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摘要：数控编程教学是当前职业技术学院的重点学科，在学生的未来就业和发展当中起到了非常关键的作用，为了保证数控编程教学的教学效果，提高数控编程专业学生的能力，对职业数控编程教学进行改革十分重要。从整体上对数控编程教学进行改革，就是从课程定位、教材、教学内容、师资力量、教学方法以及教学手段等多个方面进行改革探究，以提升职业院校数控编程教学的教学效果。本文对我校职业数控编程一体化教学的教学现状进行分析，并对数控技术专业一体化教学的改革意义进行探究，总结改革目前存在的问题，并对问题进行对策探讨。
关键词：数控编程教学；一体化教学；改革与实践
【中图分类号】TG659-4；G712
数控编程教学是数控技术专业当中的一个科目，数控编程是指将机械制造技术、电子技术、计算机应用技术等进行结合，帮助数控技术发展和革新。数控技术是利用计算机控制机床，并进行工件加工的技术。数控技术能够提高工件加工的精度和细度，能够适应目前更高的市场需求，是非常关键的加工生产技术。目前我国许多职业院校将数控技术作为教学的重点专业，培养了大批的专业人才。我校已于2010年开始实施了一体化教学，并以《数控编程与操作（数车版）》作为基础教材进行教学。
一、数控编程一体化教学改革的重要性探究
数控编程课程是当前数控专业的重点课程之一，对学生未来从事数控加工工作、顺应时代和科技的发展有着重要的意义。随着数控生产技术的不断推广与实践，数控生产人才的需求也不断的增多。这使得数控编程教学逐步的与市场接轨，成为了以就业为导向的专业，学生在毕业后得到充分的发挥。但当前我国大部分职业学院还以理论教学为主，学生的实践训练教学较少，特别是一些学校的教师并无实践经验，在实践教学当中无法结合实际工作经验进行教学，造成学生的理论知识与实践完全脱节。可见对数控编程一体化教学的改革势在必行，是整个市场经济与人才培养的潮流所驱。具有非常关键的作用和重要性。
二、当前数控编程的教学主要内容
我校数控技术专业一体化教学的数控编程教学共分为课程教学、任务教学、检验测验、拓展研究以及课外作业5个阶段。
2.1课程教学
课程教学是整个数控编程教学的主要阶段，教师通过这一环节对学生进行数控编程知识的传授，是整个数控编程教学的基础教学。且数控编程的教学内容多而复杂，对职业院校基础薄弱的学生来说较为困难。为了保证学生的学习效果，一体化教学对学生进行了情景教学的设置，一方面能够提升学生的课堂参与性与学习积极性。另一方面则能够巩固学生对数控编程知识的理解和掌握程度，帮助学生有步骤的提高自身的知识掌握能力。特别是情景教学方法中的情景，能够更加丰富多彩的将知识展示在学生的面前，引导学生更加积极、主动的进行新知识的学习。
2.2任务教学
任务引领是指在在教学过程中穿插进任务，以任务为纽带，将知识与学生自主学习连接起来，充分的体现学生为主体的教学方法。帮助学生提高自身的动手能力，任务由教师发布，由学生自主的进行探讨、研究和实践，并最终得出结论。为了保证任务的有序完成，教师在过程中则要充分的做好引导者的工作。
2.3检测反馈
在教学过程中，除了先进的教学理念和教学方法，对学生进行定期的检测和考核，也是一体化教学的关键步骤之一。在日常教学过程中，要充分的运用检测的作用。对学生所生产的零部件进行评价，从中找到学生实践过程中的不足和优点，帮助学生互通有无，提高学生自省的能力，避免学生出现故步自封的问题。并对加工质量好的工件的工艺、参数等进行体验教学，在提升学生成就感的同时，提高学生的动手操作水平。
2.4拓展研究
拓展研究的主要内容，是帮助学生在完成书本知识的学习后，将市场当中的实际问题与操作作为实验拓展课进行教学，在帮助学生复习所学知识的同时，培养学生实际解决问题的能力。拓展研究教学主要在实践课上进行，教师将问题布置给学生后，
让学生进行动手操作，教师在旁巡回指导。
2.5课外作业
课外作业是由教师在每节课后进行作业任务的布置。学生在课后不单单需要进行知识的复习，还应进行数控编程实际操作的练习。通过课外作业的布置，不单单能够帮助学生有计划的进行知识的复习。还能间接的帮助学生独立的进行实践操作，减少学生前学后忘的问题。
三、当前数控编程教学的一體化教学的问题
3.1 生源素质差
我国大部分职业院校学生都是中考或高考失利的学生，学生在校期间的基本知识学习成绩不好，学习能力与学习方法上也存在着一定的问题，在这种情况下，许多学生对都会有文化理论课基础欠佳、自控能力较弱、思想不够上进、学习目标性不强的问题。这对数控编程教学一体化有着一定的负面影响。
3.2 数控实训设备条件差
许多职业院校在开设了数控专业后，无法及时的配备相应的教学资源，特别是特殊性较强的实训设备，往往无法配备齐备，而许多院校为了节省开支，及早进行专业的开设，在实训设备上并未根据教学内容和生源数量进行配置，而是根据课程开设的基本要求进行配置，这种现象使得实训设备严重不足，且在设备的更新上受到非常大的局限，而当前许多数控机床、数控编程设备十分昂贵，学校即使有心配备，在资金上也会出现不足，造成规模化、普及化的实训课程无法实现，对学生的教学有着非常深远的负面影响，无法实现教学目标的同时，也使得学生在社会上的竞争力明显不足。
3.3 师资力量弱
数控技术作为较为先进的加工生产技术，在我国的普及时间较短，许多教师并未在实际的生产岗位上工作过，而是从学校毕业后就直接进入学校教学，这使得职业院校中大部分数控编程教师并没有实践经验，教学能力与水平也无法迅速提高，虽然教师有非常高的工作热情，但由于教学任务重、知识更新慢，对市场需求不够了解，使得职业院校的师资力量依旧薄弱。无法满足学生的学习需求。 四、数控编程一体化教学改革措施探究
4.1 进行分段式教学改革
教学当中最为困难的一点，就是学生的成绩层次参差不齐，学生的学习能力与学习目标不同，这对教师的教学造成了一定的困难，也使得学生的学习效果不佳。为此，需要进行分段式的教学改革，分段式教学改革首先要对学生进行综合的整体评价，主要从学生的学习成绩、学习能力、自控能力等进行对比分析，分为成绩好兴趣高自控能力强、学习成绩、学习兴趣、自控能力一般、以及学习能力、学习兴趣、学习成绩都不高的学生，将这三种学生分为三组，并按照不同的教学计划进行教学，在日常教学当中对三组学生布置适合其自身学习能力的学习任务，并帮助学生按照自身的学习能力进行提升和改革，由浅入深，帮助学生有效学习。
4.2提高设备的配备率和使用率
针对当前我国许多职业院校实训设备不足的问题，首先要使学校重视实训设备配备的重要性，根据学校生源的需求进行配备，学校应积极的进行资金的吸纳，帮助数控专业进行设备的补齐，而在设备一时无法补充的情況下，学校则要根据学生的需求，进行科学的课程设置，争取做到每位学生都能尽可能的进行教学的实训和提高。学生能够在学习过程中最大限度的得到实际操作。既能够提高学生的动手实践能力，也能够减少学生长久不适用数控设备而导致设备损坏的几率。
4.3 师资队伍的建设
针对当前数控编程教师普遍与市场需求相脱离的问题，首先学校要针对在岗教师进行实践培训，帮助教师提升自身的教学与动手实践能力；其次，学校要在企业和工厂中对理论知识掌握好、技术过关的数控加工技术人员进行聘用，帮助学生切身的感受到数控设备的工作特点，最好做到校企结合，在条件合适的情况下帮助学生实际动手操作；最后，在专业发展过程中积极的引进人才，对能力强、技术高的专业人才或企业能工巧匠进行聘用，帮助学校提高师资力量。
参考文献：
[1]张婷.浅谈中职数控编程教学的一体化教学改革[J].科技信息，2012，13：297.
[2]刘春玲.数控编程工学一体化项目教学改革初探[J].职教通讯，2013，09：18-19+39.
[3]槐文静，祁东旭.项目教学法在中职数控车削与编程教学的实践探究[J].才智，2015，07：193.
关键词：数控编程教学；一体化教学；改革与实践
【中图分类号】TG659-4；G712
数控编程教学是数控技术专业当中的一个科目，数控编程是指将机械制造技术、电子技术、计算机应用技术等进行结合，帮助数控技术发展和革新。数控技术是利用计算机控制机床，并进行工件加工的技术。数控技术能够提高工件加工的精度和细度，能够适应目前更高的市场需求，是非常关键的加工生产技术。目前我国许多职业院校将数控技术作为教学的重点专业，培养了大批的专业人才。我校已于2010年开始实施了一体化教学，并以《数控编程与操作（数车版）》作为基础教材进行教学。
一、数控编程一体化教学改革的重要性探究
数控编程课程是当前数控专业的重点课程之一，对学生未来从事数控加工工作、顺应时代和科技的发展有着重要的意义。随着数控生产技术的不断推广与实践，数控生产人才的需求也不断的增多。这使得数控编程教学逐步的与市场接轨，成为了以就业为导向的专业，学生在毕业后得到充分的发挥。但当前我国大部分职业学院还以理论教学为主，学生的实践训练教学较少，特别是一些学校的教师并无实践经验，在实践教学当中无法结合实际工作经验进行教学，造成学生的理论知识与实践完全脱节。可见对数控编程一体化教学的改革势在必行，是整个市场经济与人才培养的潮流所驱。具有非常关键的作用和重要性。
二、当前数控编程的教学主要内容
我校数控技术专业一体化教学的数控编程教学共分为课程教学、任务教学、检验测验、拓展研究以及课外作业5个阶段。
2.1课程教学
课程教学是整个数控编程教学的主要阶段，教师通过这一环节对学生进行数控编程知识的传授，是整个数控编程教学的基础教学。且数控编程的教学内容多而复杂，对职业院校基础薄弱的学生来说较为困难。为了保证学生的学习效果，一体化教学对学生进行了情景教学的设置，一方面能够提升学生的课堂参与性与学习积极性。另一方面则能够巩固学生对数控编程知识的理解和掌握程度，帮助学生有步骤的提高自身的知识掌握能力。特别是情景教学方法中的情景，能够更加丰富多彩的将知识展示在学生的面前，引导学生更加积极、主动的进行新知识的学习。
2.2任务教学
任务引领是指在在教学过程中穿插进任务，以任务为纽带，将知识与学生自主学习连接起来，充分的体现学生为主体的教学方法。帮助学生提高自身的动手能力，任务由教师发布，由学生自主的进行探讨、研究和实践，并最终得出结论。为了保证任务的有序完成，教师在过程中则要充分的做好引导者的工作。
2.3检测反馈
在教学过程中，除了先进的教学理念和教学方法，对学生进行定期的检测和考核，也是一体化教学的关键步骤之一。在日常教学过程中，要充分的运用检测的作用。对学生所生产的零部件进行评价，从中找到学生实践过程中的不足和优点，帮助学生互通有无，提高学生自省的能力，避免学生出现故步自封的问题。并对加工质量好的工件的工艺、参数等进行体验教学，在提升学生成就感的同时，提高学生的动手操作水平。
2.4拓展研究
拓展研究的主要内容，是帮助学生在完成书本知识的学习后，将市场当中的实际问题与操作作为实验拓展课进行教学，在帮助学生复习所学知识的同时，培养学生实际解决问题的能力。拓展研究教学主要在实践课上进行，教师将问题布置给学生后，
让学生进行动手操作，教师在旁巡回指导。
2.5课外作业
课外作业是由教师在每节课后进行作业任务的布置。学生在课后不单单需要进行知识的复习，还应进行数控编程实际操作的练习。通过课外作业的布置，不单单能够帮助学生有计划的进行知识的复习。还能间接的帮助学生独立的进行实践操作，减少学生前学后忘的问题。
三、当前数控编程教学的一體化教学的问题
3.1 生源素质差
我国大部分职业院校学生都是中考或高考失利的学生，学生在校期间的基本知识学习成绩不好，学习能力与学习方法上也存在着一定的问题，在这种情况下，许多学生对都会有文化理论课基础欠佳、自控能力较弱、思想不够上进、学习目标性不强的问题。这对数控编程教学一体化有着一定的负面影响。
3.2 数控实训设备条件差
许多职业院校在开设了数控专业后，无法及时的配备相应的教学资源，特别是特殊性较强的实训设备，往往无法配备齐备，而许多院校为了节省开支，及早进行专业的开设，在实训设备上并未根据教学内容和生源数量进行配置，而是根据课程开设的基本要求进行配置，这种现象使得实训设备严重不足，且在设备的更新上受到非常大的局限，而当前许多数控机床、数控编程设备十分昂贵，学校即使有心配备，在资金上也会出现不足，造成规模化、普及化的实训课程无法实现，对学生的教学有着非常深远的负面影响，无法实现教学目标的同时，也使得学生在社会上的竞争力明显不足。
3.3 师资力量弱
数控技术作为较为先进的加工生产技术，在我国的普及时间较短，许多教师并未在实际的生产岗位上工作过，而是从学校毕业后就直接进入学校教学，这使得职业院校中大部分数控编程教师并没有实践经验，教学能力与水平也无法迅速提高，虽然教师有非常高的工作热情，但由于教学任务重、知识更新慢，对市场需求不够了解，使得职业院校的师资力量依旧薄弱。无法满足学生的学习需求。 四、数控编程一体化教学改革措施探究
4.1 进行分段式教学改革
教学当中最为困难的一点，就是学生的成绩层次参差不齐，学生的学习能力与学习目标不同，这对教师的教学造成了一定的困难，也使得学生的学习效果不佳。为此，需要进行分段式的教学改革，分段式教学改革首先要对学生进行综合的整体评价，主要从学生的学习成绩、学习能力、自控能力等进行对比分析，分为成绩好兴趣高自控能力强、学习成绩、学习兴趣、自控能力一般、以及学习能力、学习兴趣、学习成绩都不高的学生，将这三种学生分为三组，并按照不同的教学计划进行教学，在日常教学当中对三组学生布置适合其自身学习能力的学习任务，并帮助学生按照自身的学习能力进行提升和改革，由浅入深，帮助学生有效学习。
4.2提高设备的配备率和使用率
针对当前我国许多职业院校实训设备不足的问题，首先要使学校重视实训设备配备的重要性，根据学校生源的需求进行配备，学校应积极的进行资金的吸纳，帮助数控专业进行设备的补齐，而在设备一时无法补充的情況下，学校则要根据学生的需求，进行科学的课程设置，争取做到每位学生都能尽可能的进行教学的实训和提高。学生能够在学习过程中最大限度的得到实际操作。既能够提高学生的动手实践能力，也能够减少学生长久不适用数控设备而导致设备损坏的几率。
4.3 师资队伍的建设
针对当前数控编程教师普遍与市场需求相脱离的问题，首先学校要针对在岗教师进行实践培训，帮助教师提升自身的教学与动手实践能力；其次，学校要在企业和工厂中对理论知识掌握好、技术过关的数控加工技术人员进行聘用，帮助学生切身的感受到数控设备的工作特点，最好做到校企结合，在条件合适的情况下帮助学生实际动手操作；最后，在专业发展过程中积极的引进人才，对能力强、技术高的专业人才或企业能工巧匠进行聘用，帮助学校提高师资力量。
参考文献：
[1]张婷.浅谈中职数控编程教学的一体化教学改革[J].科技信息，2012，13：297.
[2]刘春玲.数控编程工学一体化项目教学改革初探[J].职教通讯，2013，09：18-19+39.
[3]槐文静，祁东旭.项目教学法在中职数控车削与编程教学的实践探究[J].才智，2015，07：193.