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摘 要:现代教术在化学教学中有着诸多优势,但在应用中还存在着喧宾夺主、华而不实、顾此失彼等一些问题需要解决。
关键词:现代教育技术;化学教学;现状
中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-077-01
一、运用现代教育技术的优势
1.有利于演示抽象理论,激发学生学习兴趣
利用现代教育技术可以利用其鲜艳的色彩、丰富的画面、醒目的动画,引起学生的兴趣,维持他们的注意力。如:在讲解氧化还原反应中电子的得失时,学生感到很枯燥、很抽象,因而也很难理解。我在上这一节时,事先将有关电子转移的关系,制成一个动画课件在上课时进行展示,在悦耳的音乐中,动画小电子从还原剂一步一步跳向氧化剂。这样学生的学习情绪高涨,印象很深,对氧化还原反应的本质也有较深入的理解。在化学教学中,适当运用现代教育技术,能起到调节课堂气氛的作用,避免用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态,能够消除学生学习时的紧张感和疲劳感,使学习处于一种愉悦的状态中,学生的学习兴趣自然很高。
2.有利于模拟演示实验,提高实验教学效果
上好演示实验是上好化学课的基础,同时也是培养学生科学学习方法的重要途径,利用信息技术可以再现实验的化学过程,丰富学生的感知,加深学生对演示实验的观察。如:在上离子反应这一节时,在做完电解质溶液的导电实验后,我利用CAI课件模拟了氯化钠在水中的溶解过程。在演示实验时,学生观察到了强电解质溶液的灯泡较亮,弱电解质溶液的灯泡较暗,但是他们不知道这是为什么。通过课件的展示,学生了解了氯化钠在水中溶解并电离的全过程,知道了灯泡较亮是因为氯化钠晶体在水分子的作用下,阴、阳离子脱离晶体表面,形成能够自由移动的水合阴离子和水合阳离子,这些离子导电,因而氯化钠的溶液的导电能力强,灯泡就较亮。如果不辅以多媒体课件的展示,学生就很难理解氯化钠溶液导电的实质,很难取得较好的实验效果。
3.有利于渗透哲学观,实施素质教育
如在上高中第一册化学绪言时,由于篇幅过长、内容过多,很难面面俱到。我们利用现代教育技术将有关钠米技术、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型,一一制成幻灯片,并穿插介绍中国在近现代化学方面所取得的与世瞩目的成就,既能节约课堂时间,又激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情感。同时在化学教学中,可经常贯穿辩证唯物主义,帮助学生树立正确的辩证唯物观点。如用课件演示物质自燃或缓慢氧化的过程,使学生了解物质自燃或缓慢氧化的实质,并指明这是内因与外因共同作用的结果,量变引起质变。在学习化学反应中的能量变化时,可用多媒体模拟演示能量的转换、物质的转化过程,同时渗透物质是客观存在的,不以人的意志为转移,能量、质量是守恒的,既不会消失,也不会凭空产生。
4.有利于查阅资料,提高教学效率
网络是一个丰富的资源库,信息量大,更新速度快,它为教师们提供了大量的优秀课件及同步教学资料,教师可随时上网查阅,发现好的试题、教案或课件,可以将它下载下来。这些资料都处在不断的更新之中,只要将它们重新组织一下,就可拿来使用。教学之余,教师在网上能及时了解到全国乃至全世界的教育动态,学习和参考别人的教学经验,同时也可将自己的教研心得放在网上,与别人共享,相互借鉴,不断完善自己的教学理论。如果充分利用了网上资源并应用于平时的教学中,将会大大优化课堂结构,提高课堂教学质量。
二、现代教育技术使用中存在的问题
1.多媒体课件的使用“喧宾夺主”
在新课程改革的今天,越来越多的教师已经意识到,借助多媒体课件,可以优化课堂教学,提高教学效果。但在使用过程中存在误区,认为使用了多媒体课件的课才是好课,使用的越多越好。这样在教学中,忽略了学科的特点和内在规律,一味强调多媒体课件的制作和使用。如,在化学实验教学中,用演示课件代替了所有演示实验,而忽略了演示实验不可替代的作用;在基础理论知识的教学时,往往为了提高课堂教学容量,用大量的幻灯片展示知识点,整节课下来,看起来很美,实质上是变“人灌”为“机灌”,不是提高效率,反而降低了教学的有效性。在化学课堂教学中,只有恰当地使用多媒体课件,才能有效提高教学效果。对待多媒体课件的使用,要掌握适度原则,不能让课件主导了课堂,喧宾夺主,教师要善于驾驭课件,而不要让多媒体课件“绑架”了整节课。
2.教育软件的开发“华而不实”
随着教学的需要,现在市场上也出现了很多教育软件,有些学校也开发了一些教育软件。学校开发的软件,往往是为了应付检查,带有功利色彩,因而不可能与同行或专家交流,在实际教学中使用较少。另外,受一些学校或教育主管部门委托制作教育软件的公司,虽然制作水平比较专业,但往往脱离了中学教学的实际,华而不实,在实际教学中使用更是少之又少。因此,要制作出符合教学实际,能大面积推广的教育软件,还需要学校的学科教师与专业的制作公司紧密合作,整合双方的优势,努力使花费了大量物力和财力制作出来的软件具有良好的教学效果和推广价值。
3.软、硬件建设“顾此失彼”
在我国的教育发展过程中,历来存在着重硬件建设、轻软件建设的情况。不少学校花大力气建设新的教学楼、实验楼和图书馆,在教室内配备先进的教育技术装备,给老师配备笔记本电脑,却忽视了对教师的运用现代教育技术和教育教学理念的培训,使这些先进的教育装备没有发挥应有的作用,结果往往是今年装了设备,教师很少使用或根本没有用,没过几年就拆了重装更新的设备,这造成了巨大的浪费。
参考文献
[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究,2010,(2):176-177.
[2]王海智.现代教育技术在生物教学应用中的探索.现代教育科学,2010,(1):148-149.
关键词:现代教育技术;化学教学;现状
中国分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-077-01
一、运用现代教育技术的优势
1.有利于演示抽象理论,激发学生学习兴趣
利用现代教育技术可以利用其鲜艳的色彩、丰富的画面、醒目的动画,引起学生的兴趣,维持他们的注意力。如:在讲解氧化还原反应中电子的得失时,学生感到很枯燥、很抽象,因而也很难理解。我在上这一节时,事先将有关电子转移的关系,制成一个动画课件在上课时进行展示,在悦耳的音乐中,动画小电子从还原剂一步一步跳向氧化剂。这样学生的学习情绪高涨,印象很深,对氧化还原反应的本质也有较深入的理解。在化学教学中,适当运用现代教育技术,能起到调节课堂气氛的作用,避免用单一媒体长时教学使学生大脑处于抑制状态,能够消除学生学习时的紧张感和疲劳感,使学习处于一种愉悦的状态中,学生的学习兴趣自然很高。
2.有利于模拟演示实验,提高实验教学效果
上好演示实验是上好化学课的基础,同时也是培养学生科学学习方法的重要途径,利用信息技术可以再现实验的化学过程,丰富学生的感知,加深学生对演示实验的观察。如:在上离子反应这一节时,在做完电解质溶液的导电实验后,我利用CAI课件模拟了氯化钠在水中的溶解过程。在演示实验时,学生观察到了强电解质溶液的灯泡较亮,弱电解质溶液的灯泡较暗,但是他们不知道这是为什么。通过课件的展示,学生了解了氯化钠在水中溶解并电离的全过程,知道了灯泡较亮是因为氯化钠晶体在水分子的作用下,阴、阳离子脱离晶体表面,形成能够自由移动的水合阴离子和水合阳离子,这些离子导电,因而氯化钠的溶液的导电能力强,灯泡就较亮。如果不辅以多媒体课件的展示,学生就很难理解氯化钠溶液导电的实质,很难取得较好的实验效果。
3.有利于渗透哲学观,实施素质教育
如在上高中第一册化学绪言时,由于篇幅过长、内容过多,很难面面俱到。我们利用现代教育技术将有关钠米技术、司母戊鼎、牛胰岛素分子模型,一一制成幻灯片,并穿插介绍中国在近现代化学方面所取得的与世瞩目的成就,既能节约课堂时间,又激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情感。同时在化学教学中,可经常贯穿辩证唯物主义,帮助学生树立正确的辩证唯物观点。如用课件演示物质自燃或缓慢氧化的过程,使学生了解物质自燃或缓慢氧化的实质,并指明这是内因与外因共同作用的结果,量变引起质变。在学习化学反应中的能量变化时,可用多媒体模拟演示能量的转换、物质的转化过程,同时渗透物质是客观存在的,不以人的意志为转移,能量、质量是守恒的,既不会消失,也不会凭空产生。
4.有利于查阅资料,提高教学效率
网络是一个丰富的资源库,信息量大,更新速度快,它为教师们提供了大量的优秀课件及同步教学资料,教师可随时上网查阅,发现好的试题、教案或课件,可以将它下载下来。这些资料都处在不断的更新之中,只要将它们重新组织一下,就可拿来使用。教学之余,教师在网上能及时了解到全国乃至全世界的教育动态,学习和参考别人的教学经验,同时也可将自己的教研心得放在网上,与别人共享,相互借鉴,不断完善自己的教学理论。如果充分利用了网上资源并应用于平时的教学中,将会大大优化课堂结构,提高课堂教学质量。
二、现代教育技术使用中存在的问题
1.多媒体课件的使用“喧宾夺主”
在新课程改革的今天,越来越多的教师已经意识到,借助多媒体课件,可以优化课堂教学,提高教学效果。但在使用过程中存在误区,认为使用了多媒体课件的课才是好课,使用的越多越好。这样在教学中,忽略了学科的特点和内在规律,一味强调多媒体课件的制作和使用。如,在化学实验教学中,用演示课件代替了所有演示实验,而忽略了演示实验不可替代的作用;在基础理论知识的教学时,往往为了提高课堂教学容量,用大量的幻灯片展示知识点,整节课下来,看起来很美,实质上是变“人灌”为“机灌”,不是提高效率,反而降低了教学的有效性。在化学课堂教学中,只有恰当地使用多媒体课件,才能有效提高教学效果。对待多媒体课件的使用,要掌握适度原则,不能让课件主导了课堂,喧宾夺主,教师要善于驾驭课件,而不要让多媒体课件“绑架”了整节课。
2.教育软件的开发“华而不实”
随着教学的需要,现在市场上也出现了很多教育软件,有些学校也开发了一些教育软件。学校开发的软件,往往是为了应付检查,带有功利色彩,因而不可能与同行或专家交流,在实际教学中使用较少。另外,受一些学校或教育主管部门委托制作教育软件的公司,虽然制作水平比较专业,但往往脱离了中学教学的实际,华而不实,在实际教学中使用更是少之又少。因此,要制作出符合教学实际,能大面积推广的教育软件,还需要学校的学科教师与专业的制作公司紧密合作,整合双方的优势,努力使花费了大量物力和财力制作出来的软件具有良好的教学效果和推广价值。
3.软、硬件建设“顾此失彼”
在我国的教育发展过程中,历来存在着重硬件建设、轻软件建设的情况。不少学校花大力气建设新的教学楼、实验楼和图书馆,在教室内配备先进的教育技术装备,给老师配备笔记本电脑,却忽视了对教师的运用现代教育技术和教育教学理念的培训,使这些先进的教育装备没有发挥应有的作用,结果往往是今年装了设备,教师很少使用或根本没有用,没过几年就拆了重装更新的设备,这造成了巨大的浪费。
参考文献
[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究,2010,(2):176-177.
[2]王海智.现代教育技术在生物教学应用中的探索.现代教育科学,2010,(1):148-149.