论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0235-01
摘要：为了使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必须的素质，我国新一轮素质教育改革由过去单纯强调知识和技能，转向同时关注学生学习的过程与方法，情感、态度及价值观。课程目标和功能随之调整，传统教学模式也面临着变革，合作学习应运而生。这种新的学习方式和相应的教学方式，强调建立教师和学生之间平等的朋友式的关系，师生之间、学生之间形成密切合作的关系。
关键词：高中数学；有效合作学习
合作学习是当今广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。受传统学习方式的长期影响，广大中小学教师对新型的学习方式的形式、实质理解不够深入，随着合作学习方式的逐渐推广和课程改革的不断深入，新的问题随之产生。如过多地采用单一的合作学习的方法，过于追求学习方式的形式，过多地强调小组合作学习等。这些过于简单化地理解与运用合作学习方式，使得当前基础教育课程改革中的合作学习显得“有名无实”，有效的合作学习既是新课程实现学生学习方式和教师教学方式转变的着力点，又能提高教学效率，减轻工作负担，促进师生的共同进步[1]。
1.高中数学教学中有效合作学习的形式
1.1生生合作学习
（1）同伴之间的互助合作学习。主要是课堂中的同桌之间的合作学习、课余时间好朋友之间的合作学习。
在课堂上生生合作学习的典型形式就是两同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，同伴互助合作学习的关键在于同桌之间积极互赖关系的建立与个人责任意识的培养。
（2）小组合作学习。如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等。在大班教学中，由于开展合作学习比较困难，其中在班级中适当开展小组合作的学习活动就是最好的方式之一。目前使用最多的合作学习方式就是在小组中开展合作学习，作为课堂教学中较稳定的合作对象，它一般是以前后4人为一组。当教师提出问题需要讨论或提出任务需要完成时，给学生一定的时间，小组合作学习活动便发生了[2]。
1.2师生合作学习
教学过程的本质是学生与教师以课堂为主渠道的交往过程。教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进的作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作学习的形式，教师“领导者”的“主导”地位可以慢慢淡化，使学生的主动性在小组内得以最大地发挥，从而为实现真正意义上的交往互动奠定基础。
1.3师师合作学习
教师间的合作可以是同学科间的教师合作，也可以是跨学科间的教师合作。我国教育也比较强调教师合作，如听课，联合备课等都算是教师间的合作表现，但多流于形式。师师合作可以节省教学资源，能够很轻易地发现志同道合之处，合作的双方可以取长补短。教师们普遍感到知识的容量扩大，尤其是在教学素材的收集方面，往往要花费二三倍甚至五六倍于课堂教学的时间。因此，教师如果靠单枪匹馬，往往力不从心。在这种情况下，如果通过全组老师共同努力，收集起教学所需要的各种图片、资料、影视等素材，可以大大丰富本学科的教学资源，同时也可以减轻教师的教学负担。在试验期间我们备课组加强了集体备课，共同编写了教学案，效果显著。
2.高中数学教学中有效合作学习的策略
2.1树立正确的合作学习理念
从事教育教学这个特殊工作的教师更应该加强学习，活到老、教到老，学到老。因为理念决定行动，有什么样的教育教学理念，就会有什么样的教育教学行为。因为当今社会是的一个学习型社会，必须树立终生学习的意识，所以，教师必须加强学习，转变观念。首先要认真学习新课程理念，认真学习《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》等理论书籍，在教育思想与教育理论、教育理念上要跟上时代的步伐。其次，要学习古今中外的教育家的教育思想，取其精华，古为今用，洋为中用。第三，在教育教学实践中要学习别人先进的教育教学经验和方法，取之长而补已短；最后，还要注重教育教学理论与教育教学实践的结合，用先进的教育教学理论指导实践，在实践中丰富和发展教育教学理论。
2.2实施有效分组
为了每一位同学能最大限度的互助学习、互相帮助，发展智力，培养能力，为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，教师应根据班级的实际情况，将不同类别不同层次的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组．让学习优良的学生也能获得自信、让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。在合作学习中，每一位学生应有一定的分工，都担任一种特定的角色，如检查员、报告员、记录员等，并且小组角色应该经常轮换，增进生生互动的有效性。
2.3实施有效引导、指导和帮助
合作学习作为一种学习方式和教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，离不开教师的参与与指导。因此，教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。同时，教师在学生合作交流中要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在课堂教学中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。要给学生充分的时间、空间，引导积极讨论，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。这样可解决合作学习过程中，学生的合作才更得法，交流才更有效！
3.结论
总之，通过合作学习教学，学生们在这种相互依赖、相互鼓励和帮助的氛围里，学生的数学学习兴趣、解决问题的能力得以提高，课堂教学质量得以改善，学生的合作与交往能力、表达与交流能力、逻辑思维能力得以提高，数学学习自信心有了提高，说明合作学习教学对提高学生数学学习的兴趣、数学学习的自信心是有所帮助的，同时对改善学生间的同伴关系也有促进作用。小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，也取得了很好的效果。
参考文献:
[1]张悦丽.谈初中数学新教材合作学习版块的有效处理[J].新课程（中学版），2010，(8)．
[2]周阳.关于如何提高数学学科合作学习有效性的思考[J].考试周刊，2011，(11)．
摘要：为了使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必须的素质，我国新一轮素质教育改革由过去单纯强调知识和技能，转向同时关注学生学习的过程与方法，情感、态度及价值观。课程目标和功能随之调整，传统教学模式也面临着变革，合作学习应运而生。这种新的学习方式和相应的教学方式，强调建立教师和学生之间平等的朋友式的关系，师生之间、学生之间形成密切合作的关系。
关键词：高中数学；有效合作学习
合作学习是当今广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。受传统学习方式的长期影响，广大中小学教师对新型的学习方式的形式、实质理解不够深入，随着合作学习方式的逐渐推广和课程改革的不断深入，新的问题随之产生。如过多地采用单一的合作学习的方法，过于追求学习方式的形式，过多地强调小组合作学习等。这些过于简单化地理解与运用合作学习方式，使得当前基础教育课程改革中的合作学习显得“有名无实”，有效的合作学习既是新课程实现学生学习方式和教师教学方式转变的着力点，又能提高教学效率，减轻工作负担，促进师生的共同进步[1]。
1.高中数学教学中有效合作学习的形式
1.1生生合作学习
（1）同伴之间的互助合作学习。主要是课堂中的同桌之间的合作学习、课余时间好朋友之间的合作学习。
在课堂上生生合作学习的典型形式就是两同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，同伴互助合作学习的关键在于同桌之间积极互赖关系的建立与个人责任意识的培养。
（2）小组合作学习。如课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习等。在大班教学中，由于开展合作学习比较困难，其中在班级中适当开展小组合作的学习活动就是最好的方式之一。目前使用最多的合作学习方式就是在小组中开展合作学习，作为课堂教学中较稳定的合作对象，它一般是以前后4人为一组。当教师提出问题需要讨论或提出任务需要完成时，给学生一定的时间，小组合作学习活动便发生了[2]。
1.2师生合作学习
教学过程的本质是学生与教师以课堂为主渠道的交往过程。教师的作用应该是在尊重学生主体性前提下的组织、引导、咨询和促进的作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作学习的形式，教师“领导者”的“主导”地位可以慢慢淡化，使学生的主动性在小组内得以最大地发挥，从而为实现真正意义上的交往互动奠定基础。
1.3师师合作学习
教师间的合作可以是同学科间的教师合作，也可以是跨学科间的教师合作。我国教育也比较强调教师合作，如听课，联合备课等都算是教师间的合作表现，但多流于形式。师师合作可以节省教学资源，能够很轻易地发现志同道合之处，合作的双方可以取长补短。教师们普遍感到知识的容量扩大，尤其是在教学素材的收集方面，往往要花费二三倍甚至五六倍于课堂教学的时间。因此，教师如果靠单枪匹馬，往往力不从心。在这种情况下，如果通过全组老师共同努力，收集起教学所需要的各种图片、资料、影视等素材，可以大大丰富本学科的教学资源，同时也可以减轻教师的教学负担。在试验期间我们备课组加强了集体备课，共同编写了教学案，效果显著。
2.高中数学教学中有效合作学习的策略
2.1树立正确的合作学习理念
从事教育教学这个特殊工作的教师更应该加强学习，活到老、教到老，学到老。因为理念决定行动，有什么样的教育教学理念，就会有什么样的教育教学行为。因为当今社会是的一个学习型社会，必须树立终生学习的意识，所以，教师必须加强学习，转变观念。首先要认真学习新课程理念，认真学习《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》等理论书籍，在教育思想与教育理论、教育理念上要跟上时代的步伐。其次，要学习古今中外的教育家的教育思想，取其精华，古为今用，洋为中用。第三，在教育教学实践中要学习别人先进的教育教学经验和方法，取之长而补已短；最后，还要注重教育教学理论与教育教学实践的结合，用先进的教育教学理论指导实践，在实践中丰富和发展教育教学理论。
2.2实施有效分组
为了每一位同学能最大限度的互助学习、互相帮助，发展智力，培养能力，为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，教师应根据班级的实际情况，将不同类别不同层次的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组．让学习优良的学生也能获得自信、让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。在合作学习中，每一位学生应有一定的分工，都担任一种特定的角色，如检查员、报告员、记录员等，并且小组角色应该经常轮换，增进生生互动的有效性。
2.3实施有效引导、指导和帮助
合作学习作为一种学习方式和教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，离不开教师的参与与指导。因此，教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。同时，教师在学生合作交流中要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行适当的指导和帮助，在课堂教学中起“穿针引线”的作用，否则合作学习就会成为没有目标的盲目探索，合作交流将杂乱无章，离题万里。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。要给学生充分的时间、空间，引导积极讨论，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。这样可解决合作学习过程中，学生的合作才更得法，交流才更有效！
3.结论
总之，通过合作学习教学，学生们在这种相互依赖、相互鼓励和帮助的氛围里，学生的数学学习兴趣、解决问题的能力得以提高，课堂教学质量得以改善，学生的合作与交往能力、表达与交流能力、逻辑思维能力得以提高，数学学习自信心有了提高，说明合作学习教学对提高学生数学学习的兴趣、数学学习的自信心是有所帮助的，同时对改善学生间的同伴关系也有促进作用。小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，也取得了很好的效果。
参考文献:
[1]张悦丽.谈初中数学新教材合作学习版块的有效处理[J].新课程（中学版），2010，(8)．
[2]周阳.关于如何提高数学学科合作学习有效性的思考[J].考试周刊，2011，(11)．