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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-03
摘 要 通过学校篮球运动促进全民健身的教学现状进行分析，了解目前学校篮球运动对全民健身运动的态度和体育教育的发展，以及体育教学存在的问题，随着我国教育体制改革的推进，我国《体育法》、《奥运争光计划》以及《全民健身计划纲要》的贯彻和实施，作为学校教育重要组成部分的学校体育的改革也在紧锣密鼓地大力提倡和推行，放弃那些课堂教学限制过死的教学形式，提倡学校篮球体育兴趣与体育教学之间的协调关系，激发学生篮球运动兴趣来锻炼身体而达到增强体质，而学生在课外活动和比赛又能带动全民健身为目的。从而使同学达到累而想练，疲而不厌，关注学生的个性差异和不同需求、重视学生能力的培养、教师注意组织教法等作出了分析和改革。
关键词 学校体育 篮球 策略
体育与健康的结合是全日制义务教育历史发展的产物，也是注重与学生自身素质培养的结合。体育课程在激发学生运动兴趣的同时，培养学生养成良好的坚持体育锻炼的习惯，将学校体育和校外活动以及家庭参与活动的有效结合起来，才能促进学生在生理、心理和社会适应能力方面都得到健康和谐的发展。让体育篮球运动不仅仅留在课堂教学上，而是一种能够潜移默化成为学生日常生活习惯的运动意识。另一方面学生可以广泛地增加社会交往活动和竞赛，这样能提高学生对社会的适应性，又能得到他人的尊重，还可以从篮球运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促进学生个性得到健康活泼地发展。
一、学校篮球教学现状分析
（一）学校篮球运动的体育教学，对各个学校开课率和开课节存在一定的地区差异性
我国体育教育基本按照国家体育教学大纲教学，规范化的体育教学模式正体现体育教学水平的提高，但是，课外体育的开展尚不能形成普遍的要求，很多偏远地区的农村学校由于条件差，体育场地、器材设施的投入问题，未得到解决。故此体育课未能够持续有效的开展。所以学校篮球运动的课外活动与训练更谈不上。这是日渐成为不少学校存在的问题，特别是经济不发达的农村地区，由于体育教学费用相对薄弱，开展持续的篮球训练和课外活动以及考前训练有一定的影响。
（二）体育课程目标
1.从学生的态度方面了解，大多数学生都是以娱乐玩耍的态度投入体育教学，对体育锻炼的认识和具体行动不明显。而且，体育课程相对而言属于调节学习压力、缓解课程压力的主流心理，所以导致学生缺乏健康意识、锻炼习惯和输送人才的培养。
2.目前，我国学校体育教育正处在新课程改革，“健康第一”的理念很快唤醒部分厌恶运动的家长和学生。“健康”作为学生成长阶段的基本条件，时刻警惕着学校、社会，家庭的体育活动的结合，这样学生的心理、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的共同参与，将保证学生的“健康”成为首要任务，终身体育成为发展方向。
（三）体育教学形式
由于很多地方受到传统习惯的影响，现在的学校体育课一般采用开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的教学形式，课堂教学限制过死，容易让人产生上体育课就是简单、随便玩玩，不要知识的感觉，学生不重视体育课，这在一定程度上影响了对体育工作者的评价。所以要突出学生的个性发展，保持自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的课堂气氛。让学生在体育锻炼的过程中经历挫折与失败，引导学生从错误中学习，从失败中获得知识。鼓励学生通过多种思维，想出大量各异，重视想象与创新，并为学生自主、创新活动提供一定时间和空间。如果失去评价的有效反馈功能，对激励学生的学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。因此要鼓励学生大胆探索和尝试，在实践中体验，这样做有利于培养学生的创新意识和能力。
（四）学校篮球运动的传统观念
1.有的学校片面强调学生运动技能的发展，忽视了学生体育意识、体育能力、学习态度、习惯、情感、兴趣、合作和掌握知识技能的过程和方法的评定。这样偏离了体育教学的根本目标。现行体育教学目的和任务除要求学生掌握知识与技能外，还要学生树立“健康第一”的指导思想，全面锻炼学生身体，提高身体素质和生理机能，增进身心健康，增强体质，发展学生从事未来工作所必须的体能和适应能力。
2.重文轻武的传统思想影响了篮球运动教学的发展，虽然随着时代的发展，有些观念有所改变，但仍具有强大的影响力。
（五）篮球教学资源
部分学校的扩招策略在某种程度上给学校体育带来了许多明显的负作用。如：篮球场地不足，体育经费的投入跟不上学生增加的需求，师资力量薄弱，而且缺少群众体育健身活动场所，部分场馆的开放又带有盈利目的，加上部分群众对体育健身的目的意义，健身方法认识不足 缺乏体育锻炼兴趣，所以要大力推广篮球运动来达到增进健康、提高身体素质、调节精神生活、缓解工作和学习压力，并通过篮球活动和各种竞赛来普及和提高篮球水平。
二、学生在教学中出现问题的指导与处理
（一）兴奋型的学生由于他们具有精力充沛，有毅力的优点和脾气暴躁容易任性的缺点。在教学中应委以小组长的重任，体育课训练时对兴奋型的学生，适当让他们在组内展示自己的才华，指导他们向着热情奔放，勇敢顽强方面发展，对他们脾气暴躁任性的缺点，应多进行具有说服力的批评，促使他们自觉遵守纪律，约束自己的行为，在小组中作出表率，以自己的模范带头作用，带领小组成员共同进步和提高训练技术水平。
（二）活泼型的学生由于他们具有活泼热情，动作敏捷，反应迅速，容易适应新环境的优点，但兴趣易变，在技术练习遇到挫折或失败时容易灰心、失望等缺点。在教学中应让他们为集体服务，多安排他们做帮助与保护工作，并注意检查他们完成情况，既要引导他们向活泼热情，灵活机智方面发展，又要注意培养他们扎实、专一、持之以恒和用于克服困难的作风。在完成动作出现困难时应多鼓励和帮助他们，在出现颓废等毛病时，多提醒和严厉指出，防止他们向着轻浮，浅薄等方面发展。 （三）安静型的学生由于他们具有沉着稳重，有毅力，有耐心的优点，但又存在缺乏生气、反应慢、有惰性等缺点，在教学中应鼓励他们多参加集体性、趣味性、娱乐性，竞争性等活动，对于他们出现的缺点和错误动作，耐心加以开导和帮助他们，不能简单粗暴、急躁、应允许他们在问题面前有足够思考时间、引导他们发展稳重、踏实、沉着自制的优点，同时，克服无生气和惰性等缺点。
（四）抑制型的学生具有观察敏锐，小心谨慎。情感细腻的优点，但又具有行为孤僻，忸怩，腼腆胆小，对事物冷谈，耐受力差的缺点。这一类的学生老师应多关心、帮助、鼓励，让他们多参加一些竞赛性活动，趣味性活动，并根据他们的接受能力，提出适当要求，在群体活动中，可先让他们承担记录裁判工作，有一点进步要及时表扬，帮助他们建立信心，锻炼胆识勇气，引导他们向真诚，诚恳细心的性格特征发展。
三、篮球兴趣与篮球体育教学
（一）体育教师自身素质的充分展现是激发学生篮球兴趣的前提
1.教育教学工作中，学生是学习的主体，教师处主导作用。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体表现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，真正体现学生的主体性。
2.新奇好动、求知欲强、善于模仿，这是孩子都具有先天的本能。体育教师在体育教育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情去教学，在教学中以熟练、优美的示范动作，生动有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣、同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表现也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的学习积极性，使学生在课内或课外都从中感到愉悦，并在快乐中接受学习。
（二）采用多种形式培养学生的篮球兴趣
培养篮球兴趣的方法有很多种，比较常见和有效的有三种：
1.建立学校篮球队，这样既能起到形象宣传的作用，又能让不爱好篮球者和对篮球有兴趣的爱好者都切身感受到篮球的美与乐趣。
2.开展与校内外的教师和学生以及社会人士之间的篮球比赛，通过比赛来激发篮球兴趣和提高技术。
3.参加市或省篮球运动会，通过运动会的“技术表演”、“团队精神”、“荣誉效应”等都能使人对篮球运动念念不忘，有助于产生篮球兴趣和技术水平的提高。
（三）激发学生愉快的情绪来体验提高篮球兴趣
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，其本质就是教师利用一切手段，去激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。教师要用自己积极的情绪，真诚的态度以及饱满的精神和热情去影响学生，并在教学中不断采取新颖生动的教学形式去吸引学生，在教学中做到寓教于乐，寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情景中学习和锻炼。
（四）灵活组织教学来增强篮球兴趣
好的课堂必须要备好课文，备好学生。教师要掌握好教材的难易度，结合教材的内容，根据场地和器材等实际情况，适当地编排一些竟赛性游戏去练习，这样既丰富了教学内容，又能创造趣味情绪，激发兴趣，活跃气氛。丰富多彩的课堂游戏避免了动作联系的枯燥感和单调感，给学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好篮球活动的学习兴趣。
四、在篮球教学活动中如何发展学生个性
（一）激发和保持学生的篮球运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学，由于教学的内容过于竟技化，教学的方法过于刻板等因素。导致许多学生虽然喜欢篮球体育活动，但不喜欢上篮球体育课，能够坚持的就更少。更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对篮球体育课没有兴趣。其次就是害怕篮球的高难度动作和身体互相碰撞受伤，加上器材与场地的问题，因此，新课程改革要求把激发和保持学生的篮球运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的篮球运动兴趣，应努力满足学生的学习需求，教师与学生要建立合作互动的关系。要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竟技化，多趣味性的运动项目。
（二）重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一个学生都有不同程度的提高。例如安排力量练习，如果要求学生都做一样的力量，统一的次数的口令，看似组织严密，其实有的同学力量和次数不够，有的同学超负或次数完不成。同样的练习，如果把统一做力量和次数改成，根据学生能力不同来安排不同的力量和次数，让学生自己选择一组去完成任务来达到目的，这样全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，而且学生的情感得到满足，身心健康得到发展。更调动了学生的积极性，又培养了学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
（三）关注学生的个体差异和不同需求
体育教师要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体验学习成功的快乐。使他们在充分体验学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如：在摸高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，让学生选择去练习，使每个学生都有成就感，而且这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。这样既能达到每个学生的个性的发展又能提高技术水平。 （四）重视学生能力的培养
1.重视发展学生的实践能力，上课提倡教师精讲，学生多练，用启发诱导法教学，由教师提出任务，启发学生去探究完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，如：学生练习投三分球，除教师教法之外，可允许学生创造性地尝试其它方法进行投篮动作，学习过程多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。
2.重视发展学生的应用能力，就是在练习中教师应如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，如：有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种方法，但不能强迫学生反复在操场上或球场边跑，这样学生是不太情愿的。那教师就要考虑学生怎样才能接受良好健身价值的教学内容？所以教师应以学生喜欢篮球技术动作出发和游戏以及比赛等形式来达到目的，这样既能达到心肺功能的目的又能提高技术，而且学生长时间进行练习都不会感到枯燥无味又能提高学生应用能力。
3.重视发展学生的创新能力，篮球运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理、现化心理学研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如：在准备活动中让学生设计球类操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生设计的内容是丰富多彩，大家的练习兴趣很浓厚，各组的球类操或徒手操都有各自的特色，而且大家都有发挥自己的才能。这样学生练习积极高涨、上课的气氛热烈，教学效果很好。而且在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。个性也得到发展。
4.教师要注意组织教法的改进，为了上课充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式应根据具体情况灵活多变，如：分组练习可以按水平分组、兴趣分组、性别分组、合作分组、友谊分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学应多采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。
参考文献:
[1] 孙革.中学课外体育现状及对策研究[J].中国学校体育.2004(4).
[2] 邵红志.新课标下农村体育教学的创新[J].甘肃教育.2007(10).
[3] 李伟民.体育课程与教法[M].新华出版社.1998(1).
[4] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[S].北京师范大学出版社.2001(7).
[5] 周俊平.“健康第一”与学校体育[J].体育学刊.2002(2).
[6] 胡伯林.桂林市民全民健身活动的现状调查及发展对策[J].广西师范大学学报自然科学版.2004(2).
摘 要 通过学校篮球运动促进全民健身的教学现状进行分析，了解目前学校篮球运动对全民健身运动的态度和体育教育的发展，以及体育教学存在的问题，随着我国教育体制改革的推进，我国《体育法》、《奥运争光计划》以及《全民健身计划纲要》的贯彻和实施，作为学校教育重要组成部分的学校体育的改革也在紧锣密鼓地大力提倡和推行，放弃那些课堂教学限制过死的教学形式，提倡学校篮球体育兴趣与体育教学之间的协调关系，激发学生篮球运动兴趣来锻炼身体而达到增强体质，而学生在课外活动和比赛又能带动全民健身为目的。从而使同学达到累而想练，疲而不厌，关注学生的个性差异和不同需求、重视学生能力的培养、教师注意组织教法等作出了分析和改革。
关键词 学校体育 篮球 策略
体育与健康的结合是全日制义务教育历史发展的产物，也是注重与学生自身素质培养的结合。体育课程在激发学生运动兴趣的同时，培养学生养成良好的坚持体育锻炼的习惯，将学校体育和校外活动以及家庭参与活动的有效结合起来，才能促进学生在生理、心理和社会适应能力方面都得到健康和谐的发展。让体育篮球运动不仅仅留在课堂教学上，而是一种能够潜移默化成为学生日常生活习惯的运动意识。另一方面学生可以广泛地增加社会交往活动和竞赛，这样能提高学生对社会的适应性，又能得到他人的尊重，还可以从篮球运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，促进学生个性得到健康活泼地发展。
一、学校篮球教学现状分析
（一）学校篮球运动的体育教学，对各个学校开课率和开课节存在一定的地区差异性
我国体育教育基本按照国家体育教学大纲教学，规范化的体育教学模式正体现体育教学水平的提高，但是，课外体育的开展尚不能形成普遍的要求，很多偏远地区的农村学校由于条件差，体育场地、器材设施的投入问题，未得到解决。故此体育课未能够持续有效的开展。所以学校篮球运动的课外活动与训练更谈不上。这是日渐成为不少学校存在的问题，特别是经济不发达的农村地区，由于体育教学费用相对薄弱，开展持续的篮球训练和课外活动以及考前训练有一定的影响。
（二）体育课程目标
1.从学生的态度方面了解，大多数学生都是以娱乐玩耍的态度投入体育教学，对体育锻炼的认识和具体行动不明显。而且，体育课程相对而言属于调节学习压力、缓解课程压力的主流心理，所以导致学生缺乏健康意识、锻炼习惯和输送人才的培养。
2.目前，我国学校体育教育正处在新课程改革，“健康第一”的理念很快唤醒部分厌恶运动的家长和学生。“健康”作为学生成长阶段的基本条件，时刻警惕着学校、社会，家庭的体育活动的结合，这样学生的心理、生理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的共同参与，将保证学生的“健康”成为首要任务，终身体育成为发展方向。
（三）体育教学形式
由于很多地方受到传统习惯的影响，现在的学校体育课一般采用开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的教学形式，课堂教学限制过死，容易让人产生上体育课就是简单、随便玩玩，不要知识的感觉，学生不重视体育课，这在一定程度上影响了对体育工作者的评价。所以要突出学生的个性发展，保持自由、安全、民主、合作、和谐、相互尊重的课堂气氛。让学生在体育锻炼的过程中经历挫折与失败，引导学生从错误中学习，从失败中获得知识。鼓励学生通过多种思维，想出大量各异，重视想象与创新，并为学生自主、创新活动提供一定时间和空间。如果失去评价的有效反馈功能，对激励学生的学习，提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。因此要鼓励学生大胆探索和尝试，在实践中体验，这样做有利于培养学生的创新意识和能力。
（四）学校篮球运动的传统观念
1.有的学校片面强调学生运动技能的发展，忽视了学生体育意识、体育能力、学习态度、习惯、情感、兴趣、合作和掌握知识技能的过程和方法的评定。这样偏离了体育教学的根本目标。现行体育教学目的和任务除要求学生掌握知识与技能外，还要学生树立“健康第一”的指导思想，全面锻炼学生身体，提高身体素质和生理机能，增进身心健康，增强体质，发展学生从事未来工作所必须的体能和适应能力。
2.重文轻武的传统思想影响了篮球运动教学的发展，虽然随着时代的发展，有些观念有所改变，但仍具有强大的影响力。
（五）篮球教学资源
部分学校的扩招策略在某种程度上给学校体育带来了许多明显的负作用。如：篮球场地不足，体育经费的投入跟不上学生增加的需求，师资力量薄弱，而且缺少群众体育健身活动场所，部分场馆的开放又带有盈利目的，加上部分群众对体育健身的目的意义，健身方法认识不足 缺乏体育锻炼兴趣，所以要大力推广篮球运动来达到增进健康、提高身体素质、调节精神生活、缓解工作和学习压力，并通过篮球活动和各种竞赛来普及和提高篮球水平。
二、学生在教学中出现问题的指导与处理
（一）兴奋型的学生由于他们具有精力充沛，有毅力的优点和脾气暴躁容易任性的缺点。在教学中应委以小组长的重任，体育课训练时对兴奋型的学生，适当让他们在组内展示自己的才华，指导他们向着热情奔放，勇敢顽强方面发展，对他们脾气暴躁任性的缺点，应多进行具有说服力的批评，促使他们自觉遵守纪律，约束自己的行为，在小组中作出表率，以自己的模范带头作用，带领小组成员共同进步和提高训练技术水平。
（二）活泼型的学生由于他们具有活泼热情，动作敏捷，反应迅速，容易适应新环境的优点，但兴趣易变，在技术练习遇到挫折或失败时容易灰心、失望等缺点。在教学中应让他们为集体服务，多安排他们做帮助与保护工作，并注意检查他们完成情况，既要引导他们向活泼热情，灵活机智方面发展，又要注意培养他们扎实、专一、持之以恒和用于克服困难的作风。在完成动作出现困难时应多鼓励和帮助他们，在出现颓废等毛病时，多提醒和严厉指出，防止他们向着轻浮，浅薄等方面发展。 （三）安静型的学生由于他们具有沉着稳重，有毅力，有耐心的优点，但又存在缺乏生气、反应慢、有惰性等缺点，在教学中应鼓励他们多参加集体性、趣味性、娱乐性，竞争性等活动，对于他们出现的缺点和错误动作，耐心加以开导和帮助他们，不能简单粗暴、急躁、应允许他们在问题面前有足够思考时间、引导他们发展稳重、踏实、沉着自制的优点，同时，克服无生气和惰性等缺点。
（四）抑制型的学生具有观察敏锐，小心谨慎。情感细腻的优点，但又具有行为孤僻，忸怩，腼腆胆小，对事物冷谈，耐受力差的缺点。这一类的学生老师应多关心、帮助、鼓励，让他们多参加一些竞赛性活动，趣味性活动，并根据他们的接受能力，提出适当要求，在群体活动中，可先让他们承担记录裁判工作，有一点进步要及时表扬，帮助他们建立信心，锻炼胆识勇气，引导他们向真诚，诚恳细心的性格特征发展。
三、篮球兴趣与篮球体育教学
（一）体育教师自身素质的充分展现是激发学生篮球兴趣的前提
1.教育教学工作中，学生是学习的主体，教师处主导作用。激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体表现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，真正体现学生的主体性。
2.新奇好动、求知欲强、善于模仿，这是孩子都具有先天的本能。体育教师在体育教育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情去教学，在教学中以熟练、优美的示范动作，生动有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣、同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表现也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的学习积极性，使学生在课内或课外都从中感到愉悦，并在快乐中接受学习。
（二）采用多种形式培养学生的篮球兴趣
培养篮球兴趣的方法有很多种，比较常见和有效的有三种：
1.建立学校篮球队，这样既能起到形象宣传的作用，又能让不爱好篮球者和对篮球有兴趣的爱好者都切身感受到篮球的美与乐趣。
2.开展与校内外的教师和学生以及社会人士之间的篮球比赛，通过比赛来激发篮球兴趣和提高技术。
3.参加市或省篮球运动会，通过运动会的“技术表演”、“团队精神”、“荣誉效应”等都能使人对篮球运动念念不忘，有助于产生篮球兴趣和技术水平的提高。
（三）激发学生愉快的情绪来体验提高篮球兴趣
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，其本质就是教师利用一切手段，去激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。教师要用自己积极的情绪，真诚的态度以及饱满的精神和热情去影响学生，并在教学中不断采取新颖生动的教学形式去吸引学生，在教学中做到寓教于乐，寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情景中学习和锻炼。
（四）灵活组织教学来增强篮球兴趣
好的课堂必须要备好课文，备好学生。教师要掌握好教材的难易度，结合教材的内容，根据场地和器材等实际情况，适当地编排一些竟赛性游戏去练习，这样既丰富了教学内容，又能创造趣味情绪，激发兴趣，活跃气氛。丰富多彩的课堂游戏避免了动作联系的枯燥感和单调感，给学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好篮球活动的学习兴趣。
四、在篮球教学活动中如何发展学生个性
（一）激发和保持学生的篮球运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以往的体育教学，由于教学的内容过于竟技化，教学的方法过于刻板等因素。导致许多学生虽然喜欢篮球体育活动，但不喜欢上篮球体育课，能够坚持的就更少。更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对篮球体育课没有兴趣。其次就是害怕篮球的高难度动作和身体互相碰撞受伤，加上器材与场地的问题，因此，新课程改革要求把激发和保持学生的篮球运动兴趣放在重要位置来抓。要激发学生的篮球运动兴趣，应努力满足学生的学习需求，教师与学生要建立合作互动的关系。要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竟技化，多趣味性的运动项目。
（二）重视学生的主体地位
由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，而把学生看成是接受知识的客体，教师怎么教，学生就得怎么做，学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。新课程把教师和学生都作为教学的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一个学生都有不同程度的提高。例如安排力量练习，如果要求学生都做一样的力量，统一的次数的口令，看似组织严密，其实有的同学力量和次数不够，有的同学超负或次数完不成。同样的练习，如果把统一做力量和次数改成，根据学生能力不同来安排不同的力量和次数，让学生自己选择一组去完成任务来达到目的，这样全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，而且学生的情感得到满足，身心健康得到发展。更调动了学生的积极性，又培养了学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。
（三）关注学生的个体差异和不同需求
体育教师要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标。都能体验到体验学习成功的快乐。使他们在充分体验学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如：在摸高教学中教师根据每个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，让学生选择去练习，使每个学生都有成就感，而且这种方法有助于培养学生独立自主能力，使学生根据自己的情况，确定自己的目标，以寻找实现这一目标的途径和方法。这样既能达到每个学生的个性的发展又能提高技术水平。 （四）重视学生能力的培养
1.重视发展学生的实践能力，上课提倡教师精讲，学生多练，用启发诱导法教学，由教师提出任务，启发学生去探究完成任务的具体途径，在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力和想象力，如：学生练习投三分球，除教师教法之外，可允许学生创造性地尝试其它方法进行投篮动作，学习过程多用竞赛法、游戏法等多种形式组织练习，这样既可以增强学生对动作技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，从而达到发展学生的个性的目的。
2.重视发展学生的应用能力，就是在练习中教师应如何把学到的体育知识、运动技能应用到身体活动中去，如：有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一种方法，但不能强迫学生反复在操场上或球场边跑，这样学生是不太情愿的。那教师就要考虑学生怎样才能接受良好健身价值的教学内容？所以教师应以学生喜欢篮球技术动作出发和游戏以及比赛等形式来达到目的，这样既能达到心肺功能的目的又能提高技术，而且学生长时间进行练习都不会感到枯燥无味又能提高学生应用能力。
3.重视发展学生的创新能力，篮球运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们要十分重视学生的创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理、现化心理学研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如：在准备活动中让学生设计球类操或游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生设计的内容是丰富多彩，大家的练习兴趣很浓厚，各组的球类操或徒手操都有各自的特色，而且大家都有发挥自己的才能。这样学生练习积极高涨、上课的气氛热烈，教学效果很好。而且在复习课的教学时，让学生主动探索更好更快地达成学习目标的最佳途径，学生的主观能动性，想象力，以及不甘落后勇于创新的精神都得到培养。个性也得到发展。
4.教师要注意组织教法的改进，为了上课充分发挥学生的主动性、积极性、主体性，教学的组织形式应根据具体情况灵活多变，如：分组练习可以按水平分组、兴趣分组、性别分组、合作分组、友谊分组、随机分组、同质分组等形式。教师的教学应多采用引导式、启发式、协商式等形式。尊重学生的意愿，尽量满足学生的学习需求，创设一个民主平等、轻松和谐、宽松愉快的教学气氛，使学生的兴趣爱好得到尊重，主体性得到体现，想象力、创造力得到开发，个性得到发展。
参考文献:
[1] 孙革.中学课外体育现状及对策研究[J].中国学校体育.2004(4).
[2] 邵红志.新课标下农村体育教学的创新[J].甘肃教育.2007(10).
[3] 李伟民.体育课程与教法[M].新华出版社.1998(1).
[4] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[S].北京师范大学出版社.2001(7).
[5] 周俊平.“健康第一”与学校体育[J].体育学刊.2002(2).
[6] 胡伯林.桂林市民全民健身活动的现状调查及发展对策[J].广西师范大学学报自然科学版.2004(2).