学家从日常生活中归纳出来的理论知识。高中生物中的核心概念不仅涉及到生物学的基础概念，同时还包括高中生物的相关原理和方法。可以说，核心概念是高中生物学科的重要组成部分。以往，教师通常让学生通过死记硬背的方式对这些核心概念进行记忆，使得学生容易出现“记了又背、背了又记”的问题。很显然，教师应该从学生的实际情况出发，推动高中生物核心概念的教学。
一、运用多媒体课件创设教学情境，帮助学生理解核心概念
学生在对高中生物知识进行学习时，会碰到一些高深的核心概念，这些概念较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。以往，教师只是利用口头方式进行讲述。很显然，仅仅通过语言的表达，学生还不能够完全理解这方面的内容。教师需要借用多媒体的方式进行教学。因为多媒体课件包括图片和视频等文件，这些教学文件可以使抽象的知识具体化，是学生更容易理解抽象的核心概念，同时在头脑中构建高中生物知识框架。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第四章“基因的表达”这部分的知识点的学习的时候，教师应该运用多媒体课件创设教学情境。该章节涉及到“基因指导蛋白质的合成”以及“遗传密码的破译”等知识点。由于这些知识较为抽象，教师应该播放和基因转录相关的视频。学生在视频中，能够看到DNA分子在细胞核内首先进行解旋，然后该分子再根据细胞核中的一条链合成mRNA分子。学生在视频中可以看到“转录”的动态过程，就能够更好地理解“转录”的核心概念。
二、利用概念图进行生物教学，帮助学生构建知识框架
“概念图”教学法指的是，教师利用简单图形勾画出知识点的联系。由于高中生物知识是相互联系的。教师使用概念图的方式进行讲解，可以帮助学生从宏观上把握整个高中生物知识架构。教师将核心概念作为概念图的中心，然后用箭头表明核心概念和其他知识之间的关系。这样学生就能够准确把握新旧生物知识之间的关联，并通过所学的知识理解新的核心概念知识。
例如，在进行人教版高中生物必修（3）第四章“种群和群落”这部分的知识点的学习的时候，教师应该利用概念图进行生物教学。该章节包括“种群的特征”、“种群数量的变化”、“群落的结构”和“群落的演替”等知识点。教师需要对“丰富度”和“种群密度”这两个核心概念加以区分。教师应该画出概念图，通过方框和箭头标出两者和其他概念之间的关系，这样学生在学习这部分知识时，就能够很好地理解“丰富度”和“种群密度”之间的异同点，并加深对两者的认识。
三、结合物理、数学模型进行教学，帮助学生加深对核心概念的理解
教师在讲解高中化学知识时，还应该认识到物理模型和数学模型的作用。以往，教师在教学中很少注意到这一点，他们只是根据书本中的描述进行教学，使得学生的思维受到了很大的局限。针对这一问题，教师应该合理地利用物理模型和数学模型，帮助学生更为直观地认识生物核心概念。其中，橡皮泥模型属于物理模型，而纸质模型属于数学模型。虽然二者对教师的教学都能起到一定的作用，但模型教学仍然存在一定的不足。所以，教师还应该根据情况加以采用。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色体的关系”这部分的知识点的学习的时候，教师应该结合物理、数学模型进行教学。其中涉及到“染色体组”这一核心概念。教师可以使用橡皮泥模型向学生展示染色体的变化和交叉互换，使学生从直观上认识这一概念。当然，由于橡皮泥不能对基因符号进行标记，所以教师在讲解“遗传的染色体”时还应该使用纸质模型剪出同源染色体，并进行比较和区分。所以，由此我们不难看出，教师应该在教学中结合物理和数学模型进行讲解，帮助学生深化所学知识。
综上所述，高中生物教师应该采取以下三种方式讲解核心概念。首先，教师应该运用多媒体课件创设教学情境，帮助学生理解核心概念；其次，教师应该利用概念图进行生物教学，帮助学生构建知识框架；最后，教师还应该结合物理、数学模型进行教学，帮助学生加深对核心概念的理解。
【参考文献】
[1] 邓可、刘恩山. 美国“2061计划”高中生物学教材评估内界特点及启示[J]. 生物学通报，2009.44（8）：44-47.
[2] 张颖之、刘恩山. 核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J]. 教育学报，2010.6 （1）：57-61.
[3] 杨文源、刘恩山. 美国K-12科学教育框架中对生物学核心概念的关注及其启示[J]. 生物学通报，2013.48（8）：51-55.
（作者单位：江苏省阜宁中学左滌江校区）