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摘要：职业院校肩负着培养高技能人才的重要责任，特别是在社会快速发展的今天，国家对于职业学校的教育也越来越重视，不仅要求学生学会自身基本的专业技能，同时还要掌握一定的文化知识，以此达到中职学生的全面发展。而中职物理学科也是一门极为重要的科目，但是在教学中由于多方面的原因会存在一些问题。因此本文将着重于职业院校物理教学的现状分析，以及提出有效对策进行探讨。
关键词：职业学校;物理教学;现状分析;有效策略
引言：
物理学科本身就属于一门比较抽象的学科，因此在学习的过程中会有一定的难度存在。对于学生的探索欲，动手能力和观察能力等都有一定要求。又因为职业学校的学生大多数是因为整体的学习成绩不理想所以选择上职业学校。因此学生在学习物理的过程中难免会吃力，觉得没兴趣。针对这种情况，职业学校的物理教师应及时的改变教学策略，根据学生的自身特点和心理特点，对课堂教学进行有效设计，以此吸引学生，激起学生的学习欲望，和兴趣。还可以增加课堂的互动性以及加强课堂实验，让学生积极的参与并观察探讨，以此提高课堂教学效率。
一、创新教学方法，激发学生的学习热情
学习热情和学习兴趣，是一种极为有力积极向上的力量，学生对于学习一旦产生了学习兴趣，那么学习效率自然的会有所提高。但是在职业学校的物理教学中由于一些教师的自身教学观念落后，认为职业院校的学生只要学好自身的专业技能就好了，因此上课总是完成任务，按照课本内容讲解，课堂没有设计，这样会让学生也认为物理知识不重要，进而失去学习的热情。学习效率自然就会低下。因此想要响应国家的号召，让职业学生全面发展，物理教师应改变自身的错误认知，对课堂教学进行精心规划，抓住学生的学习兴趣，让学生从新认识物理学科，进而提高学习效率。
例如在学习中职物理中的《质点和位移》这节内容的时候，由于这个概念很多学生都会在理解上出现模糊不清的现象，因此教师可以利用一些设备来进行更加形象的讲解，让知识更加清晰的呈现出来。如可以利用多媒体设备，进行教学，可以以一架飞机起飞的位置到降落的位置及过程来进行分析。这样以飞机作为质点，再来进行位移分析就会明了的多。还可以让学生两人一组借助身边的学习用品进行质点位移的分析，和讨论，这样学生的大脑思维就会活跃，对于这个知识点会有更深的认识。进而让整个课堂的学习氛围得到优化，学生对于物理的学习热情也会增加，课堂教学效率就会明显提升。
二、通过小组合作学习，提升学生的探讨能力
小组合作学习模式，是近些年来非常受欢迎的一种教学模式，这种教学模式的内涵优势特别多。学生可以互相学习，取长补短，让学生的思维视野得到扩展，可以锻炼学生的探讨沟通能力。还可以让学生体会到团结协作的力量。但是当下的职业学校物理教学中，部分教师在教学中，没有考虑到从多方面培养学生的自身学习能力，只是一味的注重学生对于理论知识的学习，让学生对于一些概念死记硬背，以此来应付考试，这样学生接收到的知识就比较死板，不能和实际相结合，这种学习可以说是一种无用功，没有达到物理知识的学习目的。因此职业学校的物理教师可以通过小组合作的学习模式，来引导学生学习，培养学生的物理核心素养。
例如在学习中职物理《摩擦力的利与弊》这节内容时，物理教师可以将学生分为四人一组让学生进行实验并且对结果进行讨论。而且在分组时一定要注意分组的合理性，要将理解能力好的学生和理解能力稍微弱一点的学生穿插分组，这样可以让学习好的学生带动学习弱的学生。而且学生经过一起做实验，就会互相学习对方的优点，学会互相合作。对于摩擦力的利与弊进行讨论时，学生会各抒己见，通过生活的实际用途进行举例分析，使得学生彻底的掌握这节内容。
三、结合专业教学，提高学生的积极性
所谓的职业学校就是教授学生学习相应的专业技能，以此为社会培养出有用技能型人才。因此在职业学生的心理就会产生一种偏向于专业技能的学习心态。学生认为这才是自己学习的主要目的，这其实也是一种思想误区，因此导致学生对于物理知识的学习态度不认真，这样学生的物理学习效率自然得不到提高。因此物理教师可以在教学的过程中结合学生所学的专业技能，将物理知识和专业技能相结合，让学生认识到知識之间的联系，进而拥有积极向上的学习态度。投入到物理知识的探索学习中。
例如中职学生学的是电子专业，因此在学习中职物理中的《电流，电阻定律》这些内容的时候，教师可以将这些知识点和学生的专业相结合来学习。教师可以通过一些实验来向学生证明电流强度的条件，掌握欧姆定律，以及电阻定律的应用。这样和学生的专业相联系，学生就会体会到知识的联系性，进而拥有积极的学习态度，用心去学习。这对于学生未来知识的转换能力和实际解决问题的能力有一定的好处。
结语：
经过以上分析，总结出了，在职业学校物理教学中存在的一些现状问题，进而对其做出了相关解决的策略。教师可以创新课堂教学方式，以此唤醒学生的学习热情，还可以利用小组学习模式，让学生的整体物理素养得到提升。当然还可以根据职业学生的专业技能特点，将知识相融合，让学生意识到知识的联系性。进而积极的投入学习，以此提高职业院校学生的物理学习效率，为学生的未来发展创造良好的自身条件。
参考文献
[1]郭平平，雷云龙. 中等职业学校物理教学与信息技术的整合模式分析[J]. 文渊（中学版），2020（8）：23.
[2]高国庆. 中等职业学校物理教学探究[J]. 新一代，2020，25（20）：62.
[3]赵利宏. 谈如何创造良好的教学效果 ——浅析中等职业学校物理教学[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（12）：158-159.
[4]黄信斌. 浅析STS教育在职业学校物理教学中的有效渗透[J]. 广西教育学院学报，2018（2）：211-215.
作者简介：於平;1982.05;男;安徽全椒;汉;研究生讲师;物理 ;
关键词：职业学校;物理教学;现状分析;有效策略
引言：
物理学科本身就属于一门比较抽象的学科，因此在学习的过程中会有一定的难度存在。对于学生的探索欲，动手能力和观察能力等都有一定要求。又因为职业学校的学生大多数是因为整体的学习成绩不理想所以选择上职业学校。因此学生在学习物理的过程中难免会吃力，觉得没兴趣。针对这种情况，职业学校的物理教师应及时的改变教学策略，根据学生的自身特点和心理特点，对课堂教学进行有效设计，以此吸引学生，激起学生的学习欲望，和兴趣。还可以增加课堂的互动性以及加强课堂实验，让学生积极的参与并观察探讨，以此提高课堂教学效率。
一、创新教学方法，激发学生的学习热情
学习热情和学习兴趣，是一种极为有力积极向上的力量，学生对于学习一旦产生了学习兴趣，那么学习效率自然的会有所提高。但是在职业学校的物理教学中由于一些教师的自身教学观念落后，认为职业院校的学生只要学好自身的专业技能就好了，因此上课总是完成任务，按照课本内容讲解，课堂没有设计，这样会让学生也认为物理知识不重要，进而失去学习的热情。学习效率自然就会低下。因此想要响应国家的号召，让职业学生全面发展，物理教师应改变自身的错误认知，对课堂教学进行精心规划，抓住学生的学习兴趣，让学生从新认识物理学科，进而提高学习效率。
例如在学习中职物理中的《质点和位移》这节内容的时候，由于这个概念很多学生都会在理解上出现模糊不清的现象，因此教师可以利用一些设备来进行更加形象的讲解，让知识更加清晰的呈现出来。如可以利用多媒体设备，进行教学，可以以一架飞机起飞的位置到降落的位置及过程来进行分析。这样以飞机作为质点，再来进行位移分析就会明了的多。还可以让学生两人一组借助身边的学习用品进行质点位移的分析，和讨论，这样学生的大脑思维就会活跃，对于这个知识点会有更深的认识。进而让整个课堂的学习氛围得到优化，学生对于物理的学习热情也会增加，课堂教学效率就会明显提升。
二、通过小组合作学习，提升学生的探讨能力
小组合作学习模式，是近些年来非常受欢迎的一种教学模式，这种教学模式的内涵优势特别多。学生可以互相学习，取长补短，让学生的思维视野得到扩展，可以锻炼学生的探讨沟通能力。还可以让学生体会到团结协作的力量。但是当下的职业学校物理教学中，部分教师在教学中，没有考虑到从多方面培养学生的自身学习能力，只是一味的注重学生对于理论知识的学习，让学生对于一些概念死记硬背，以此来应付考试，这样学生接收到的知识就比较死板，不能和实际相结合，这种学习可以说是一种无用功，没有达到物理知识的学习目的。因此职业学校的物理教师可以通过小组合作的学习模式，来引导学生学习，培养学生的物理核心素养。
例如在学习中职物理《摩擦力的利与弊》这节内容时，物理教师可以将学生分为四人一组让学生进行实验并且对结果进行讨论。而且在分组时一定要注意分组的合理性，要将理解能力好的学生和理解能力稍微弱一点的学生穿插分组，这样可以让学习好的学生带动学习弱的学生。而且学生经过一起做实验，就会互相学习对方的优点，学会互相合作。对于摩擦力的利与弊进行讨论时，学生会各抒己见，通过生活的实际用途进行举例分析，使得学生彻底的掌握这节内容。
三、结合专业教学，提高学生的积极性
所谓的职业学校就是教授学生学习相应的专业技能，以此为社会培养出有用技能型人才。因此在职业学生的心理就会产生一种偏向于专业技能的学习心态。学生认为这才是自己学习的主要目的，这其实也是一种思想误区，因此导致学生对于物理知识的学习态度不认真，这样学生的物理学习效率自然得不到提高。因此物理教师可以在教学的过程中结合学生所学的专业技能，将物理知识和专业技能相结合，让学生认识到知識之间的联系，进而拥有积极向上的学习态度。投入到物理知识的探索学习中。
例如中职学生学的是电子专业，因此在学习中职物理中的《电流，电阻定律》这些内容的时候，教师可以将这些知识点和学生的专业相结合来学习。教师可以通过一些实验来向学生证明电流强度的条件，掌握欧姆定律，以及电阻定律的应用。这样和学生的专业相联系，学生就会体会到知识的联系性，进而拥有积极的学习态度，用心去学习。这对于学生未来知识的转换能力和实际解决问题的能力有一定的好处。
结语：
经过以上分析，总结出了，在职业学校物理教学中存在的一些现状问题，进而对其做出了相关解决的策略。教师可以创新课堂教学方式，以此唤醒学生的学习热情，还可以利用小组学习模式，让学生的整体物理素养得到提升。当然还可以根据职业学生的专业技能特点，将知识相融合，让学生意识到知识的联系性。进而积极的投入学习，以此提高职业院校学生的物理学习效率，为学生的未来发展创造良好的自身条件。
参考文献
[1]郭平平，雷云龙. 中等职业学校物理教学与信息技术的整合模式分析[J]. 文渊（中学版），2020（8）：23.
[2]高国庆. 中等职业学校物理教学探究[J]. 新一代，2020，25（20）：62.
[3]赵利宏. 谈如何创造良好的教学效果 ——浅析中等职业学校物理教学[J]. 中国校外教育（中旬刊），2019（12）：158-159.
[4]黄信斌. 浅析STS教育在职业学校物理教学中的有效渗透[J]. 广西教育学院学报，2018（2）：211-215.
作者简介：於平;1982.05;男;安徽全椒;汉;研究生讲师;物理 ;