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摘 要：随着我国新课程改革的提出，对初中道德与法治教学上有了更高标准的要求，不仅要注重学生的考试成绩，还要注重学生综合素质的培养。但是，在传统的教学过程中，教学方法比较程序化，师生之间也缺乏互动，不利于学生学习能力和综合素质的提升，因此，教师在教学的过程中要实现互动激趣、趣中求学的教学理念，积极鼓励学生自主学习，文章对初中道德与法治互动教学进行深入研究。
关键词：道德与法治;互动教学;策略研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0105-01
在传统教学模式下，教学主要以考试为核心，以“灌输式”方法进行教学，无法提高学生的德育水平和素质修养，而且课堂内容也比较枯燥、乏味，越来越多的教育工作者为了培养人才，也在寻找新的教育方式。在这种背景下，教师要提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生的学习和发展为核心，积极开展互动教学，从而实现信息的双向传输，让教学课堂氛围更加活跃，从而激发学生学习道德与法治的积极性和主观能动性。
1.营造良好的互动氛围
打造高效的互动道德与法治课堂教学，关键是让学生保持一种积极进取的心理，这是实现高效道德与法治课堂的关键和前提。而良好的教学氛围则是让学生产生积极进取心理、自觉参与学习的重要因素。因此，教师在利用互动开展道德与法治教学的过程中，必须要为学生营造出一种宽松的、民主的、和谐的课堂氛围，进而使得学生在良好的教学氛围中，积极探索、有效互動。基于此，教师在具体的道德与法治课堂教学中，必须要尊重学生，保护学生的学习积极性。这主要是因为一个完整的教学活动必须要依靠师生之间的互动，并通过师生之间的在双向互动过程中，完成教学的要求，进而培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等，全面提升学生的核心素养;另外，在营造和谐的道德与法治互动教学氛围过程中，教师还必须要善于利用非语言因素这一形式，为学生营造一个良好的互动氛围，进而促使学生积极参与到课堂学习中，并使其在互动的过程中，点燃道德与法治学习的兴趣。
比如，在进行“敬畏生命”教学的时候，教师可以围绕教学内容，结合生活中有关生命的素材，为学生创造情境，营造互动氛围，通过生活案例的示范作用，激发学生的兴趣，让学生积极地发表自己对生命的看法或是个人经历，深化学生的学习能力，增强学生敬畏生命的意识，从而提高教学效率。
2.小组合作互动，活跃课堂氛围
教师在开展初中道德与法治课堂互动学习的过程中，小组合作学习是最为重要的形式。在小组合作学习的过程中，不仅体现了师生之间的互动，也充分体现了学生之间的互动，使得学生在互动过程中，拓展了思维，深化了对知识的理解，进而攻克了初中道德与法治学习的难点。基于此，教师在开展初中道德与法治课堂教学的过程中，必须要按照同组异质、异组同质的原则，将全班进行分组，将5-8名学生划分为一个小组，进而在此基础上引导学生开展小组互动学习。同时，在学生进行小组互动学习的过程中，教师必须要充分发挥其引导作用，不仅要设置小组互动探讨的问题，还要在学生探讨的过程中，通过引领等形式，引导学生进行深入的探究。
比如，在教学“中学序曲”的时候，教师可以组织学生以小组合作的形式参与互动，让学生谈一谈对离开小学生活后开启初中学习生涯的感受，相对于小学生活，中学生活发生了哪些变化，为我们提供了自我哪些发展和提高的新途径等。通过小组合作互动增进学生间的友谊。发挥道德与法治教育的功能，培养学生的道德情操。
3.科学设置课堂质疑问答，有效开展互动学习
质疑问答是实现课堂互动学习的最为常用的手段。初中道德与法治教师在进行互动学习的过程中，结合初中道德与法治的学科特点，科学设置课堂疑问，并鼓励学生对其进行积极探索，进而完成教学任务的要求。同时，在开展这一课堂学习的过程中，还可以从以下三个方面展开：一是学生问—教师回答。在这一过程中，学生可以针对课堂学习中的疑惑、道德与法治重难点等向教师进行提问，教师则对其进行一一解答，并在答疑的环节中，引导学生对其进行深思，以提高学生对知识的掌握能力;二是教师问—学生回答。在具体的教学活动中，教师可结合道德与法治教学中的问题，并以此引导学生进行互动讨论。在答题的环节中，学生可以畅所欲言，表达出自己的看法;三是学生问—学生答。在这一过程中，教师只作为学习的组织者和引导者，设置相应的问题，并鼓励学生积极参与到讨论中。此外，还可以在这一过程中，设置一定的物质奖励，以提高学生的参与热情。
比如，在教学“师生交往”的时候，教师可以设置一些问题，诸如：教师和学生如何进行交往，目前影响师生交往的因素或问题是什么？当学生与教师发生矛盾的时候，应该如何进行解决？如何才能实现师生交往的有效性，你心中理想的师生交往是怎样的？随后，教师与学生一起进行交流、互动，提高学生的积极性，让学生充分的发表自己的观点，发挥学生的主动性，提高互动教学的有效性。
综上所述，在当今的初中道德与法治教育过程中，互动教学得以广泛的应用，可以在一定程度上改掉传统“灌输式”教学方式的弊端，可以充分组织学生进行自评或者是互评，使评价更加多元化，可以在学生中不断的完善自我。本文通过对初中道德与法治互动教学进行了深入的分析，通过创建开发融洽的课堂氛围、创设互动教学等来不断提高道德与法治教学的有效性，提高道德与法治课堂的整体质量，为互动教学的健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]臧柳成.初中道德与法治课教学评价的问题及解决对策[J].新课程（中学），2017（10）
[2]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（04）
关键词：道德与法治;互动教学;策略研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0105-01
在传统教学模式下，教学主要以考试为核心，以“灌输式”方法进行教学，无法提高学生的德育水平和素质修养，而且课堂内容也比较枯燥、乏味，越来越多的教育工作者为了培养人才，也在寻找新的教育方式。在这种背景下，教师要提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生的学习和发展为核心，积极开展互动教学，从而实现信息的双向传输，让教学课堂氛围更加活跃，从而激发学生学习道德与法治的积极性和主观能动性。
1.营造良好的互动氛围
打造高效的互动道德与法治课堂教学，关键是让学生保持一种积极进取的心理，这是实现高效道德与法治课堂的关键和前提。而良好的教学氛围则是让学生产生积极进取心理、自觉参与学习的重要因素。因此，教师在利用互动开展道德与法治教学的过程中，必须要为学生营造出一种宽松的、民主的、和谐的课堂氛围，进而使得学生在良好的教学氛围中，积极探索、有效互動。基于此，教师在具体的道德与法治课堂教学中，必须要尊重学生，保护学生的学习积极性。这主要是因为一个完整的教学活动必须要依靠师生之间的互动，并通过师生之间的在双向互动过程中，完成教学的要求，进而培养学生的探究能力、思维能力、创新能力等，全面提升学生的核心素养;另外，在营造和谐的道德与法治互动教学氛围过程中，教师还必须要善于利用非语言因素这一形式，为学生营造一个良好的互动氛围，进而促使学生积极参与到课堂学习中，并使其在互动的过程中，点燃道德与法治学习的兴趣。
比如，在进行“敬畏生命”教学的时候，教师可以围绕教学内容，结合生活中有关生命的素材，为学生创造情境，营造互动氛围，通过生活案例的示范作用，激发学生的兴趣，让学生积极地发表自己对生命的看法或是个人经历，深化学生的学习能力，增强学生敬畏生命的意识，从而提高教学效率。
2.小组合作互动，活跃课堂氛围
教师在开展初中道德与法治课堂互动学习的过程中，小组合作学习是最为重要的形式。在小组合作学习的过程中，不仅体现了师生之间的互动，也充分体现了学生之间的互动，使得学生在互动过程中，拓展了思维，深化了对知识的理解，进而攻克了初中道德与法治学习的难点。基于此，教师在开展初中道德与法治课堂教学的过程中，必须要按照同组异质、异组同质的原则，将全班进行分组，将5-8名学生划分为一个小组，进而在此基础上引导学生开展小组互动学习。同时，在学生进行小组互动学习的过程中，教师必须要充分发挥其引导作用，不仅要设置小组互动探讨的问题，还要在学生探讨的过程中，通过引领等形式，引导学生进行深入的探究。
比如，在教学“中学序曲”的时候，教师可以组织学生以小组合作的形式参与互动，让学生谈一谈对离开小学生活后开启初中学习生涯的感受，相对于小学生活，中学生活发生了哪些变化，为我们提供了自我哪些发展和提高的新途径等。通过小组合作互动增进学生间的友谊。发挥道德与法治教育的功能，培养学生的道德情操。
3.科学设置课堂质疑问答，有效开展互动学习
质疑问答是实现课堂互动学习的最为常用的手段。初中道德与法治教师在进行互动学习的过程中，结合初中道德与法治的学科特点，科学设置课堂疑问，并鼓励学生对其进行积极探索，进而完成教学任务的要求。同时，在开展这一课堂学习的过程中，还可以从以下三个方面展开：一是学生问—教师回答。在这一过程中，学生可以针对课堂学习中的疑惑、道德与法治重难点等向教师进行提问，教师则对其进行一一解答，并在答疑的环节中，引导学生对其进行深思，以提高学生对知识的掌握能力;二是教师问—学生回答。在具体的教学活动中，教师可结合道德与法治教学中的问题，并以此引导学生进行互动讨论。在答题的环节中，学生可以畅所欲言，表达出自己的看法;三是学生问—学生答。在这一过程中，教师只作为学习的组织者和引导者，设置相应的问题，并鼓励学生积极参与到讨论中。此外，还可以在这一过程中，设置一定的物质奖励，以提高学生的参与热情。
比如，在教学“师生交往”的时候，教师可以设置一些问题，诸如：教师和学生如何进行交往，目前影响师生交往的因素或问题是什么？当学生与教师发生矛盾的时候，应该如何进行解决？如何才能实现师生交往的有效性，你心中理想的师生交往是怎样的？随后，教师与学生一起进行交流、互动，提高学生的积极性，让学生充分的发表自己的观点，发挥学生的主动性，提高互动教学的有效性。
综上所述，在当今的初中道德与法治教育过程中，互动教学得以广泛的应用，可以在一定程度上改掉传统“灌输式”教学方式的弊端，可以充分组织学生进行自评或者是互评，使评价更加多元化，可以在学生中不断的完善自我。本文通过对初中道德与法治互动教学进行了深入的分析，通过创建开发融洽的课堂氛围、创设互动教学等来不断提高道德与法治教学的有效性，提高道德与法治课堂的整体质量，为互动教学的健康发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]臧柳成.初中道德与法治课教学评价的问题及解决对策[J].新课程（中学），2017（10）
[2]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（04）