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摘 要：“互动式”的英语教学工作，实现了课堂中师生的双向互动、教学相长，是新课标以来适应时代发展趋势的教育方式。在当前小学英语课堂教学中，运用互动式教学模式，需要师生共同参与学习，尊重学生的主体地位，为学生创设具有参与度的课堂。创设丰富的情境，提出发散性问题，运用多样的形式等，全面拉近学生与课堂的距离，使学生的学习是一个参与的过程。
关键词：小学英语；互动式；師生交流
随着时代的发展，不仅提出了新的教学理念更提出了新的教学要求，人们学习英语的目的就是为了能够达成更为广泛的交流。在时代大背景下，英语的学习不能再局限于读与写，而是要全面关注学生听说能力的发展，达成英语作为语言学科的交流性。在小学英语课堂教学运用互动式教学模式，能够进一步激发学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，在教学中推进英语实践。
一、在小学英语教学中运用互动式教学的意义
1.全面激发学生英语学习兴趣
在传统英语课堂教学中，教师更多地关注学生能认识多少单词，能在卷子上写出多少字母，而忽视学生的英语交际能力，“哑巴英语”现象屡禁不止，学生处于一种被动的地位追随着教师，这样的课堂显然与当前的教育理念以及实际需求背道而驰。事实上，小学生开始接触英语，正处于一种启蒙阶段，教师需要引导学生认识英语、熟悉英语，激发孩子对英语学习的兴趣。此时，互动式课堂教学模式，能够将教材中静态的英语知识转变为动态的动画、对话等形式，使学生能在真实的环境下对英语知识自然运用，进而逐渐熟悉并喜欢上英语。尤其是一些经典的动画片，如迪士尼的一些动画，本身都是以英语作为基础的，教师完全可以找来基本的原音动画，带学生一起学习，兴趣总在不经意间养成。
2.改变小学英语教学现状
当前小学英语教学的现状并不理想，互动式教学的引入，能够恰到好处地对课堂进行有效革新。首先，互动式教学是一种基于师生交流展开的教学工作，符合以学生为本的新时期教学发展要求。其次，师生互动情况下，课堂不再沉寂，英语学习本身的交流意义被发现，实现其交流意义，又回归了英语学科本身的学习意义中。在当前小学英语教学中，实现互动式教学，在加强师生交流的同时，也需要不断综合运用辅助设备等。
二、小学英语互动式课堂教学的运用策略
1.创设生动的教学情境
在课堂教学中实现师生的互动，前提就是创设丰富的教学情境。教师先要创造和谐的人文环境，使学生在这样的环境之下能够大胆地表达自我，沟通需要氛围，在传统课堂中师生往往是一种管理者与被管理者的关系，这显然不利于师生的互动。实现师生互动式课堂，需要更为和谐民主的课堂环境氛围。除此之外，在具体的课堂教学中，教师要以具体的实物、场景刺激学生交流的欲望，创设情境。有时，在学习一些语法现象时也可以尝试创设情境。例如，在学习两个分词的区别的时候，可以借助于多媒体设备，创设一幅诗意的风景画，先将学生的目光吸引住，进而展开教学——画面上一位老人正在看着窗外徐徐飘落的树叶（The old man is looking at the following leaves），下放有一位清洁工人正在打扫落下的叶子（The man is collecting the fallen leaves），多媒体课件中优美的画面使学能够陶醉其中，且画面熟悉，是日常生活中可见的场景，学生能够以更为直观、主动的方式知道following和fallen之间的区别，加强对词汇的理解记忆。
2.巧用对话加强互动
在互动教学之下，师生之间的交流沟通是一个至关重要的环节，需要教师更进一步的加强对话上与学生的互动，推动教学工作的发展。例如，如下的对话：T：（With a smiling face）Shall we begin our class？Who is on duty today？P：I am.Look outside. It is a fine day. The sun is shing. Look outside everybody is here.Now we are ready for the class.这一小段是课堂开始之前教师与学生之间的闲谈，显然在互动的模式之下，学生能够主动自觉地进入闲谈状态，能够自信且轻松地与教师进行交流，并且可以运用前面的所学知识去描绘天气、描绘自己的感悟等。学生与教师的交流，是可以通过日常的课堂对话实现的，在这种情况下，学生能够更多地关注教师的要求，能够进一步投入其中展开思考，从被动接收到自觉投入，不仅是习惯的转变，也是主动性与被动性的差异。
在当前小学英语教学中，通过师生互动的创设互动式教学模式，能够有效转变当前课堂教学沉闷的现状，但是在具体的教学实践中，教师需要关注课堂的组织设计，并且充分运用有效信息与课堂，推动教学的发展，与学生实现沟通，最终实现教学工作的全面发展。整体而言，教学工作的发展，需要依据互动的模式，遵循以生为本的教学原则，全面推动教学的发展。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996.
[2]高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索[J].新课程导学，2014，36（8）：97.
编辑 马晓荣
关键词：小学英语；互动式；師生交流
随着时代的发展，不仅提出了新的教学理念更提出了新的教学要求，人们学习英语的目的就是为了能够达成更为广泛的交流。在时代大背景下，英语的学习不能再局限于读与写，而是要全面关注学生听说能力的发展，达成英语作为语言学科的交流性。在小学英语课堂教学运用互动式教学模式，能够进一步激发学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离，在教学中推进英语实践。
一、在小学英语教学中运用互动式教学的意义
1.全面激发学生英语学习兴趣
在传统英语课堂教学中，教师更多地关注学生能认识多少单词，能在卷子上写出多少字母，而忽视学生的英语交际能力，“哑巴英语”现象屡禁不止，学生处于一种被动的地位追随着教师，这样的课堂显然与当前的教育理念以及实际需求背道而驰。事实上，小学生开始接触英语，正处于一种启蒙阶段，教师需要引导学生认识英语、熟悉英语，激发孩子对英语学习的兴趣。此时，互动式课堂教学模式，能够将教材中静态的英语知识转变为动态的动画、对话等形式，使学生能在真实的环境下对英语知识自然运用，进而逐渐熟悉并喜欢上英语。尤其是一些经典的动画片，如迪士尼的一些动画，本身都是以英语作为基础的，教师完全可以找来基本的原音动画，带学生一起学习，兴趣总在不经意间养成。
2.改变小学英语教学现状
当前小学英语教学的现状并不理想，互动式教学的引入，能够恰到好处地对课堂进行有效革新。首先，互动式教学是一种基于师生交流展开的教学工作，符合以学生为本的新时期教学发展要求。其次，师生互动情况下，课堂不再沉寂，英语学习本身的交流意义被发现，实现其交流意义，又回归了英语学科本身的学习意义中。在当前小学英语教学中，实现互动式教学，在加强师生交流的同时，也需要不断综合运用辅助设备等。
二、小学英语互动式课堂教学的运用策略
1.创设生动的教学情境
在课堂教学中实现师生的互动，前提就是创设丰富的教学情境。教师先要创造和谐的人文环境，使学生在这样的环境之下能够大胆地表达自我，沟通需要氛围，在传统课堂中师生往往是一种管理者与被管理者的关系，这显然不利于师生的互动。实现师生互动式课堂，需要更为和谐民主的课堂环境氛围。除此之外，在具体的课堂教学中，教师要以具体的实物、场景刺激学生交流的欲望，创设情境。有时，在学习一些语法现象时也可以尝试创设情境。例如，在学习两个分词的区别的时候，可以借助于多媒体设备，创设一幅诗意的风景画，先将学生的目光吸引住，进而展开教学——画面上一位老人正在看着窗外徐徐飘落的树叶（The old man is looking at the following leaves），下放有一位清洁工人正在打扫落下的叶子（The man is collecting the fallen leaves），多媒体课件中优美的画面使学能够陶醉其中，且画面熟悉，是日常生活中可见的场景，学生能够以更为直观、主动的方式知道following和fallen之间的区别，加强对词汇的理解记忆。
2.巧用对话加强互动
在互动教学之下，师生之间的交流沟通是一个至关重要的环节，需要教师更进一步的加强对话上与学生的互动，推动教学工作的发展。例如，如下的对话：T：（With a smiling face）Shall we begin our class？Who is on duty today？P：I am.Look outside. It is a fine day. The sun is shing. Look outside everybody is here.Now we are ready for the class.这一小段是课堂开始之前教师与学生之间的闲谈，显然在互动的模式之下，学生能够主动自觉地进入闲谈状态，能够自信且轻松地与教师进行交流，并且可以运用前面的所学知识去描绘天气、描绘自己的感悟等。学生与教师的交流，是可以通过日常的课堂对话实现的，在这种情况下，学生能够更多地关注教师的要求，能够进一步投入其中展开思考，从被动接收到自觉投入，不仅是习惯的转变，也是主动性与被动性的差异。
在当前小学英语教学中，通过师生互动的创设互动式教学模式，能够有效转变当前课堂教学沉闷的现状，但是在具体的教学实践中，教师需要关注课堂的组织设计，并且充分运用有效信息与课堂，推动教学的发展，与学生实现沟通，最终实现教学工作的全面发展。整体而言，教学工作的发展，需要依据互动的模式，遵循以生为本的教学原则，全面推动教学的发展。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1996.
[2]高倩.小学英语课堂上师生互动教学模式探索[J].新课程导学，2014，36（8）：97.
编辑 马晓荣