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【摘要】 “兴趣是最好的老师”如何培养学生对学习历史的知识提高兴趣，首先做合格的历史老师，才能搞好历史教育。
【关键词】 培养兴趣；教师；和谐教学
【中图分类号】：G622.41【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0090-01
古昔腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这些哲理性的词句都强调了兴趣在学习中的重要作用。如果培养不起学生对课程的持久兴趣，再好的教育理论和教学方法在他们面前都会显得苍白无力。
如何培养学生对学习历史知识的极大兴趣。通过长期的实践经验可以概括为：
1 培养学生兴趣，教师必须首先提高自身的素养
作为一名历史教师首先应该具有与时代精神相通的教育理念，来作为自己教学的基本支点。其次在自己的知识结构上必须具有广博而扎实的专业知识，并永远保有广泛涉猎其它门类知识的极大兴趣，形成多层复合的知识结构，并能有效的使已有知识与课本知识相结合，才会在学生中树立起崇高威望，才能避免出现威信危机、知识的老化、干巴和枯竭。
2 培养学生兴趣，最好让枯燥的历史课本变成生动的故事书
就初中课本而言，它所涉及的历史知识只是整个浩瀚历史内容的一点，只是一个纲目而已。如果按部就班的讲授这些知识，形同嚼蜡，枯燥而无味。不仅培养不起学生的兴趣，日久天长还会磨掉同学们那点仅有的天生的兴趣。因此我在历史教学中，把所涉及到的历史人物、事件有选择的充实到课堂中去，让已过去的人物、事件通过多媒体展示和老师的解说而变的有血有肉、生动而有趣。那样学生就会感到上历史课就象讲故事，能极大调动他
们的积极性，自然而然就有了学习历史的兴趣，所学的知识就会印象深、记忆久了。
3 要培养学生兴趣，教师必须用爱心关注每一个孩子
日本著名心理学家、教育家多湖辉曾说：“让孩子觉得他是最幸运的人，那么他就一定能成为最成功的人”。我很欣赏这句话。在此话中，他所说的“幸运”就是给孩子以自尊、健康的心理素质。他所说的“成功”就是孩子在此基础上与过去相比所取得的任何一点进步。一个具有良好职业道德和心底善良的老师，他一定会感到每个孩子仰起的脸都是那么天真可爱、那么纯洁无暇。要用爱心去抚慰每一个学生，使他们感到自己都是被老师关注的，都是最幸运的。只有这样，学生才会亲其师而信其道，才会从内心深处培养起他们不断学习的兴趣。四、培养学生兴趣，必须让学生真正成为课堂的主人，学习的主体。
在历史教学中，“让学生成为课堂的主人”，作为老师应甘当“配角”，只起一个引导者的作用。让学生提前预习课本，提前查阅资料，，理出知识脉络，学着把握重点和难点，走上讲台去当一回“小老师”。事实证明，学生们都跃跃欲试，怀着兴奋和激动体味了一番当老师的感觉。当然，这只是学生唱“主角”的一种形式，真正把课堂还给学生，还可以采取其他多种多样的方式。让学生成为主体，便会打开学生的思维，开阔学生的视野，在潜移默化之中培养起了他们主动学习历史的兴趣。
总而言之，作为一名教师如果要提高自己的教学成绩，把学生培养成具有扎实知识和健全人格的学生，不能靠压制，靠死板的教学套路，而是以自己的广博知识、人格魅力、灵活机动的教学方法，去培养起学生的持久兴趣，让学生永远是我想学，永远把学习当成一种乐趣，一种享受。只有这样，师生共同才能在快乐和谐中度过自己的学校生活。
4 做合格的历史教师
历史教育的根本目的是培养学生科学的历史观，作为实现这一目的的关键因素实践中学历史教师，自身必须具备科学的历史观，否则无论教材编写得多么“科学”，都不可能实现上述教育目标。历史知识讲述的是过去的“静止”的故事，但是，历史教学讲述的却应是具有生命力的历史的运动过程。它通过教学向学生展示这一过程的来龙去脉，并使学生从中感受到历史运动的伟大力量，帮助其认识和理解现实与未来的社会，树立高尚的人生观和使命感。
历史教学观应该以人为本，以人为本就是以学生为本，以学生的知识、情感需要为本，以促进全体学生的全面发展为本，这是历史教学观的出发点。作为历史教师，具有扎实、广博的专业和相关学科知识是形成历史教学观的基础，但仅此一点是远远不够的，因为有知识不等于有思想。
4.1 历史教师不仅要熟悉和研究历史教材，还必须理解历史、理解历史发展的规律、理解历史和现实以及与未来社会的关系。
4.2 要研究学生，认识学生，熟悉学生，理解学生对历史教学的需求，这是教育行为的以人为本。由于升学的压力，学生对历史教学的“直接需要”就是增加考试的分数，然而单纯由考试而引起的学习需求是没有张力的，因为它缺少真正内在的学习热情，没有热情的学习是没有效率和不能持久的。如果我们放下对分数的追求来研究学生，便会发现他们真正内在的学习需要是对未知世界探求的渴望，是对国家和民族命运的关注以及他们对自身的前途。
4.3 加强情感互动即师生之间、学生之间的交流、合作与对话。师生全体通过知识、情感、思想的交流与对话，共同对教学内容进行联想、补充、质疑、探究。在这种互动情境中，教师不再是知识的传声筒，知识不再是枯燥无味的符号。师生在教学过程中共同感受学习带来的乐趣，在合作、创新的情境中，分享探究和发现的成果，其乐融融。
总之，在今天要做一名合格的历史教师，除了有关部门对教材的编写进行改革外，最主要的还是提高中学历史教师的综合素质。作为中学历史教师，必须在新课程改革精神的指导下，树立科学的历史教学观，同时探索形成具有个性特点的符合素质教育的互动教学方法，才能真正搞好历史教学。
收稿日期：2008-5-13
【关键词】 培养兴趣；教师；和谐教学
【中图分类号】：G622.41【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0090-01
古昔腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这些哲理性的词句都强调了兴趣在学习中的重要作用。如果培养不起学生对课程的持久兴趣，再好的教育理论和教学方法在他们面前都会显得苍白无力。
如何培养学生对学习历史知识的极大兴趣。通过长期的实践经验可以概括为：
1 培养学生兴趣，教师必须首先提高自身的素养
作为一名历史教师首先应该具有与时代精神相通的教育理念，来作为自己教学的基本支点。其次在自己的知识结构上必须具有广博而扎实的专业知识，并永远保有广泛涉猎其它门类知识的极大兴趣，形成多层复合的知识结构，并能有效的使已有知识与课本知识相结合，才会在学生中树立起崇高威望，才能避免出现威信危机、知识的老化、干巴和枯竭。
2 培养学生兴趣，最好让枯燥的历史课本变成生动的故事书
就初中课本而言，它所涉及的历史知识只是整个浩瀚历史内容的一点，只是一个纲目而已。如果按部就班的讲授这些知识，形同嚼蜡，枯燥而无味。不仅培养不起学生的兴趣，日久天长还会磨掉同学们那点仅有的天生的兴趣。因此我在历史教学中，把所涉及到的历史人物、事件有选择的充实到课堂中去，让已过去的人物、事件通过多媒体展示和老师的解说而变的有血有肉、生动而有趣。那样学生就会感到上历史课就象讲故事，能极大调动他
们的积极性，自然而然就有了学习历史的兴趣，所学的知识就会印象深、记忆久了。
3 要培养学生兴趣，教师必须用爱心关注每一个孩子
日本著名心理学家、教育家多湖辉曾说：“让孩子觉得他是最幸运的人，那么他就一定能成为最成功的人”。我很欣赏这句话。在此话中，他所说的“幸运”就是给孩子以自尊、健康的心理素质。他所说的“成功”就是孩子在此基础上与过去相比所取得的任何一点进步。一个具有良好职业道德和心底善良的老师，他一定会感到每个孩子仰起的脸都是那么天真可爱、那么纯洁无暇。要用爱心去抚慰每一个学生，使他们感到自己都是被老师关注的，都是最幸运的。只有这样，学生才会亲其师而信其道，才会从内心深处培养起他们不断学习的兴趣。四、培养学生兴趣，必须让学生真正成为课堂的主人，学习的主体。
在历史教学中，“让学生成为课堂的主人”，作为老师应甘当“配角”，只起一个引导者的作用。让学生提前预习课本，提前查阅资料，，理出知识脉络，学着把握重点和难点，走上讲台去当一回“小老师”。事实证明，学生们都跃跃欲试，怀着兴奋和激动体味了一番当老师的感觉。当然，这只是学生唱“主角”的一种形式，真正把课堂还给学生，还可以采取其他多种多样的方式。让学生成为主体，便会打开学生的思维，开阔学生的视野，在潜移默化之中培养起了他们主动学习历史的兴趣。
总而言之，作为一名教师如果要提高自己的教学成绩，把学生培养成具有扎实知识和健全人格的学生，不能靠压制，靠死板的教学套路，而是以自己的广博知识、人格魅力、灵活机动的教学方法，去培养起学生的持久兴趣，让学生永远是我想学，永远把学习当成一种乐趣，一种享受。只有这样，师生共同才能在快乐和谐中度过自己的学校生活。
4 做合格的历史教师
历史教育的根本目的是培养学生科学的历史观，作为实现这一目的的关键因素实践中学历史教师，自身必须具备科学的历史观，否则无论教材编写得多么“科学”，都不可能实现上述教育目标。历史知识讲述的是过去的“静止”的故事，但是，历史教学讲述的却应是具有生命力的历史的运动过程。它通过教学向学生展示这一过程的来龙去脉，并使学生从中感受到历史运动的伟大力量，帮助其认识和理解现实与未来的社会，树立高尚的人生观和使命感。
历史教学观应该以人为本，以人为本就是以学生为本，以学生的知识、情感需要为本，以促进全体学生的全面发展为本，这是历史教学观的出发点。作为历史教师，具有扎实、广博的专业和相关学科知识是形成历史教学观的基础，但仅此一点是远远不够的，因为有知识不等于有思想。
4.1 历史教师不仅要熟悉和研究历史教材，还必须理解历史、理解历史发展的规律、理解历史和现实以及与未来社会的关系。
4.2 要研究学生，认识学生，熟悉学生，理解学生对历史教学的需求，这是教育行为的以人为本。由于升学的压力，学生对历史教学的“直接需要”就是增加考试的分数，然而单纯由考试而引起的学习需求是没有张力的，因为它缺少真正内在的学习热情，没有热情的学习是没有效率和不能持久的。如果我们放下对分数的追求来研究学生，便会发现他们真正内在的学习需要是对未知世界探求的渴望，是对国家和民族命运的关注以及他们对自身的前途。
4.3 加强情感互动即师生之间、学生之间的交流、合作与对话。师生全体通过知识、情感、思想的交流与对话，共同对教学内容进行联想、补充、质疑、探究。在这种互动情境中，教师不再是知识的传声筒，知识不再是枯燥无味的符号。师生在教学过程中共同感受学习带来的乐趣，在合作、创新的情境中，分享探究和发现的成果，其乐融融。
总之，在今天要做一名合格的历史教师，除了有关部门对教材的编写进行改革外，最主要的还是提高中学历史教师的综合素质。作为中学历史教师，必须在新课程改革精神的指导下，树立科学的历史教学观，同时探索形成具有个性特点的符合素质教育的互动教学方法，才能真正搞好历史教学。
收稿日期：2008-5-13