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摘要：优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学。不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
關键词：小学语文；古诗教学
在小学语文教学当中，古诗词有着其独特的内涵，古诗词是传统文化的重要一环。古诗词教学有利于对文化以及文学发展的传播。现阶段，在新课改的基础上，随着对古诗词的研究和探讨的不断加深，逐渐成为了教育界所关注的焦点。教师在教学古诗词的时候，如果想要获得理想的效果，就需要设计好的教学方案，掌握教学技巧，通过把古诗词的背景资料挖掘出来。让学生更好的去了解诗词，把学生学习古诗词的趣味性挖掘出来，帮助他们更好地去掌握诗词的意思，掌握学习古诗词的方法。
一、初读诗文，了解作者
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵度古诗方法很多，分自读、对度、群读，又可分为默读、声读等。多度，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰”。读“shuai”但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、持之以恒，形成规范
学习古诗词首先是要熟读成诵。我利用每天十分钟的晨读安排学生轮流当小老师要求他们将预先选好的古诗词的诗句抄在黑板上。先让学生自读主要是把古诗读通、读准大体理解古读词的意思，然后由教师点拨、指导最后让学生试着当场背诵下来。每首古诗但求初步感知大意在不增加学生额外的负担又能给学生留有思考空间的情况下能了解作者要表达的思想感情即可。同时也为今后进一步学习古诗词留有更深层次的理解空间。这样坚持学习逐步形成规范经过一段时间的学习（金+亨）学生的语文素养普遍有了提高。
三、品词析句，体味诗情
1、抓重点词语。都说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学习，重点在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多地讲解，一味追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。
2、善用想象。古诗是用凝练的词句创造意境、勾画形象。在教学中，教师要引导学生循着诗所创造的意境及勾勒的形象去想象，这样才能融入诗境，才能品悟诗情。比如在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。然后让学生读诗，想象诗人所描绘的画面：那是一个风和日丽的日子，诗人闲来无事，于中午前后出去春游。一路上，只见鲜花翠柳，河水长流，心旷神怡。这样一来，学生仿佛身临其境，自己也成了诗人，这时教师再不失时机地让学生朗渎诗句，就更能感受诗人那种愉悦的心情。
四、创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美
小学语文阶段的古诗词教学的训练重点应该放在朗读指导上。其中，朗读的最高境界则是人情入境，而且长期的朗诵将有助于开发学生的记忆潜力，对小学生的全面发展具有重要意义。
因此，教学时，要引导学生主动去感受诗词的情境，鼓励学生进入到角色当中，获得自己独特的情感体验，把自己的创见性发挥出来去表现古诗的思想感情。教师也可以通过多种方式，多渠道为学生创设情境，把学生引入“境”。例如，当学生熟读了韩愈的《早春》这首诗后，为了让学生更好地去感受“草色遥看近却无”的情景，教师就可以在早春时节带领学生一起到野外去看景，通过实地观察，学生在远看、近看中，对诗句的理解也就会更深刻了。这样，朗读抑扬顿挫，学生的感情自然也会和作者的感情产生共鸣，接下来则便于学生熟记背诵这些诗词了。
教师在教学古诗文时，应当注重在生活中的运用。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。如，在写作时，多处引用古诗文，既能增强了文章的文采和说服力，也能提高文章的意境。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我們的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
關键词：小学语文；古诗教学
在小学语文教学当中，古诗词有着其独特的内涵，古诗词是传统文化的重要一环。古诗词教学有利于对文化以及文学发展的传播。现阶段，在新课改的基础上，随着对古诗词的研究和探讨的不断加深，逐渐成为了教育界所关注的焦点。教师在教学古诗词的时候，如果想要获得理想的效果，就需要设计好的教学方案，掌握教学技巧，通过把古诗词的背景资料挖掘出来。让学生更好的去了解诗词，把学生学习古诗词的趣味性挖掘出来，帮助他们更好地去掌握诗词的意思，掌握学习古诗词的方法。
一、初读诗文，了解作者
诗读百遍，其义自明，其情自见。诵度古诗方法很多，分自读、对度、群读，又可分为默读、声读等。多度，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰”。读“shuai”但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。
二、持之以恒，形成规范
学习古诗词首先是要熟读成诵。我利用每天十分钟的晨读安排学生轮流当小老师要求他们将预先选好的古诗词的诗句抄在黑板上。先让学生自读主要是把古诗读通、读准大体理解古读词的意思，然后由教师点拨、指导最后让学生试着当场背诵下来。每首古诗但求初步感知大意在不增加学生额外的负担又能给学生留有思考空间的情况下能了解作者要表达的思想感情即可。同时也为今后进一步学习古诗词留有更深层次的理解空间。这样坚持学习逐步形成规范经过一段时间的学习（金+亨）学生的语文素养普遍有了提高。
三、品词析句，体味诗情
1、抓重点词语。都说诗是语言的精华，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学习，重点在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。教师不要过多地讲解，一味追求标准答案，而是应当鼓励学生多点个性化的理解，把握中心，体味诗情。
2、善用想象。古诗是用凝练的词句创造意境、勾画形象。在教学中，教师要引导学生循着诗所创造的意境及勾勒的形象去想象，这样才能融入诗境，才能品悟诗情。比如在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。然后让学生读诗，想象诗人所描绘的画面：那是一个风和日丽的日子，诗人闲来无事，于中午前后出去春游。一路上，只见鲜花翠柳，河水长流，心旷神怡。这样一来，学生仿佛身临其境，自己也成了诗人，这时教师再不失时机地让学生朗渎诗句，就更能感受诗人那种愉悦的心情。
四、创设情境，感情朗读，感受意境美、音乐美
小学语文阶段的古诗词教学的训练重点应该放在朗读指导上。其中，朗读的最高境界则是人情入境，而且长期的朗诵将有助于开发学生的记忆潜力，对小学生的全面发展具有重要意义。
因此，教学时，要引导学生主动去感受诗词的情境，鼓励学生进入到角色当中，获得自己独特的情感体验，把自己的创见性发挥出来去表现古诗的思想感情。教师也可以通过多种方式，多渠道为学生创设情境，把学生引入“境”。例如，当学生熟读了韩愈的《早春》这首诗后，为了让学生更好地去感受“草色遥看近却无”的情景，教师就可以在早春时节带领学生一起到野外去看景，通过实地观察，学生在远看、近看中，对诗句的理解也就会更深刻了。这样，朗读抑扬顿挫，学生的感情自然也会和作者的感情产生共鸣，接下来则便于学生熟记背诵这些诗词了。
教师在教学古诗文时，应当注重在生活中的运用。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。如，在写作时，多处引用古诗文，既能增强了文章的文采和说服力，也能提高文章的意境。
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我們的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！