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【摘 要】
在小学语文教学中，对于小学生来说，童话是小学生最喜欢的文学形式，相对于评价性和应用性的文章，童话教学更能够吸引学生的注意力，更能够容易让小学生接受。童话具有优美、生动的语言形式，美妙、神奇、奇特、虚幻的故事情景和构思受到小学生的喜爱，这些对于小学生的语文文学素养都有着积极的影响。但是根据我多年作为小学语文老师的教学实践，发现童话教学的积极作用并没有被完全发挥出来，由此，本文旨在探究目前小学语文童话教学中存在的问题，还有怎样解决这些问题，希望通过我的阐述能够对小学语文童话教学的效果有一定的推动作用。
【关键词】
小学生 童话教学 策略 作用
童话本身便是一种文学形式，又和小学生的心理特征相符合，因此，老师可以多挖掘童话中的潜在价值，使语文教学能够越来越有效率。同时，为了更好的使童话在教学中发挥积极的作用，老师自身应该注重提高自己的童话素养，多了解童话相关的知识，增加童话的阅读范围，进而提高自身的童话欣赏能力，这样才能够很好的把童话应用到教学中，给小学生的语文发展奠定基础。
一、小学童话教学的作用
1.引导学生的善恶观念
小学生年龄小，心灵也非常的纯洁，而小学生从小树立的是非善恶观大多由童话中来，比如《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《安徒生》这些故事都具有画面丰富、感情真挚以及单纯的情景创作为主体，影响着每个小学生的成长，引导小学生未对社会有真正认识之前便从童话故事中了解到了善恶观和真善美。
2.引导小学生的语言表达能力
在童话世界里，一切事物都可以成为主角，像动物、植物、静物等都可以成为故事的主人公，这样的情节更可以吸引小学生的眼球，由此逐渐萌生学习的意识。童话故事中的文章以及话风更加幽默、形象，容易引起小学生语言的模仿，这样长时间下来，便是使小学生的语言表达能力更加丰富多样，对于以后的小学语文学习非常有帮助。
二、目前小学语文童话教学中的不足之处
根据我对学校老师的教学形式进行观察，发现童话教学中有三方面的不足。1.专业培养老师的学校，没有开设童话文学的学习课程，导致大部分老师都没有经过专业的童话文学训练。老师对童话故事的结构、思路和审美等都没有一定的认知，没有办法科学的引导小学生的童话学习，使童话教学失去了真正的意义。2.老师的童话阅读量过少。许多老师对于童话的意识便是小孩子读的书，没有必要去学，这样的意识便导致老师的童话阅读量少，信息储备不足，没有办法在童话教学中创新和融会贯通，无法给学生提供宽阔的童话视野。3.老师课堂主体太强，忽略了学生的情感发展。童话故事情景丰富，如果老师讲解的太多，便失去了辨别真善美的意义，更使学生的情感无法正常的发展。
三、小学语文童话故事教学的有效方略
1.更新老师的童话文学意识
专业的知识储备和专业的教学技能是一个优秀的小学语文老师必备的基础条件，而教育发展的核心在于老师教学队伍的专业素养。由此可知，小学语文童话教学的有效进行必须使小学语文老师的童话文学素养得到提升，使老师不断更新自己童话文学素养的培训学习，进而进行实践。专业的童话文学素养可以从两方面培训老师。第一，需要在各种培养老师的学校设立专门的童话文学课程，使老师有学习童话课程的意识，继而使老师能够符合教学的标准。第二，便是对在职的没有接受过专业培训的语文老师进行培训，使他们也同样具备良好的童话知识储备，以便于对学生进行有效的童话教学引导。因此，对于在职或者正准备在职的老师来说，自身必须具备不断学习的能力，使自己的教学形式和技能都能够和小学生相符合。
2.激发小学生丰富的想象力，培养小学生的创作才能
小学生的世界观不同于成人，他们对世界有着自己独特的幻想和想象，对于不同的事情有着自己独特的认知，而这些和童话都是相符合的。童话善于将故事用夸张、拟人和比喻等手法描述出来，将学生生活中熟悉的事物用丰富多彩的童话情节展示出来，让学生在童话世界中尽情的享受，充斥和发展着自身的情怀。小学生是培养想象力和创作能力的黄金时期，通过童话教学可以很好的推动小学生想象力的发展，由此基础上便会逐渐养成学生的创作才能。因此，老师要重视运用童话来引导学生的想象力，以此作为教学的任务，想方设法的培养学生深层次的想象力和创作力。这样不仅对小学生以后的阅读、写作都起到一定的推动作用，同时，这也给学生的语言特点和健康人格的发展起着积极的推动作用。
【结 语】
小学语文童话教学对于学生的学习、生活和人格的发展都起着非常重要的作用。因此，老师要多研究和了解童话故事，进而在了解的基础上灵活引导学生的学习，使小学生从小树立正确的人生观、价值观和世界观。
【参考文献】
【1】张学青.擦亮童话——对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考【J】.人民教育，2011（Z1）
【2】许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用【J】.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（02）
在小学语文教学中，对于小学生来说，童话是小学生最喜欢的文学形式，相对于评价性和应用性的文章，童话教学更能够吸引学生的注意力，更能够容易让小学生接受。童话具有优美、生动的语言形式，美妙、神奇、奇特、虚幻的故事情景和构思受到小学生的喜爱，这些对于小学生的语文文学素养都有着积极的影响。但是根据我多年作为小学语文老师的教学实践，发现童话教学的积极作用并没有被完全发挥出来，由此，本文旨在探究目前小学语文童话教学中存在的问题，还有怎样解决这些问题，希望通过我的阐述能够对小学语文童话教学的效果有一定的推动作用。
【关键词】
小学生 童话教学 策略 作用
童话本身便是一种文学形式，又和小学生的心理特征相符合，因此，老师可以多挖掘童话中的潜在价值，使语文教学能够越来越有效率。同时，为了更好的使童话在教学中发挥积极的作用，老师自身应该注重提高自己的童话素养，多了解童话相关的知识，增加童话的阅读范围，进而提高自身的童话欣赏能力，这样才能够很好的把童话应用到教学中，给小学生的语文发展奠定基础。
一、小学童话教学的作用
1.引导学生的善恶观念
小学生年龄小，心灵也非常的纯洁，而小学生从小树立的是非善恶观大多由童话中来，比如《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《安徒生》这些故事都具有画面丰富、感情真挚以及单纯的情景创作为主体，影响着每个小学生的成长，引导小学生未对社会有真正认识之前便从童话故事中了解到了善恶观和真善美。
2.引导小学生的语言表达能力
在童话世界里，一切事物都可以成为主角，像动物、植物、静物等都可以成为故事的主人公，这样的情节更可以吸引小学生的眼球，由此逐渐萌生学习的意识。童话故事中的文章以及话风更加幽默、形象，容易引起小学生语言的模仿，这样长时间下来，便是使小学生的语言表达能力更加丰富多样，对于以后的小学语文学习非常有帮助。
二、目前小学语文童话教学中的不足之处
根据我对学校老师的教学形式进行观察，发现童话教学中有三方面的不足。1.专业培养老师的学校，没有开设童话文学的学习课程，导致大部分老师都没有经过专业的童话文学训练。老师对童话故事的结构、思路和审美等都没有一定的认知，没有办法科学的引导小学生的童话学习，使童话教学失去了真正的意义。2.老师的童话阅读量过少。许多老师对于童话的意识便是小孩子读的书，没有必要去学，这样的意识便导致老师的童话阅读量少，信息储备不足，没有办法在童话教学中创新和融会贯通，无法给学生提供宽阔的童话视野。3.老师课堂主体太强，忽略了学生的情感发展。童话故事情景丰富，如果老师讲解的太多，便失去了辨别真善美的意义，更使学生的情感无法正常的发展。
三、小学语文童话故事教学的有效方略
1.更新老师的童话文学意识
专业的知识储备和专业的教学技能是一个优秀的小学语文老师必备的基础条件，而教育发展的核心在于老师教学队伍的专业素养。由此可知，小学语文童话教学的有效进行必须使小学语文老师的童话文学素养得到提升，使老师不断更新自己童话文学素养的培训学习，进而进行实践。专业的童话文学素养可以从两方面培训老师。第一，需要在各种培养老师的学校设立专门的童话文学课程，使老师有学习童话课程的意识，继而使老师能够符合教学的标准。第二，便是对在职的没有接受过专业培训的语文老师进行培训，使他们也同样具备良好的童话知识储备，以便于对学生进行有效的童话教学引导。因此，对于在职或者正准备在职的老师来说，自身必须具备不断学习的能力，使自己的教学形式和技能都能够和小学生相符合。
2.激发小学生丰富的想象力，培养小学生的创作才能
小学生的世界观不同于成人，他们对世界有着自己独特的幻想和想象，对于不同的事情有着自己独特的认知，而这些和童话都是相符合的。童话善于将故事用夸张、拟人和比喻等手法描述出来，将学生生活中熟悉的事物用丰富多彩的童话情节展示出来，让学生在童话世界中尽情的享受，充斥和发展着自身的情怀。小学生是培养想象力和创作能力的黄金时期，通过童话教学可以很好的推动小学生想象力的发展，由此基础上便会逐渐养成学生的创作才能。因此，老师要重视运用童话来引导学生的想象力，以此作为教学的任务，想方设法的培养学生深层次的想象力和创作力。这样不仅对小学生以后的阅读、写作都起到一定的推动作用，同时，这也给学生的语言特点和健康人格的发展起着积极的推动作用。
【结 语】
小学语文童话教学对于学生的学习、生活和人格的发展都起着非常重要的作用。因此，老师要多研究和了解童话故事，进而在了解的基础上灵活引导学生的学习，使小学生从小树立正确的人生观、价值观和世界观。
【参考文献】
【1】张学青.擦亮童话——对小学童话教材和童话教学的重新认识与思考【J】.人民教育，2011（Z1）
【2】许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用【J】.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（02）