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肯定是一阵爱的暖风，可以吹散师生心头 一片阴霾。
肯定是一场爱的春雨，可以滋润师生成长的一块沃土。
记得刚参加工作时，一个老师聊天时候告诉我一句话：“老师干的就是良心活。”那是我第一次听到这样的评价，通俗而又准确，不像"天底下最光辉的职业"，不是"人类灵魂的工程师"那样的语句，却在我的心里留下了深刻印象。是的，这个良心就是教师对学生的爱。在我工作的这么长时间里我领悟到了一个优秀的教师对学生的爱首先应该做到的就是对学生的肯定。爱和肯定为学生的健康顺利成长提供最好的护驾保航，也是爱和肯定让我和学生一起成长。
第一年参加工作的我，除了担任高一年级的语文教师外，怀着一颗忐忑的心情承担了一个班级的班主任工作。这对于一个刚毕业的女大学生来说无疑是一个挑战。果然，在一个月的适应过程中，有一些同学的顽劣和缺点就暴露出来了，其中有一个同学着实让我头疼，他就是李阳。
刚进班的一个月里他给我留下了深刻印象。这个来自农村的小伙子，很朴实，而且特别的勤快热情，他很热情的主动的找我索要班级水票自己保管，并且在一个月的时间里义务为班级搬水。看到有时候老师来的比较晚而有些同学早自习来得比较早，他及时的提醒我配备钥匙在同学那里。他的学习成绩也很不错，上课发言也很积极，尤其是遇到一些较难的问题时候，他往往能有惊人的意见，总体上来说是很受同学们的喜爱的。
可是，他的外语成绩却很差，中考分数不到60分，想到这种情形，我很是焦急，怎么能让这样一位同学栽在这里呢？况且，通过谈话，（我得知这些跟他在农村接受的教育也有一定关系，教学设施简陋，教师不够重视，学生学的时候云里雾里）我知道他已经跟不上老师的进度了，在跟外语老师沟通过后我还特意决定帮助他一起进步。我帮助他制定相应的补习计划，并且每天检查督促。可是没有多少时间，他就懈怠了，总是不能及时完成相应的计划，而且还出现了焦躁不安的情绪。第一次考试过后情形还是没有多少进步，我也就失望了，觉得是他的意志不够坚定，就放手了。之后就听说，他每天外语课的时候不听课了 ，或者看小说，睡觉，我一直对他施加压力，说教没有什么作用，直至其他课上也是无精打采了，长时间习惯性的睡觉，自习课的时候说话，我很是生气，利用版规对他进行惩罚，换座位，写保证书，却没什么很好的效果，他扫地，但是话还是照说。我就把他的家长喊了过来，甚至以退学来威胁，但仍没有什么好的结果。他还因此对老师和家长都产生了小程度的隔阂和不信任，在一次作文中他甚至说自己曾经因为这样的原因在班级里面故意捣乱课堂的事情。这让我开始害怕了，在有些同事的劝解下我决定不再问他了，也想趁这段时间让我和他都反思一下各自的问题。但是结果却是令人喜忧搀半。他不会再积极的回答老师问题了，还是会睡觉，外语课基本不听，最重要的是，各科成绩都开始明显下滑。由于我的一些行为，同学们也对他有了看法，在这期间我感受到了李阳自己的状态也变得奇怪起来，眼神里常带忧郁和迷离，脸上总生蒙上一层阴影一样暗淡，见到我也总是面无表情，有种想躲的倾向。
这段时间里我一直在反思自己行为。教师首先是教育者，是受教育者的知识，技能，思想，品德等方面起教育影响的人，班主任的工作更是如此，是学生完善人格的责任人。罗杰斯的人格自我理论认为，人性的基本冲动就是自我实现，这种倾向使得人们不断发展和完善自己。而我的行为却让李阳失去了自我判断能力，他为此很苦恼，并把这种感受多次向我反映，还说因为学习外语遇到的困扰和焦虑，影响到了他的所有的学习和生活。
我开始明白，要想做好学生的教育工作，方法有多么重要，要想使这个学生重新积极起来，自信力起来，只有一个办法。
前苏联教育专家苏穆霍林斯基说过，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。只有真正让学生正确认识自己，并且自信起来，才能真正积极起来，只有学生拥有自信，才是真正的健康成长。而这一切，都依赖于老师的表现。罗杰斯认为，教师作为完善人格的促进者，应具备以下特点：1）信任感：充分相信学生的潜能；2）诚实；3）尊重他人，重视学生的经验、情感和意见；4）同情心：设身处地为学生着想，给学生以无条件的积极的关注。
学生在形成自我观念时，渴求老师和同学的好评价，渴望别人以积极的态度支持自己，当学生对自己的认知，感受到别人的无条件积极支持时候，他的自我观念会越来越明确，很少发生自我冲突，进而获得健康成长。这个无条件就要求老师在正确认识学生优点以后，充分肯定学生，向学生指出他存在的问题，以期学生能够进行自我教育，不断的发展和完善自己。
所以，在高二开学以后我就瞅准机会帮助他重新找到自己。尤其是在高效课堂改革中，他的自主学习的优势体现出来，能够深刻敏锐的提出问题，所以，我抓住时机，引用各科老师的话，在班里表扬了他的这样深入学习，敢于提问的行为。一段时间以后，我发现，他很少再上课睡觉，而且上课积极跟其他同学讨论，我也重新从他的眼睛里发现了一种冷静，平和，自信的目光。很快，第一次月考开始了，除了外语在及格的边缘游离外，他的各门科目都是名列前茅。看见老师的时候又长露出了一种灿烂略带羞涩的笑容。我感到前所未有的轻松和欣慰，我有信心在不久的将来，他一定会重新找到自己的价值和位置。
工作之前我对教书育人一直是充满恐惧和不自信的，而对我来说经历过艰苦努力的人生就是一个充满奇迹的过程，澳大利亚作家考琳·麦卡洛的《荆棘鸟》中说：“有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢穴的那一刻起，它就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的身体扎进最长最尖的棘刺上，在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都默然失色。”也许这条荆棘之路血汗淋漓，但是如若我们知道无论怎样，我们定能收获璀璨的人生，这条路就变成了一条温暖人心的希望之途，我们教师的职责不仅仅是生硬的教书匠，更是一位温和的引路者，悄悄地肯定你的学生，无论多么艰难的路，总能收获独特而美丽的风景。
肯定是阳光，肯定是雨露，温暖了我和李阳同行的路，催促了我们之间爱的成长。
作者简介：
高燕 女（1988--）安徽亳州人，学历：本科，专业：汉语言文学，研究方向：高中语文教育
肯定是一场爱的春雨，可以滋润师生成长的一块沃土。
记得刚参加工作时，一个老师聊天时候告诉我一句话：“老师干的就是良心活。”那是我第一次听到这样的评价，通俗而又准确，不像"天底下最光辉的职业"，不是"人类灵魂的工程师"那样的语句，却在我的心里留下了深刻印象。是的，这个良心就是教师对学生的爱。在我工作的这么长时间里我领悟到了一个优秀的教师对学生的爱首先应该做到的就是对学生的肯定。爱和肯定为学生的健康顺利成长提供最好的护驾保航，也是爱和肯定让我和学生一起成长。
第一年参加工作的我，除了担任高一年级的语文教师外，怀着一颗忐忑的心情承担了一个班级的班主任工作。这对于一个刚毕业的女大学生来说无疑是一个挑战。果然，在一个月的适应过程中，有一些同学的顽劣和缺点就暴露出来了，其中有一个同学着实让我头疼，他就是李阳。
刚进班的一个月里他给我留下了深刻印象。这个来自农村的小伙子，很朴实，而且特别的勤快热情，他很热情的主动的找我索要班级水票自己保管，并且在一个月的时间里义务为班级搬水。看到有时候老师来的比较晚而有些同学早自习来得比较早，他及时的提醒我配备钥匙在同学那里。他的学习成绩也很不错，上课发言也很积极，尤其是遇到一些较难的问题时候，他往往能有惊人的意见，总体上来说是很受同学们的喜爱的。
可是，他的外语成绩却很差，中考分数不到60分，想到这种情形，我很是焦急，怎么能让这样一位同学栽在这里呢？况且，通过谈话，（我得知这些跟他在农村接受的教育也有一定关系，教学设施简陋，教师不够重视，学生学的时候云里雾里）我知道他已经跟不上老师的进度了，在跟外语老师沟通过后我还特意决定帮助他一起进步。我帮助他制定相应的补习计划，并且每天检查督促。可是没有多少时间，他就懈怠了，总是不能及时完成相应的计划，而且还出现了焦躁不安的情绪。第一次考试过后情形还是没有多少进步，我也就失望了，觉得是他的意志不够坚定，就放手了。之后就听说，他每天外语课的时候不听课了 ，或者看小说，睡觉，我一直对他施加压力，说教没有什么作用，直至其他课上也是无精打采了，长时间习惯性的睡觉，自习课的时候说话，我很是生气，利用版规对他进行惩罚，换座位，写保证书，却没什么很好的效果，他扫地，但是话还是照说。我就把他的家长喊了过来，甚至以退学来威胁，但仍没有什么好的结果。他还因此对老师和家长都产生了小程度的隔阂和不信任，在一次作文中他甚至说自己曾经因为这样的原因在班级里面故意捣乱课堂的事情。这让我开始害怕了，在有些同事的劝解下我决定不再问他了，也想趁这段时间让我和他都反思一下各自的问题。但是结果却是令人喜忧搀半。他不会再积极的回答老师问题了，还是会睡觉，外语课基本不听，最重要的是，各科成绩都开始明显下滑。由于我的一些行为，同学们也对他有了看法，在这期间我感受到了李阳自己的状态也变得奇怪起来，眼神里常带忧郁和迷离，脸上总生蒙上一层阴影一样暗淡，见到我也总是面无表情，有种想躲的倾向。
这段时间里我一直在反思自己行为。教师首先是教育者，是受教育者的知识，技能，思想，品德等方面起教育影响的人，班主任的工作更是如此，是学生完善人格的责任人。罗杰斯的人格自我理论认为，人性的基本冲动就是自我实现，这种倾向使得人们不断发展和完善自己。而我的行为却让李阳失去了自我判断能力，他为此很苦恼，并把这种感受多次向我反映，还说因为学习外语遇到的困扰和焦虑，影响到了他的所有的学习和生活。
我开始明白，要想做好学生的教育工作，方法有多么重要，要想使这个学生重新积极起来，自信力起来，只有一个办法。
前苏联教育专家苏穆霍林斯基说过，只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。只有真正让学生正确认识自己，并且自信起来，才能真正积极起来，只有学生拥有自信，才是真正的健康成长。而这一切，都依赖于老师的表现。罗杰斯认为，教师作为完善人格的促进者，应具备以下特点：1）信任感：充分相信学生的潜能；2）诚实；3）尊重他人，重视学生的经验、情感和意见；4）同情心：设身处地为学生着想，给学生以无条件的积极的关注。
学生在形成自我观念时，渴求老师和同学的好评价，渴望别人以积极的态度支持自己，当学生对自己的认知，感受到别人的无条件积极支持时候，他的自我观念会越来越明确，很少发生自我冲突，进而获得健康成长。这个无条件就要求老师在正确认识学生优点以后，充分肯定学生，向学生指出他存在的问题，以期学生能够进行自我教育，不断的发展和完善自己。
所以，在高二开学以后我就瞅准机会帮助他重新找到自己。尤其是在高效课堂改革中，他的自主学习的优势体现出来，能够深刻敏锐的提出问题，所以，我抓住时机，引用各科老师的话，在班里表扬了他的这样深入学习，敢于提问的行为。一段时间以后，我发现，他很少再上课睡觉，而且上课积极跟其他同学讨论，我也重新从他的眼睛里发现了一种冷静，平和，自信的目光。很快，第一次月考开始了，除了外语在及格的边缘游离外，他的各门科目都是名列前茅。看见老师的时候又长露出了一种灿烂略带羞涩的笑容。我感到前所未有的轻松和欣慰，我有信心在不久的将来，他一定会重新找到自己的价值和位置。
工作之前我对教书育人一直是充满恐惧和不自信的，而对我来说经历过艰苦努力的人生就是一个充满奇迹的过程，澳大利亚作家考琳·麦卡洛的《荆棘鸟》中说：“有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听。从离开巢穴的那一刻起，它就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它把自己的身体扎进最长最尖的棘刺上，在那荒蛮的枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的时刻，它超脱了自身的痛苦，而那歌声竟然使云雀和夜莺都默然失色。”也许这条荆棘之路血汗淋漓，但是如若我们知道无论怎样，我们定能收获璀璨的人生，这条路就变成了一条温暖人心的希望之途，我们教师的职责不仅仅是生硬的教书匠，更是一位温和的引路者，悄悄地肯定你的学生，无论多么艰难的路，总能收获独特而美丽的风景。
肯定是阳光，肯定是雨露，温暖了我和李阳同行的路，催促了我们之间爱的成长。
作者简介：
高燕 女（1988--）安徽亳州人，学历：本科，专业：汉语言文学，研究方向：高中语文教育