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一、幼儿园文明礼仪教育的重要性
第一，在现代社会的教育体系中，不再单单是智力与知识量的教学，人们对人格、思想和心理上的教育越来越关注，而人格教育在幼儿阶段是最为重要的，因此幼儿园的文明礼仪教育是直接影响幼儿未来发展的重要因素。世界著名教育家蒙特梭利博士认为：良好行为习惯的养成，最佳阶段是人们的幼儿期。幼儿阶段虽然生理与心理仍处于发育初期，但可塑性强，也是人格核心成形的重要阶段，幼儿园则成为幼儿文明礼仪养成的重要环境。幼儿园运用的方式方法，也直接决定了文明礼仪教育的成效和价值。
第二，幼儿园的文明礼仪教育，对幼儿的言行、心理和社会性的发展具有重要意义。通过与幼儿的接触中可以发现，多数幼儿对文明礼仪认知较浅，自身言行一般受父母长辈的影响。很多幼儿对文明禮仪的认识有所欠缺，行为习惯较差，不懂得使用文明礼仪用语。首先，在游戏或玩玩具的时候，先通过询问征求他人同意再玩的幼儿较少，主动向教师问好以及放学主动向教师再见的幼儿只有一半左右。造成这种情况的主要原因，一是现代社会大环境中文明礼仪的缺失，二是家长长辈对幼儿教育的忽视。
第三，幼儿园的文明礼仪教育可以保证幼儿在园中拥有更加友爱、和谐和平等的生活与学习环境，这是幼儿人格与心理健康成长的基本要素。文明礼仪教育无法保证每个幼儿取得顶尖的成绩，但可以令幼儿学会尊重、宽容和理解，这是以往学前教育中所缺失的重要部分，也是现代幼儿所需求的重要社交能力。无论是以后在校学习或校外的日常生活，或未来的社会工作中，文明礼仪将成为幼儿言行的核心，可以说文明礼仪教育的形式和开展直接影响着幼儿的未来。
二、保证幼儿园文明礼仪教育有效性的方式方法
（一）榜样式教育
人们在幼儿时期的言行主要是通过模仿，这是因为幼儿还未形成固定的思维及性格特征。在园外家长是幼儿的主要模仿对象，在园内教师和其他工作人员则成为幼儿学习和模仿的对象。在此前提下，文明礼仪教育首先要重视教师以身作则的重要性。在进行教育的过程中，从教学与日常的细节做起，包括：教师之间、师生之间的交流与沟通都要符合文明礼仪的教育核心，令文明礼仪教学真正融入幼儿的生活中，从而产生实际价值。
（二）情境式教育
第一，幼儿园可以利用多媒体或互联网技术让幼儿观看相关的小视频或动画短片，在吸引幼儿注意力的同时令幼儿更加便捷地理解和学习。第二，教师可设计情境故事，让幼儿通过亲自参与情景活动的方式去体验文明礼仪。例如：设计幼儿向他人借文具或玩具时被人拒绝和成功时的对话，以此形成鲜明的对比;或幼儿日常生活中在街边走路，进行不乱扔垃圾和遵守交通规则的文明教育等。利用此类情境，可以使课堂中的文明礼仪真正融入幼儿生活中的各个角度，一方面改变了以往理论化的文明礼仪教育，另一方面可以让教师及时发现幼儿文明礼仪言行中存在的问题并加以改正。
（三）训练式教育
幼儿文明礼仪教育并不是短期的工作，而是一个长期潜移默化的过程，从而令文明礼仪成为幼儿的生活习惯。想要实现这一目标则需要家长与幼儿园的相互协助，无论是日常生活或学习，幼儿都会存在一定的问题，这就需要家长与教师双方的文明礼仪教育，针对这一点可采用简单的文明礼仪任务，例如：早上遇到教师和其他同学的问候方式，请求帮助的方式等。通过教师组织简单的文明礼仪活动，在让幼儿熟悉文明礼仪的同时，达到纠正其不良习惯的目的。
（四）游戏法
幼儿的天性是好玩好动的，针对这一点幼儿园可利用游戏活动强化文明礼仪教育的趣味性，提高幼儿的互动性以及对文明礼仪教育的接受度。幼儿在轻松愉快的游戏过程中可以更加积极地汲取知识，有效拉近两者之间的距离。例如：模拟“做客”的游戏。根据难易程度可分为一人扮演主人，一人扮演客人的简单版，之后则可逐渐提升参与游戏的人数。此类游戏是让幼儿实践自己所学的文明礼仪的知识，并且赋予其足够自由的表达空间，最终真正令文明礼仪成为幼儿成长的重要组成部分。
三、幼儿园文明礼仪教育的实施途径
第一，教师以自身的文明礼仪进行文明礼仪教育。教师作为幼儿园文明礼仪教学中的一线工作者，自身的行为举止直接决定了文明礼仪教育是否可以成为幼儿的一部分或只存在于幼儿园的课堂中。针对这一点，教师则要先改变自身的教学方式，拉近师生之间的距离，增加彼此的互动效果。
第二，加强幼儿与幼儿园之的联系。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，文明礼仪教育不单是教师的口述，还应把其融入幼儿的生活中。在幼儿园中，首先要重视墙饰的作用，在墙壁上手绘或张贴与文明礼仪相关的图画小故事，在保证趣味性和丰富性的同时，把文明礼仪渗透其中。针对这一点，也可让幼儿与家长合作完成文明礼仪的小板报，强化幼儿对文明礼仪的理解与认识。
第三，开展多元化的文明礼仪教育活动，向家长宣传幼儿园对幼儿文明礼仪教育的重要性，提高家长对幼儿文明礼仪教育科学性的重视度。首先，幼儿园可定期设计文明礼仪周并提前设置教育计划和教育目标，在不同时间和阶段分别对幼儿进行生活基本礼仪、学习礼仪、公共社交礼仪等主题教育。在教育活动中，重视和强化文明礼仪的过程，改变以往教育过于重视结果的情况。其次，亦可开展文明礼仪演讲或表演比赛等活动，以此赋予幼儿更多的自主性和互助意识，通过幼儿亲自参与并应用文明礼仪，让其认识到学习文明礼仪与实际应用的差别。最后，幼儿园应与家长创建紧密的联系，在做到全面了解幼儿言行的同时，还应放松教育意识，避免带给幼儿过多的教育压力和负担，从而让幼儿从文明礼仪教育中获得的正面情绪最大化，避免文明礼仪教育给幼儿带来负面的情绪。
四、结语
幼儿的文明礼仪的是一种习惯和生活方式，而不是一种检验或考试，在此前提下，幼儿园的文明礼仪教育则应是细化到幼儿生活的每一个角落，让幼儿在感觉不到受教育的同时，逐渐向文明礼仪靠近，最终两者不分彼此。
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第一，在现代社会的教育体系中，不再单单是智力与知识量的教学，人们对人格、思想和心理上的教育越来越关注，而人格教育在幼儿阶段是最为重要的，因此幼儿园的文明礼仪教育是直接影响幼儿未来发展的重要因素。世界著名教育家蒙特梭利博士认为：良好行为习惯的养成，最佳阶段是人们的幼儿期。幼儿阶段虽然生理与心理仍处于发育初期，但可塑性强，也是人格核心成形的重要阶段，幼儿园则成为幼儿文明礼仪养成的重要环境。幼儿园运用的方式方法，也直接决定了文明礼仪教育的成效和价值。
第二，幼儿园的文明礼仪教育，对幼儿的言行、心理和社会性的发展具有重要意义。通过与幼儿的接触中可以发现，多数幼儿对文明礼仪认知较浅，自身言行一般受父母长辈的影响。很多幼儿对文明禮仪的认识有所欠缺，行为习惯较差，不懂得使用文明礼仪用语。首先，在游戏或玩玩具的时候，先通过询问征求他人同意再玩的幼儿较少，主动向教师问好以及放学主动向教师再见的幼儿只有一半左右。造成这种情况的主要原因，一是现代社会大环境中文明礼仪的缺失，二是家长长辈对幼儿教育的忽视。
第三，幼儿园的文明礼仪教育可以保证幼儿在园中拥有更加友爱、和谐和平等的生活与学习环境，这是幼儿人格与心理健康成长的基本要素。文明礼仪教育无法保证每个幼儿取得顶尖的成绩，但可以令幼儿学会尊重、宽容和理解，这是以往学前教育中所缺失的重要部分，也是现代幼儿所需求的重要社交能力。无论是以后在校学习或校外的日常生活，或未来的社会工作中，文明礼仪将成为幼儿言行的核心，可以说文明礼仪教育的形式和开展直接影响着幼儿的未来。
二、保证幼儿园文明礼仪教育有效性的方式方法
（一）榜样式教育
人们在幼儿时期的言行主要是通过模仿，这是因为幼儿还未形成固定的思维及性格特征。在园外家长是幼儿的主要模仿对象，在园内教师和其他工作人员则成为幼儿学习和模仿的对象。在此前提下，文明礼仪教育首先要重视教师以身作则的重要性。在进行教育的过程中，从教学与日常的细节做起，包括：教师之间、师生之间的交流与沟通都要符合文明礼仪的教育核心，令文明礼仪教学真正融入幼儿的生活中，从而产生实际价值。
（二）情境式教育
第一，幼儿园可以利用多媒体或互联网技术让幼儿观看相关的小视频或动画短片，在吸引幼儿注意力的同时令幼儿更加便捷地理解和学习。第二，教师可设计情境故事，让幼儿通过亲自参与情景活动的方式去体验文明礼仪。例如：设计幼儿向他人借文具或玩具时被人拒绝和成功时的对话，以此形成鲜明的对比;或幼儿日常生活中在街边走路，进行不乱扔垃圾和遵守交通规则的文明教育等。利用此类情境，可以使课堂中的文明礼仪真正融入幼儿生活中的各个角度，一方面改变了以往理论化的文明礼仪教育，另一方面可以让教师及时发现幼儿文明礼仪言行中存在的问题并加以改正。
（三）训练式教育
幼儿文明礼仪教育并不是短期的工作，而是一个长期潜移默化的过程，从而令文明礼仪成为幼儿的生活习惯。想要实现这一目标则需要家长与幼儿园的相互协助，无论是日常生活或学习，幼儿都会存在一定的问题，这就需要家长与教师双方的文明礼仪教育，针对这一点可采用简单的文明礼仪任务，例如：早上遇到教师和其他同学的问候方式，请求帮助的方式等。通过教师组织简单的文明礼仪活动，在让幼儿熟悉文明礼仪的同时，达到纠正其不良习惯的目的。
（四）游戏法
幼儿的天性是好玩好动的，针对这一点幼儿园可利用游戏活动强化文明礼仪教育的趣味性，提高幼儿的互动性以及对文明礼仪教育的接受度。幼儿在轻松愉快的游戏过程中可以更加积极地汲取知识，有效拉近两者之间的距离。例如：模拟“做客”的游戏。根据难易程度可分为一人扮演主人，一人扮演客人的简单版，之后则可逐渐提升参与游戏的人数。此类游戏是让幼儿实践自己所学的文明礼仪的知识，并且赋予其足够自由的表达空间，最终真正令文明礼仪成为幼儿成长的重要组成部分。
三、幼儿园文明礼仪教育的实施途径
第一，教师以自身的文明礼仪进行文明礼仪教育。教师作为幼儿园文明礼仪教学中的一线工作者，自身的行为举止直接决定了文明礼仪教育是否可以成为幼儿的一部分或只存在于幼儿园的课堂中。针对这一点，教师则要先改变自身的教学方式，拉近师生之间的距离，增加彼此的互动效果。
第二，加强幼儿与幼儿园之的联系。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，文明礼仪教育不单是教师的口述，还应把其融入幼儿的生活中。在幼儿园中，首先要重视墙饰的作用，在墙壁上手绘或张贴与文明礼仪相关的图画小故事，在保证趣味性和丰富性的同时，把文明礼仪渗透其中。针对这一点，也可让幼儿与家长合作完成文明礼仪的小板报，强化幼儿对文明礼仪的理解与认识。
第三，开展多元化的文明礼仪教育活动，向家长宣传幼儿园对幼儿文明礼仪教育的重要性，提高家长对幼儿文明礼仪教育科学性的重视度。首先，幼儿园可定期设计文明礼仪周并提前设置教育计划和教育目标，在不同时间和阶段分别对幼儿进行生活基本礼仪、学习礼仪、公共社交礼仪等主题教育。在教育活动中，重视和强化文明礼仪的过程，改变以往教育过于重视结果的情况。其次，亦可开展文明礼仪演讲或表演比赛等活动，以此赋予幼儿更多的自主性和互助意识，通过幼儿亲自参与并应用文明礼仪，让其认识到学习文明礼仪与实际应用的差别。最后，幼儿园应与家长创建紧密的联系，在做到全面了解幼儿言行的同时，还应放松教育意识，避免带给幼儿过多的教育压力和负担，从而让幼儿从文明礼仪教育中获得的正面情绪最大化，避免文明礼仪教育给幼儿带来负面的情绪。
四、结语
幼儿的文明礼仪的是一种习惯和生活方式，而不是一种检验或考试，在此前提下，幼儿园的文明礼仪教育则应是细化到幼儿生活的每一个角落，让幼儿在感觉不到受教育的同时，逐渐向文明礼仪靠近，最终两者不分彼此。
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