【摘 要】
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教师观察不仅是教师专业研究活动的行为方式,也是教师日常教学活动的行为方式,还是教师谋求自身专业发展的行为方式。它是教师理解儿童发展特点和需要的前提,有目的、有计划的观察所收集到的信息有助于增进教师对儿童内部心理和动机的真正理解,从而促进儿童个性化的发展。幼儿园教师观察是幼儿园课程与教学的起点,它既蕴含着尊重儿童和理解儿童的教育理念,又为课程决策和活动实施提供了信息基础。
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教师观察不仅是教师专业研究活动的行为方式,也是教师日常教学活动的行为方式,还是教师谋求自身专业发展的行为方式。它是教师理解儿童发展特点和需要的前提,有目的、有计划的观察所收集到的信息有助于增进教师对儿童内部心理和动机的真正理解,从而促进儿童个性化的发展。幼儿园教师观察是幼儿园课程与教学的起点,它既蕴含着尊重儿童和理解儿童的教育理念,又为课程决策和活动实施提供了信息基础。
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