近年来，学校从评价机制、培训方式、工作思路、价值引领等方面做了很多尝试，力图为班主任队伍发展的“破茧”之路指明方向。
　　“破茧”之路一：评价考核注动力
　　科学合理的考核制度是激发班主任工作热情的关键。学校以往对班主任的考核一直是“筐很大，什么都往里装”，评价机制多年不变，“做多做少一个样，做与不做一个样”，导致很多班主任不满。于是，我们对绩效考核中不合理、不公允的细则重新调整，德育部门详细拟案，行政会议反复研究，正、副班主任共同商讨，最终确定新的评价方案。新方案中，我们倡导“抱团取暖”，班级事务不再是班主任一人之责。副班主任虽是协助者，但班级的管理、活动都变成了两个人的事，考核分数也按照任务比例分配。也许有人会担心“两个和尚没水喝”，笔者却认为只要分配合理，激励恰当，“两个和尚”也能挑到“好水”。以每学期末给学生写操行评语为例，以前是班主任一人包干，工作量大且主观性强。现在我们作了如下调整：依照班级人数，班主任承担60%，副班主任承担40%，副班主任是双班数学老师或统一考察学科的老师则只承担30%。老师们对此改革举措非常赞同，正、副班主任合作更高效、更愉悦。
　　“破茧”之路二：培训方式促发展
　　学校针对班主任特点积极尝试、创新培训方式，采用“共享 常态 分层”的培训模式，为教师快速成长，实现发展愿景提供抓手和平台。
　　学区共享：辅仁学区的资源较为丰富，有全国优秀班主任余桂霞。我们的班主任多次参与观摩学习、经验分享，参加了“一叶一秋声”读书沙龙、“缔造完美教室”等，和余老师面对面交流育人智慧。
　　常态例会：班主任例会是每月的重要工作，以往都是德育主任“一言堂”，不是传达精神就是分配任务。我们转变常态例会思路，开展多样的工作研讨：有优秀班主任李静老师的经验分享会，有书香班主任刘彬老师的活动推荐会，有年轻班主任肖婉梅老师的管班诊断会。老师们在会上讲自己的育人故事，说自己的育人艺术，析自己的治班得失，共同探讨班级管理的策略和方法，有效地推动大家反思，从而改进工作方式。
　　分层学习：除每月的线下常态研讨外，我们还组织线上集中培训和分层学习。德育部门针对班级、家校中存在的共性问题集中开展研讨交流，针对不同年级学生特点提出研讨话题，分层探讨工作方法。每个班主任就相应的问题完成集中和分层培训学习单。
　　分层培训学习单的设计是以班主任在班级管理中暴露出来的诸多问题为基础，如，解决问题过于简单粗暴、缺乏人文关怀、缺少活力创新等。因此，我们为每一个年级的班主任“私人订制”了一套学习案例。老师们通过参考借鉴寻找差距，对照案例反思自己的行事方式，从学习中汲取他人的工作智慧，优化管理策略，不断提升治班带班水平。
　　“破茧”之路三：工作思路见活力
　　班主任队伍逐渐走向专业化后，德育工作也发生着可喜的变化。经验丰富的吴校长特别关注学校的育人工作，从课程设置、班级管理、活动策划到学习研讨、绩效考核等，事无巨细，亲自过问，为德育部门引路领航，为班主任明责定标，把德育工作开展得有声有色。学校公众号的开通、幼小衔接课程的设计、“蕙园夜读”活动的开展等众多改变，让所有德育工作者体验到了付出的喜悦和成长的幸福。越来越多年轻班主任成熟起来，与家长亲密合作，沟通无阻;骨干班主任在团队中的正面影响力愈来愈强，优秀班主任层出不穷;年长班主任勇挑重担、临危受命;中年班主任做事从不懈怠。学校班主任队伍的面貌整体有了很大转变。
　　破茧成蝶，华丽蜕变，惠小德育筑梦人的追梦路上有鲜花，也有荆棘，他们会坚定前行，永不停歇。
　　（作者单位：湖北省武汉市江汉区惠康里小学）
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