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历经几年的课程改革，我深深地体会到：要想彻底改变应试教育下的“满堂灌”教学方式，就必须要我们的学生“动”起来。怎么才能使我们的学生“动”起来呢?我认为应从两方面人手，一是教师的积极调动；二是学生的主观行动。
教师的积极调动
教师要想起到积极调动的作用，就应该从以下五个转变入手：
1、教师思想的转变。在传统教学模式下培养出来的教师，他们身上深深地烙上了传统教学思想的印记：认为性格乖巧、听话、学习成绩优秀的学生就是好学生。而那些聪明、好动、顽皮的学生，则得不到老师的青睐。这种教学思想与我们课改思想是相违背的。这样的教学思想在很大程度上打击了学生的自主积极性，扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生成长为一名全面发展的人才。所以，我们应该改变这种教学思想，引导学生扬长避短，充分发展他们的个性，给孩子们一片自由成长的天空。
2、教师态度的转变。俗话说：“严师出高徒”。千百年来，每一位教师都严守这条古训，希望用自己的威严让学生把学习搞好，但往往事与愿违，还容易激起学生的敌对情绪。这就要求我们教师的态度要从严转向亲，要具有亲和力，自古以来，没有一个整天和老师情绪对立而能把学习搞好的学生，更没有在敌对的气氛中出色完成自己教学任务，并让学生取得好成绩的教师。我相信，亲和力带来的教学效果一定是事半功倍。
3、教师“教法”的转变。以往的教学，往往采用的满堂灌的形式，教师一刻不停地说，学生一刻不停地记，整个教学过程既死板，又不能激起学生的兴趣，从而也不会收到良好的教学效果。在新课程理念下，要求教师改变这种“灌入式”的教学方法，要调动学生的积极性，教会学生采用“吸入式”的学习方法，要让学生变被动为主动。在由“灌入式”向“吸入式”转变的过程中，考察的就是教师的能力了。但是，只要我们改变了教法，学生就不得不动了。
4、教师心态的转变。从古到今。教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别崇尚斯文。举手投足间都带着“人师”味儿，这仿佛是教师永恒的标准形象。大概正是因为此，教师和学生的距离远了。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”作为教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”这位英国同行一诺千金的为人准则固然令人称道，而他在教育活动中显示出的智慧——换位思考则更令人推崇。
5、教师评价制度的转变。在人们的观念中有好人和坏人之分，也许正是这个原因，我们的学生中便有了好生、差生之分。很长时间以来，人们都没有意识到，这种不合逻辑的划分，已严重伤害到孩子们的自尊心，尤其是所谓的“差生”。其实，所谓的“差生”也有他们的闪光点，只是我们没有发现罢了。“玉不琢，不成器”。只要我们给予理解，献上一片爱心，给予一些宽容，不要抛弃他们，我们所谓的“差生”也是可以转化的。要做到这一点，教师应该首先从心底抹去这种“好、坏”观念，让自己的眼睛学会发现。
总之，教师只有做到了这五个转变，才能与课改接轨。但仅有教师的积极调动还不够，学生也应该主动配合才能够真正体现课改，实施课改，最终达到课改的目的。
学生的主观行动
在课改初期，除了重视学生主体地位之外，更应该重视学生现有的实际，把握好这一实际，针对性地培养学生新的课程改革学习方式，才能有效的完成课程改革任务。作为学生主要应从以下四个方面入手：
1、课前预习。传统教育模式培养下的学生，已经养成了唯教材是从，不愿多学课外知识的坏习惯。尤其是在预习的时候，仅仅只看课文的内容，针对此，课前预习这一环节，我们要给他们加一个课外知识链接，这样，先是逼迫学生去看课外知识，掌握课外知识。当这种逼迫使他们养成习惯后，就会自觉地涉猎课本以外的知识，从而拓宽知识面，最终会取得最佳效果。
2、课堂学习。学生的课堂学习习惯了依赖教师的讲授，自己只是死记。无条件的吸收，但不会消化。许多知识在脑海中只是一个成型的模块，不会转化为自己的内容，起不到举一反三的效果。在新的“课改”下，要让我们的学生把“死学”转变为“活学”，能把所学知识融汇贯通，形成自己的一个知识体系，活学活用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说，授鱼仅能供人一餐之饱，授人以渔则能终身受益。其实也是要求我们教师在教学中要教给或指导学生找到科学、合理的学习方法。让学生在40分钟内真正有获益匪浅的感觉。在课堂上要多使用鼓励性语言，这样才会使学生消除紧张心理。要大胆肯定学生的发言，即使是错的，也应从另一个侧面表扬，并委婉地指出不足，让学生有胆量发言，敢于表现自己，做自己的主人。
3、课后复习。学生课后的学习任务往往是以完成作业为标准，然后就是看能否做一些难度较大的题，侧重点在难度上而忽略了广度。这种复习有利于巩固知识点，却很难扩大知识面。在今天的教改下，为了更好地适应社会，课后复习应由难度向广度过渡，为培养全面发展的人才奠定基础。学生应主动积极地放眼世界、放眼未来……
4、知识与实践的联系。知识与实践的联系，是新课改形势下的一个重要话题。学生把所学知识运用于实践，也是学习最终的目的。课改更强调学生解决综合问题的能力。因此，在学习过程中，学生更应注重培养自己的实践能力。
“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生对学习的兴趣，让学生积极主动地去探索学习，让学生真正地动起来，才能把课堂交给学生，才能达到我们课改的目的。
不论怎么说，课改是一个过程，而让学生“动”起来却是实施这个过程必不可少的因素。要想让我们的学生“动”起来，那我们就应从教师和学生两方面入手!
教师的积极调动
教师要想起到积极调动的作用，就应该从以下五个转变入手：
1、教师思想的转变。在传统教学模式下培养出来的教师，他们身上深深地烙上了传统教学思想的印记：认为性格乖巧、听话、学习成绩优秀的学生就是好学生。而那些聪明、好动、顽皮的学生，则得不到老师的青睐。这种教学思想与我们课改思想是相违背的。这样的教学思想在很大程度上打击了学生的自主积极性，扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生成长为一名全面发展的人才。所以，我们应该改变这种教学思想，引导学生扬长避短，充分发展他们的个性，给孩子们一片自由成长的天空。
2、教师态度的转变。俗话说：“严师出高徒”。千百年来，每一位教师都严守这条古训，希望用自己的威严让学生把学习搞好，但往往事与愿违，还容易激起学生的敌对情绪。这就要求我们教师的态度要从严转向亲，要具有亲和力，自古以来，没有一个整天和老师情绪对立而能把学习搞好的学生，更没有在敌对的气氛中出色完成自己教学任务，并让学生取得好成绩的教师。我相信，亲和力带来的教学效果一定是事半功倍。
3、教师“教法”的转变。以往的教学，往往采用的满堂灌的形式，教师一刻不停地说，学生一刻不停地记，整个教学过程既死板，又不能激起学生的兴趣，从而也不会收到良好的教学效果。在新课程理念下，要求教师改变这种“灌入式”的教学方法，要调动学生的积极性，教会学生采用“吸入式”的学习方法，要让学生变被动为主动。在由“灌入式”向“吸入式”转变的过程中，考察的就是教师的能力了。但是，只要我们改变了教法，学生就不得不动了。
4、教师心态的转变。从古到今。教师的地位虽然不高，却特别讲究尊严；收入不丰，却特别崇尚斯文。举手投足间都带着“人师”味儿，这仿佛是教师永恒的标准形象。大概正是因为此，教师和学生的距离远了。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”作为教师，只有使自己具备学生的心灵，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”这位英国同行一诺千金的为人准则固然令人称道，而他在教育活动中显示出的智慧——换位思考则更令人推崇。
5、教师评价制度的转变。在人们的观念中有好人和坏人之分，也许正是这个原因，我们的学生中便有了好生、差生之分。很长时间以来，人们都没有意识到，这种不合逻辑的划分，已严重伤害到孩子们的自尊心，尤其是所谓的“差生”。其实，所谓的“差生”也有他们的闪光点，只是我们没有发现罢了。“玉不琢，不成器”。只要我们给予理解，献上一片爱心，给予一些宽容，不要抛弃他们，我们所谓的“差生”也是可以转化的。要做到这一点，教师应该首先从心底抹去这种“好、坏”观念，让自己的眼睛学会发现。
总之，教师只有做到了这五个转变，才能与课改接轨。但仅有教师的积极调动还不够，学生也应该主动配合才能够真正体现课改，实施课改，最终达到课改的目的。
学生的主观行动
在课改初期，除了重视学生主体地位之外，更应该重视学生现有的实际，把握好这一实际，针对性地培养学生新的课程改革学习方式，才能有效的完成课程改革任务。作为学生主要应从以下四个方面入手：
1、课前预习。传统教育模式培养下的学生，已经养成了唯教材是从，不愿多学课外知识的坏习惯。尤其是在预习的时候，仅仅只看课文的内容，针对此，课前预习这一环节，我们要给他们加一个课外知识链接，这样，先是逼迫学生去看课外知识，掌握课外知识。当这种逼迫使他们养成习惯后，就会自觉地涉猎课本以外的知识，从而拓宽知识面，最终会取得最佳效果。
2、课堂学习。学生的课堂学习习惯了依赖教师的讲授，自己只是死记。无条件的吸收，但不会消化。许多知识在脑海中只是一个成型的模块，不会转化为自己的内容，起不到举一反三的效果。在新的“课改”下，要让我们的学生把“死学”转变为“活学”，能把所学知识融汇贯通，形成自己的一个知识体系，活学活用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”意思是说，授鱼仅能供人一餐之饱，授人以渔则能终身受益。其实也是要求我们教师在教学中要教给或指导学生找到科学、合理的学习方法。让学生在40分钟内真正有获益匪浅的感觉。在课堂上要多使用鼓励性语言，这样才会使学生消除紧张心理。要大胆肯定学生的发言，即使是错的，也应从另一个侧面表扬，并委婉地指出不足，让学生有胆量发言，敢于表现自己，做自己的主人。
3、课后复习。学生课后的学习任务往往是以完成作业为标准，然后就是看能否做一些难度较大的题，侧重点在难度上而忽略了广度。这种复习有利于巩固知识点，却很难扩大知识面。在今天的教改下，为了更好地适应社会，课后复习应由难度向广度过渡，为培养全面发展的人才奠定基础。学生应主动积极地放眼世界、放眼未来……
4、知识与实践的联系。知识与实践的联系，是新课改形势下的一个重要话题。学生把所学知识运用于实践，也是学习最终的目的。课改更强调学生解决综合问题的能力。因此，在学习过程中，学生更应注重培养自己的实践能力。
“兴趣是最好的老师”，只有调动起学生对学习的兴趣，让学生积极主动地去探索学习，让学生真正地动起来，才能把课堂交给学生，才能达到我们课改的目的。
不论怎么说，课改是一个过程，而让学生“动”起来却是实施这个过程必不可少的因素。要想让我们的学生“动”起来，那我们就应从教师和学生两方面入手!