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摘 要：本文在分析90后高職学生特点的基础上，从动机理论出发，针对学生积极健康的需求，研究提出了相应的学习激励机制。
关键词：高职学生 动机理论 学习动力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0072-01
1 90后高职学生特点
（1）学习的目的性与功利性[1]低年级学生多数为考试成绩而学，高年级学生更重视与就业的关系。
（2）自我、善变90后大学生往往有主见，但在不同年级和不同心境下，又极其容易改变自己的追求和行为。
（3）价值观多元化，易与教师观念冲突。由于信息来源的复杂性，学生易形成与传统不同的价值观，当发现老师的思想风格与自已大相径庭时，会产生反感甚至冲突。
2 关于动机理论
动机理论指出，人的一切活动都是在某种内部动力的推动下进行的。这种内部动力，就是人活动的动机。因此，要找到激励学生努力学习的方法，首先要找出学生的学习动机。
马斯洛指出，动机的基础是人类的各种需要。针对一般的人的需求，马斯洛在《动机与人格》一书提出了需求层次论，即人的需求是有层次的，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。[2]
3 基于需求层次论的与学习动机有关的需求
（1）生理需求。既最基本的生理活动需求。同时包括感觉上的快意。
基于这个层次的需求，学生学习是为了满足感觉上的快意。因此，学生听课、完成作业是为了从中获得乐趣和享受。
（2）安全需求。即人生安全、生活稳定、免于灾难、希望未来有保障的欲望。
基于安全需求，学生学习的需求一是考试通过和顺利毕业，二是毕业后能够找到一个满意的工作。对于家庭困难的学生来讲，奖学金也是他们努力学习的动力之一。
（3）归属和爱的需求。既社交需求。指渴望与他人有一种充满深情的关系，渴望在团体和家庭中有一个位置，并为这个目标去努力。
对于学生来讲，在学校能够满足这种需求的人际关系主要是师生关系和同学关系。能够给他们归属感的则相对较多，比如学院、系、班级以及各种社团；宿舍；学习小组；实习小组等。
（4）尊重需求。既自尊需求。
高职许多学生普遍缺乏这种自信心。但是满足这种需求的来源却很广泛，比如公开的口头表扬，各种奖励，在各种小团体中拥有一定职位等。
（5）自我实现需求。是最高等级的需要。
高职学生常常感到茫然。具有这种需求的人较少，教师有义务帮助学生认识自己，确立长远的奋斗目标，激发他们产生自我实现的需求。
4 对应五类需求，建立激发学习动力的激励机制
4.1 风趣幽默，寓教于乐；动手动脑，兴趣盎然
提高教师综合素质。教师要与时俱进，了解当代大学生性格和爱好特点，寓教于乐，注重课堂的趣味性和直观性。让学生在轻松享受的气氛中学习。
加大实践教学比例。理论知识通常枯燥泛味，晦涩难懂。由于学习的功利性和目的性，学生也常轻视理论。实践课通常生动有趣，且直观实用。因此，在教学内容和手段方面，要以实践教学为主，甚至可以将一些理论知识融合于实践课中。
4.2 考试公平，努力能过；学有所用，前途无忧
针对考试成绩和就业的安全需求，通常低年级学生注重考试成绩，而高年级学生会同时注重课程与就业的关系。
（1）考试平时成绩多元样化。目的是激发学生持久的各方面学习动力。例：平时成绩=平时出勤+课上问答+平时作业+平时表现；综合考试日常化。由于多数学生没有平时总结的习惯，对于期末的综合考试，常常无从下手，教师要在每章最后做总结，甚至将内容用各种考题的形式做成复习题，这样既可以督促学生平时的学习，又可以使学生期末复习有的放失，增强信心；考试深度要合理。使多数学生通过努力能达到满意的成绩，有奖学金需求的同学通过更加努力能够明显高于一般同学。
（2）教学与考试内容要注重与就业的关联性教师要经常了解行业现状，将行业发展现状和趋势及工作所需知识融入教学和考试内容，满足学生应对行业发展变化的需求。
（3）尊师爱生，教学相长；同学情谊，融于合作融洽的师生关系，是学生主要的情感需求。增进师生情感的方法有；课上多互动，让学生感受教师的关注；课下多交流，内容可以是学业的、时尚的、时事的甚至于八卦的，与学生形成亲密的关系。
归属感的需求，表现在学生参普遍喜欢参加社团。学习上充分利用这种需求的方法总结如下：
出勤。以宿舍为单位。学生迟到、旷课甚至考试不及格现象常以宿舍为单位出现，这也可以叫宿舍文化。一人违规，斟情扣除其他人的平时成绩。小组成绩评定。建立学习小组。成绩评定将个人成绩与小组综合成绩按一定比例加权平均。需要注意，为了防止不公平，小组综合成绩只占个人总成绩很小的比例。但是即使很小的比例，也足以使小组成员为了共同的目标而互相促进、互相帮助、共同提高。
（4）课堂互动，实践互评；正负激励，相辅相成为充分利用学生的尊重需求，教学中要及时应用正负激励，对课堂表现突出者及时表扬，反之批评或指导。实践课上，充分发挥学生的自主性。比如，盆景实践课结束之前，由作者讲解自己的作品，然后讨论答疑。这样作品主人会积极思考应对提问，在解答和辩论的过程中，学生感到自已的劳动受到了尊重，以后的实践课会更加用心和努力。
（5）热爱生活、积极进取；规划未来、发挥潜能组织学生参加社会组织的各种专业比赛，比如园林专业的设计大赛，计算机专业的软件应用或设计大赛，让学生从准备过程和比赛结果中找到自身价值，陶醉于自身价值实现的过程当中。鼓励并帮助学生认识自己和社会，在此基础上做出可行的、有愿景的职业规划。使学生有一个明确的奋斗目标，自发地、积极地、为这个目标而努力。
总之，充分认识、激发学生积极健康的需求，并利用这种需求，是激发学生学习动力的有效方法。
参考文献
[1] 陈雄锋，李子超.90后大学生学习动力调查分析[J].中国科教创新导刊，2011（17）：4-5.
[2] （美）马斯洛，著.动机与人格[M].许金声，程朝翔，译.北京：华夏出版社，1987.
[3] 邱秀芳.高校和谐师生关系的构建策略[J].教育探索，2012（1）：127-128.
[4] 杨光.大学生学习倦怠现象与高校激励教育建设探析[J].教育与职业，2012（35）：77-78.
[5] 杨光.我院宿舍文化建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（1）：57-60.
[6] 郭欣.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J].教育探索，2012（11）：148-149.
关键词：高职学生 动机理论 学习动力
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0072-01
1 90后高职学生特点
（1）学习的目的性与功利性[1]低年级学生多数为考试成绩而学，高年级学生更重视与就业的关系。
（2）自我、善变90后大学生往往有主见，但在不同年级和不同心境下，又极其容易改变自己的追求和行为。
（3）价值观多元化，易与教师观念冲突。由于信息来源的复杂性，学生易形成与传统不同的价值观，当发现老师的思想风格与自已大相径庭时，会产生反感甚至冲突。
2 关于动机理论
动机理论指出，人的一切活动都是在某种内部动力的推动下进行的。这种内部动力，就是人活动的动机。因此，要找到激励学生努力学习的方法，首先要找出学生的学习动机。
马斯洛指出，动机的基础是人类的各种需要。针对一般的人的需求，马斯洛在《动机与人格》一书提出了需求层次论，即人的需求是有层次的，由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。[2]
3 基于需求层次论的与学习动机有关的需求
（1）生理需求。既最基本的生理活动需求。同时包括感觉上的快意。
基于这个层次的需求，学生学习是为了满足感觉上的快意。因此，学生听课、完成作业是为了从中获得乐趣和享受。
（2）安全需求。即人生安全、生活稳定、免于灾难、希望未来有保障的欲望。
基于安全需求，学生学习的需求一是考试通过和顺利毕业，二是毕业后能够找到一个满意的工作。对于家庭困难的学生来讲，奖学金也是他们努力学习的动力之一。
（3）归属和爱的需求。既社交需求。指渴望与他人有一种充满深情的关系，渴望在团体和家庭中有一个位置，并为这个目标去努力。
对于学生来讲，在学校能够满足这种需求的人际关系主要是师生关系和同学关系。能够给他们归属感的则相对较多，比如学院、系、班级以及各种社团；宿舍；学习小组；实习小组等。
（4）尊重需求。既自尊需求。
高职许多学生普遍缺乏这种自信心。但是满足这种需求的来源却很广泛，比如公开的口头表扬，各种奖励，在各种小团体中拥有一定职位等。
（5）自我实现需求。是最高等级的需要。
高职学生常常感到茫然。具有这种需求的人较少，教师有义务帮助学生认识自己，确立长远的奋斗目标，激发他们产生自我实现的需求。
4 对应五类需求，建立激发学习动力的激励机制
4.1 风趣幽默，寓教于乐；动手动脑，兴趣盎然
提高教师综合素质。教师要与时俱进，了解当代大学生性格和爱好特点，寓教于乐，注重课堂的趣味性和直观性。让学生在轻松享受的气氛中学习。
加大实践教学比例。理论知识通常枯燥泛味，晦涩难懂。由于学习的功利性和目的性，学生也常轻视理论。实践课通常生动有趣，且直观实用。因此，在教学内容和手段方面，要以实践教学为主，甚至可以将一些理论知识融合于实践课中。
4.2 考试公平，努力能过；学有所用，前途无忧
针对考试成绩和就业的安全需求，通常低年级学生注重考试成绩，而高年级学生会同时注重课程与就业的关系。
（1）考试平时成绩多元样化。目的是激发学生持久的各方面学习动力。例：平时成绩=平时出勤+课上问答+平时作业+平时表现；综合考试日常化。由于多数学生没有平时总结的习惯，对于期末的综合考试，常常无从下手，教师要在每章最后做总结，甚至将内容用各种考题的形式做成复习题，这样既可以督促学生平时的学习，又可以使学生期末复习有的放失，增强信心；考试深度要合理。使多数学生通过努力能达到满意的成绩，有奖学金需求的同学通过更加努力能够明显高于一般同学。
（2）教学与考试内容要注重与就业的关联性教师要经常了解行业现状，将行业发展现状和趋势及工作所需知识融入教学和考试内容，满足学生应对行业发展变化的需求。
（3）尊师爱生，教学相长；同学情谊，融于合作融洽的师生关系，是学生主要的情感需求。增进师生情感的方法有；课上多互动，让学生感受教师的关注；课下多交流，内容可以是学业的、时尚的、时事的甚至于八卦的，与学生形成亲密的关系。
归属感的需求，表现在学生参普遍喜欢参加社团。学习上充分利用这种需求的方法总结如下：
出勤。以宿舍为单位。学生迟到、旷课甚至考试不及格现象常以宿舍为单位出现，这也可以叫宿舍文化。一人违规，斟情扣除其他人的平时成绩。小组成绩评定。建立学习小组。成绩评定将个人成绩与小组综合成绩按一定比例加权平均。需要注意，为了防止不公平，小组综合成绩只占个人总成绩很小的比例。但是即使很小的比例，也足以使小组成员为了共同的目标而互相促进、互相帮助、共同提高。
（4）课堂互动，实践互评；正负激励，相辅相成为充分利用学生的尊重需求，教学中要及时应用正负激励，对课堂表现突出者及时表扬，反之批评或指导。实践课上，充分发挥学生的自主性。比如，盆景实践课结束之前，由作者讲解自己的作品，然后讨论答疑。这样作品主人会积极思考应对提问，在解答和辩论的过程中，学生感到自已的劳动受到了尊重，以后的实践课会更加用心和努力。
（5）热爱生活、积极进取；规划未来、发挥潜能组织学生参加社会组织的各种专业比赛，比如园林专业的设计大赛，计算机专业的软件应用或设计大赛，让学生从准备过程和比赛结果中找到自身价值，陶醉于自身价值实现的过程当中。鼓励并帮助学生认识自己和社会，在此基础上做出可行的、有愿景的职业规划。使学生有一个明确的奋斗目标，自发地、积极地、为这个目标而努力。
总之，充分认识、激发学生积极健康的需求，并利用这种需求，是激发学生学习动力的有效方法。
参考文献
[1] 陈雄锋，李子超.90后大学生学习动力调查分析[J].中国科教创新导刊，2011（17）：4-5.
[2] （美）马斯洛，著.动机与人格[M].许金声，程朝翔，译.北京：华夏出版社，1987.
[3] 邱秀芳.高校和谐师生关系的构建策略[J].教育探索，2012（1）：127-128.
[4] 杨光.大学生学习倦怠现象与高校激励教育建设探析[J].教育与职业，2012（35）：77-78.
[5] 杨光.我院宿舍文化建设的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（1）：57-60.
[6] 郭欣.对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J].教育探索，2012（11）：148-149.