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【摘 要】网络资源也叫网络信息资源，这种资源是数字化存储，以多媒体的方式表达，存储在计算机网络环境中，并通过计算机的网络系统来实现传播和整合。这是一种非常全面且有吸引力的教学资源，如果能加以利用，非常有利于低年龄层幼儿的语言教学。然而，网络资源琳琅满目，怎样才能挑选到合适的、与幼儿身心发展匹配的素材，并对其进行有效应用，是值得探讨的问题。
【關键词】幼儿教育；网络资源；教育应用
语言学习是幼儿教育中的核心任务之一，教学中要通过各种丰富的教学资源和教学方法，培养幼儿对语言、对文字的兴趣。有效利用网络资源进行语言就教学，画面更直观，形式更多样，能有效促进幼儿语言教学目标的实现。比如幼儿园、学前班、小学一、二、三年级等。如果幼儿教师能筛选到优质的教学网络资源，不仅能在很大程度上丰富教学形式和教学内容，同时，也减轻教师的负担，能正确引导幼儿合理对待“网络”的概念，从小就养成良好的网络技术素养。
一、幼儿语言教育利用网络资源的优势
（一）激发幼儿的语言学习求知欲
幼儿语言教学中，绘本、儿歌、故事等都是普遍用到的教学手段。如果能通过网络资源将其进行转化，则可以由单一的教师说教变成形式跟多样的表达，图文并茂并与动画结合，幼儿兴趣可以更浓厚，也能让幼儿感受到语言情感。
比如在幼儿园大班的《我要做个小海军》的故事教学中，可以先让学生欣赏与“大海”“海军”有关的诗歌、或者音乐。课程之前，先预留家庭作业，邀请家长与幼儿一起搜集相关资料。课堂上，将幼儿搜集到的资料整合，通过信息化设备，让幼儿一起感受浩瀚的大海、一起聆听大海的声音、一起观看海军的舰艇、一起学唱与赞美海军的歌曲。这样的情境下，大家还可以一起舞蹈、游戏，整个课堂活跃有趣。不仅有文字的美，更有气氛的烘托，与传统方式的教学形式相比，教学效果很有可能超出预期。
（二）扩大幼儿语言课堂的教学容量
同样以《我要做个小海军》这篇小故事来说，可以要求幼儿用比较连贯的语言，来描述他心目中的有关大海和海军的经验。当然，他们可能经验少，不一定有很多，可以引导继续搜集有关大海和海军的照片。通过一幅幅生动的画面和影像作品，激发“做个小海军”的热情。在对大海和海军有了直观感受的认知基础上，再引导幼儿进入故事中，激发幼儿思维。这样不仅能达到教学目标，学生很可能要自告奋勇，积极上台给大家讲“他心目中的海军”、他的愿望等等。最后，还可以设置音乐活动环节，播放一首适合幼儿的歌曲，激发热爱祖国的情感，更生动地表现对课文的理解，使教学效果事半功倍。
（三）提高语言教具制作的效率
幼儿语言教学需要制作大量的语言教具。以看图说话来说，教师需要花费大量时间来创作一幅画，这幅画的内容要符合幼儿的认知水品，对幼儿要有吸引力，还要考虑到操作性。而画面一旦完成，则不能修改，且保存难度很大，重复利用的几率也比较低。网络资源却可以有效解决这一问题，下载的素材可以直接使用，也可能根据班级语言水平的具体情况进行加工优化。相比传统的教具制作，更节约时间，保存也简单，重复利用率更高。
二、幼儿语言教育利用网络资源的注意点
（一）筛选并精简优质资源
幼儿语言教育的网络资源非常多，形式也多样，语音、视频、PPT、音乐等等，通过各种搜索引擎或资源平台都可以快速下载。但是，不是所有的幼儿教师都能很好地筛选并应用，面对庞大且复杂多样的网络资源，需要花费大量时间，而且不一定全部都有。这就要求教师应该掌握更多获取資源的能力，要学会评估材料的有效性。如果是与课程内容相关度不大，或者主题相悖的，不能用。
（二）数量不宜过多
在语言课程中引入网络资源，目的是丰富教学资源，提升课程教学效果。但是教师们一定要注意，在资源量的确定上要慎重，在幼儿语言教学过程中，如果不按照科学方法来使用，效果则可能背道而驰。根据幼儿的身心发展规律，低年龄层幼儿的注意时间和注意焦点是很有局限性的。在一堂课程教学中，要有效利用他们的注意力。教师一定要避免，用太多的网络素材而影响了正常的课堂教学，在很大程度上削弱了教师本身的课堂影响力，还会分散幼儿的课程学习注意力。老师们一定要明确，网络资源是辅助、是锦上添花，但绝对不能喧宾夺主。事实上，教师的朗读与讲演会更有感染力，更能打动幼儿。
（三）重视幼儿发思维的培养
网络资源引进幼儿教学课堂，可以对课本内容进行有效补充，因此，幼儿教师应该有效利用，适当引导，注重培养幼儿的发散思维，为创造性思维培养奠定基础。但这个“发散”思维的培养，应该是引导。在素质教育的观念指引下，学生才是学习的主体，课程教学的主要目的，是要以学生为中心，引导学生主动学习，将其从被动灌输这转变为主动加工学习信息的主动者。因此，在幼儿的语言教学活动中，教师不能用“强制”方式来要求幼儿做什么，而应该是通过引导。比如在教小朋友刷牙的过程中，可以通过网络资源找一些“反面”教材，引导幼儿一起“找茬”，找出不对的地方，同时引导正确的刷牙方法。
三、总结
总而言之，幼儿语言教学如果能更多样化，则更能启发学生的学习积极性，拓展信息量。有效利用网络资源，也能促进发散思维、辩证思维的培养，让幼儿在更加轻松且流程的语言环境中，学习语言表达，并进行再创造，为幼儿的创造性思维培养建设良好的氛围，更好促进低龄端幼儿的语言能力培养和发展。
参考文献：
[1]天津幼儿师范学校心理组：有关学龄前儿童认知特点的实验研究[M].幼儿教育经验研究第一辑[C].北京教育科学出版社.
[2]唐颂英. 幼儿园 FLASH 课件的开发与应用.
[3]白利霞，张海静.2009.促进网络教育资源有效利用的研究[J].中国教育信息化.
[4]贺芬芳.2011.利用网络资源，拓展幼儿语言学习空间[J].新课程学习..
【關键词】幼儿教育；网络资源；教育应用
语言学习是幼儿教育中的核心任务之一，教学中要通过各种丰富的教学资源和教学方法，培养幼儿对语言、对文字的兴趣。有效利用网络资源进行语言就教学，画面更直观，形式更多样，能有效促进幼儿语言教学目标的实现。比如幼儿园、学前班、小学一、二、三年级等。如果幼儿教师能筛选到优质的教学网络资源，不仅能在很大程度上丰富教学形式和教学内容，同时，也减轻教师的负担，能正确引导幼儿合理对待“网络”的概念，从小就养成良好的网络技术素养。
一、幼儿语言教育利用网络资源的优势
（一）激发幼儿的语言学习求知欲
幼儿语言教学中，绘本、儿歌、故事等都是普遍用到的教学手段。如果能通过网络资源将其进行转化，则可以由单一的教师说教变成形式跟多样的表达，图文并茂并与动画结合，幼儿兴趣可以更浓厚，也能让幼儿感受到语言情感。
比如在幼儿园大班的《我要做个小海军》的故事教学中，可以先让学生欣赏与“大海”“海军”有关的诗歌、或者音乐。课程之前，先预留家庭作业，邀请家长与幼儿一起搜集相关资料。课堂上，将幼儿搜集到的资料整合，通过信息化设备，让幼儿一起感受浩瀚的大海、一起聆听大海的声音、一起观看海军的舰艇、一起学唱与赞美海军的歌曲。这样的情境下，大家还可以一起舞蹈、游戏，整个课堂活跃有趣。不仅有文字的美，更有气氛的烘托，与传统方式的教学形式相比，教学效果很有可能超出预期。
（二）扩大幼儿语言课堂的教学容量
同样以《我要做个小海军》这篇小故事来说，可以要求幼儿用比较连贯的语言，来描述他心目中的有关大海和海军的经验。当然，他们可能经验少，不一定有很多，可以引导继续搜集有关大海和海军的照片。通过一幅幅生动的画面和影像作品，激发“做个小海军”的热情。在对大海和海军有了直观感受的认知基础上，再引导幼儿进入故事中，激发幼儿思维。这样不仅能达到教学目标，学生很可能要自告奋勇，积极上台给大家讲“他心目中的海军”、他的愿望等等。最后，还可以设置音乐活动环节，播放一首适合幼儿的歌曲，激发热爱祖国的情感，更生动地表现对课文的理解，使教学效果事半功倍。
（三）提高语言教具制作的效率
幼儿语言教学需要制作大量的语言教具。以看图说话来说，教师需要花费大量时间来创作一幅画，这幅画的内容要符合幼儿的认知水品，对幼儿要有吸引力，还要考虑到操作性。而画面一旦完成，则不能修改，且保存难度很大，重复利用的几率也比较低。网络资源却可以有效解决这一问题，下载的素材可以直接使用，也可能根据班级语言水平的具体情况进行加工优化。相比传统的教具制作，更节约时间，保存也简单，重复利用率更高。
二、幼儿语言教育利用网络资源的注意点
（一）筛选并精简优质资源
幼儿语言教育的网络资源非常多，形式也多样，语音、视频、PPT、音乐等等，通过各种搜索引擎或资源平台都可以快速下载。但是，不是所有的幼儿教师都能很好地筛选并应用，面对庞大且复杂多样的网络资源，需要花费大量时间，而且不一定全部都有。这就要求教师应该掌握更多获取資源的能力，要学会评估材料的有效性。如果是与课程内容相关度不大，或者主题相悖的，不能用。
（二）数量不宜过多
在语言课程中引入网络资源，目的是丰富教学资源，提升课程教学效果。但是教师们一定要注意，在资源量的确定上要慎重，在幼儿语言教学过程中，如果不按照科学方法来使用，效果则可能背道而驰。根据幼儿的身心发展规律，低年龄层幼儿的注意时间和注意焦点是很有局限性的。在一堂课程教学中，要有效利用他们的注意力。教师一定要避免，用太多的网络素材而影响了正常的课堂教学，在很大程度上削弱了教师本身的课堂影响力，还会分散幼儿的课程学习注意力。老师们一定要明确，网络资源是辅助、是锦上添花，但绝对不能喧宾夺主。事实上，教师的朗读与讲演会更有感染力，更能打动幼儿。
（三）重视幼儿发思维的培养
网络资源引进幼儿教学课堂，可以对课本内容进行有效补充，因此，幼儿教师应该有效利用，适当引导，注重培养幼儿的发散思维，为创造性思维培养奠定基础。但这个“发散”思维的培养，应该是引导。在素质教育的观念指引下，学生才是学习的主体，课程教学的主要目的，是要以学生为中心，引导学生主动学习，将其从被动灌输这转变为主动加工学习信息的主动者。因此，在幼儿的语言教学活动中，教师不能用“强制”方式来要求幼儿做什么，而应该是通过引导。比如在教小朋友刷牙的过程中，可以通过网络资源找一些“反面”教材，引导幼儿一起“找茬”，找出不对的地方，同时引导正确的刷牙方法。
三、总结
总而言之，幼儿语言教学如果能更多样化，则更能启发学生的学习积极性，拓展信息量。有效利用网络资源，也能促进发散思维、辩证思维的培养，让幼儿在更加轻松且流程的语言环境中，学习语言表达，并进行再创造，为幼儿的创造性思维培养建设良好的氛围，更好促进低龄端幼儿的语言能力培养和发展。
参考文献：
[1]天津幼儿师范学校心理组：有关学龄前儿童认知特点的实验研究[M].幼儿教育经验研究第一辑[C].北京教育科学出版社.
[2]唐颂英. 幼儿园 FLASH 课件的开发与应用.
[3]白利霞，张海静.2009.促进网络教育资源有效利用的研究[J].中国教育信息化.
[4]贺芬芳.2011.利用网络资源，拓展幼儿语言学习空间[J].新课程学习..