音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。
　　音乐课中的欣赏课，它强调的是以容纳声乐、器乐、东方、西方、古典、现代音乐于一身，包含有丰富的音乐知识，能有效地提高学生的音乐修养以及音乐的感受力、理解力。一般说来，欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息的。但时间一长，就会造成听觉疲劳。所以在教学中，我充分利用了多媒体进行教学，以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。
　　一位音乐理论家曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生，特别是低年级的学生尤为重要。这时，教学中便可以运用多媒体的手段：制作课件，运用多媒体等使声像结合，来创设教学的意境。
　　当欣赏一段乐曲时，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅。一个画面、一幅图片，一段文字可以使音乐形象具体化、直观化，尤其对低年级的学生加以重点的提示，在帮助他们理解音乐形象，创设音乐情境方面，收效甚佳。如：一年级的欣赏曲目—民乐合奏《三个和尚》，这首曲子是动画片《三个和尚》的主题音乐。无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，分别为这段音乐配上相应内容的VCD画面，他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样将抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在此基础上，学生更是轻松自如地掌握了知识，并且能更好地去创造音乐。
　　多媒体还可以用于歌曲的教学中，如艺术处理四年级的歌曲《金扁担》。由于现在的孩子大多生活条件比较好，但并不能及时的领悟歌曲中由于扁担的使用而给农民生活带来的巨大变化，和体会农民发自内心的喜悦之情。通过多媒体，选取旧社会农村生活和社会主义新时期的农村生活的画面，以结合解说的方式相对比，学生一下便进入到了歌曲所设的氛围中，这样使学生对音乐的理解由感性上升到理性。于是，对美好生活的歌颂，对党的热爱和喜悦之情，马上便从学生的歌声中表达出来。这不仅加深了学生对作品的理解，更激发了学生对现在美好生活的热爱，使学生的感受与音乐意义达到同一，从而又进行了思想教育。
　　教育现代化的不断深入，多媒体教学在音乐教学中越来越显示出它独特的魅力。在音乐课中充分发挥多媒体的教育技术，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽孩子们的视野，带领他们走进神秘而色彩斑斓的音乐殿堂。