【摘 要】 在课外活动中培养小学生的心理品质，形式或渠道还有很多待我们去探索、去发现、去尝试、去研究。但都应注重“三读”“两思”“三味”等因素，从而提高活动课的心育质量。
　　【关键词】 心理素质；模式；关注点
　　人的心理素质是心理潜能、心理能量、心理特点、心理品质与心理行为的有机结合。对于小学阶段的孩子而言，课内活动和课外辅导活动都是促其心理发展的重要途径。
　　通过心育实践，笔者认为课外心理素質培养可在课外活动、课辅活动、社团活动中开展“三读”“两思”“三味”的活动教学模式。
　　一、课外心育“三活动”模式
　　（一）三种课外活动类型
　　一是基于组织管理角度设置的社团活动，是学校根据学生兴趣特长和自主选择设置的学生社团。辅导教师在教学和管理过程中只要注意发展学生个性特长，很有助于学生养成良好的心理素质、开发心理潜能。
　　二是基于课程分类角度设置的课程辅助活动。小学设置了体育、艺术等课辅活动。在这些活动中，教师既要注重培养学生的动手能力、观察能力、思考能力、实践能力，更要注重人际交往能力、认识自我能力、环境适应能力、自我调节能力培养。
　　三是基于学校和地域资源实际角度建立实践基地开展特色实践活动。让学生能在活动的所见、所闻、所思、所感中让心理状态得到积极改变，心理素质得到良性发展。
　　（二）促进学生心理品质及多维发展
　　要本着学生自愿选择性、活动内容灵活生动性、活动表现形式多样性、在活动组织上的自主性、活动成效评价的表现性等原则，积极遵循多元智力理论、关键期成熟理论、条件反射的行为主义理论、社会观察学习理论、建构主义理论等。
　　要充分发挥“四发”作用，即对人价值的发现，对人力量的发挥，对人潜力的发掘，对人个性的发展。也要发挥“五个”功能，即身心拓展功能、行动感悟功能、习惯养成功能、审美炼就功能和品德内生功能。
　　二、实施课外心育的关注点
　　在组织“三活动”过程中，要注重“三读”“两思”“三味”等重要因素体现。
　　“三读”。一是引导学生读活动主题，让学生初步感知认识自我、人际交往、学习心理、 情绪调节、生活适应等心理概念；二是引导学生读活动目标。要教会学生从认知、情感、行为三个层面解读目标；三是引导学生读内容结构，让他们明确，整个活动过程包括了创情景——启课题、激兴趣——明任务、教方法——自探究、合作学——展成果、共分享——互评价、再提升等环节，便于进一步引导他们从各环境去反思、找问题。
　　“两思”。一思教学活动对教学目标的服务性。拟将采用的教学内容、活动设计、教学手段、激励机制等必须能为实现教学目标服务；二思教学过程的流程性。设计教学过程要符合学生年龄特点，适于学生能力发挥，易于学生喜闻乐动
　　“三味”。一是活动味；二是课程味；三是心理味。
　　在课外活动中培养小学生的心理品质，形式或渠道还有很多待我们去探索、去发现、去尝试、去研究。但都应注重“三读”“两思”“三味”等因素，从而提高活动课的心育质量。
　　【参考文献】
　　[1] 燕国材. 在课外活动中培养心理素质[J]. 中小学教育管理，1994（2）.
　　[2] 张靖婕. 浅谈学生心理素质的培养[J]. 教育实践与研究（C），2017（12）.