古人云：“积土成山，积水成渊。”读书做学问贵在一个“积”字，如果不注重积累，学生的语言仓库就会匮乏，学生的语言源泉就会干涸。那么，怎样进行语文积累呢？在写作指导课上，笔者告诉学生，写作的源泉来自于平时的积累，包括语文基础知识的积累和生活经历的积累，在语文学习中，积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。积累在小学语文学习中，不可缺少。
　　本人是“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”科研项目的实验教师，被实验年级是三年级。现就关于小学生语文教学过程中的“积累”与“写作”谈谈自己的一些做法。
　　一、感悟自然，观察、想象——积累生活。
　　社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸买了什么牌子的新摩托，妈妈又烫了什么新发型，家里人的言谈举止……教师在学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应的指导，学生观察后要求写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。
　　让小学生观察事物取得良好的效果必须做到：首先，教师要指导学生根据自己的实际情况选择目标，抓住所要观察的事物。如以到野外寻找春天的脚步为例：野外有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……
　　其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、颜色；再说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。最后，培养学生养成认真观察的好习惯。又如冬天我布置学生早晨起床后观察自家玻璃上结的霜花，写一写霜花的美。我引导学生观察家中的小猫，睡觉的姿势，洗脸、捉老鼠的动作等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可写了。
　　二、指导阅读，欣赏名段、名篇——积累语言。
　　要想写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思敏捷、妙笔生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。在课外阅读中帮学生选择了积累伴我成长这本书，根据三年级学生语文学习的需要，选择了适合本年级学生特点的句段篇指导学生诵读积累。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名篇。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相结合。指导学生写读书笔记、摘录好词、好句、好段学写读后感。开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
　　三、促进积累转化——让万事万物汇入笔尖
　　1．积累观察到的景与物，要达到胸中有物脑中有景。
　　有了积累，学生写起作文就不至于无物可写、无言可发。生长在农村的学生，美丽的大自然一年四季给他们提供了丰富的写作素材，教师引导学生注意观察周围景物一年四季的变化：让学生记住冰雪融化、小草青青、百花争艳的春天；荷花飘香、树木葱郁、烈日炎炎的夏天；五谷芳香、硕果累累、漫山红叶的秋天；白雪皑皑、北风萧萧、天寒地冻的冬天。
　　2．积累观察到的人与事，写出真情实感。
　　写人、写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为三年级学生最厌倦的事情。因为他们刚刚接触作文。其实生活原本平淡，有时一个举手投足就已在不经意间体现出人性的美与丑。例如，指导学生写不同年龄段的人的外貌、心理、动作、性格特点；写一件事表现一个人的思想性格，指导学生习作应力求完成课标中“观察社会”的要求，留心观察且积累身边的人与事。教育学生坚持求真求实的写作态度，懂得写作是为了自我表达和与人交流，鼓励学生说真话，诉真情，求真知，做真人。还对学生进行情感的审美指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，摒弃假丑恶。培养学生的健全人格，在文章中体现自尊和他尊，理解与信任，同情与人道，平等与博爱。这样学生对生活、人生的情感态度就会自然而然地在自己的文章中表现出来，有了健康、积极向上的情感体验，学生的作文才能真正做到求真求实，写出真情实感来。
　　3．积累经历过的实践活动，于过程中体验情趣。
　　小学阶段，孩子最热衷的莫过于做游戏、动手实验、参与实践活动，拥有自己的爱好。正是这些点点滴滴组成了多姿多彩的童年。比如孩提时过家家、下河捉鱼、藏猫猫；课堂上充满乐趣的水果拼盘大赛、智慧猜谜大比拼，这些精彩的瞬间稍纵即逝，不及时记录就将变成模糊的记忆，当时的情趣就无法再次体验，写作技巧与能力更是无从提高。所以不但要鼓励孩子积极参加学校、班级组织的班队会、各种兴趣小组、春游、采访等各种有意义的活动，更要引导他们仔细观察、及时记录。例如：参加兴趣小组的收获和喜悦、春游看到的景色、采访老人听到的故事及感受都要求学生及时记录下来，这些积累自然而然就会成为写作素材的活水之源。
　　总之，在作文教学中教师应尽可能地为学生作文的成功创造机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，要用满意的效果去强化他们的学习兴趣。