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【摘要】随着国家素质教育理念的深入实施，新形势下高中英语课程教学目标也做出了一些新的调整，要求教师以培养学生的核心素养为终极目标，在实践中不断探索和创新，并及时总结经验，利用现代教育技术辅助学生高效学习。据此，广大英语教师一直在不断努力探索中，并提出了相关的策略。本文首先阐述了高中英语教学中加强学生核心素养培育的重要意义，然后对目前高中英语教学中存在的问题进行了简要概述，最后针对如何在高中英语教学方面培育学生的核心素养提出了有关的对策，以供参考。
【关键词】核心素养 高中英语教学 能力 意义 措施 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0040-02
语言知识的学习并不是单纯地对学生技能和理论素养的培育，同时还应当全面加强学生英语综合素养的培养，这样才能更好地提高他们英语综合学习能力，进而为未来的学习成长等奠定良好的基础。目前高中英语课程教学中依然还存在一些问题，教师没有围绕核心素养培育的教学目标要求进行全面探索，依然偏重于学生技能和理论能力的培育，不利于提高学生的综合素质，也不利于引导他们学会应用知识来解决实际问题。构建以核心素养培育为中心的现代化高中英语课程教学体系，成为目前高中英语教师需要深入研究和探索的重要课题。
一、高中英语教学中注重培养学生核心素养的重要意义
核心素养不是单纯的单一能力的体现，而应当全面囊括学习能力、情感态度以及价值观等各方面的能力和素质。这就要求教师在教学中只有围绕核心素养培育的目标进行教学课程的设计和教学模式的探索应用，才能切实达到育人成效。
在高中英语课程教学中，对于语言知识的学习尤其是外来语言学生本身感觉学习比较吃力，加上缺乏相关的背景，所以容易增加他们的理解难度。在英语教学中通过围绕核心素养培育的教学目标进行教学活动的设计，一方面是更好地适应素质教育改革大背景的重要科学选择。培育新时期的社会主义接班人，需要学生具备良好的素质，不仅仅需要不断提高理论知识水平，还应当引导他们树立正确的价值观，才能更好地提高语言能力，促进语言素养的提高。所以加强学生英语核心素养的培育和提升，成为课程教学改革的基本要求。另一方面不断提高学生英语核心素养，可以不断开发他们的语言潜能，并引导他们带着兴趣学习和应用，培养创新思维模式，不断提升综合素质。
二、目前高中英语教学方面遇到的现实困境分析
当前高中英语课程教学虽然教师按照新的教学目标要求对教学模式等进行持续探索，在教学效率方面不断提高，但是依然还面临不少的困境，主要表现在以下几个方面：
1.核心素养培育目标导向性不强，教学模式需要持续优化
针对核心素养培育教学目标虽然在高中英语课程目标体系中进行了明确，但是如何培育学生的核心素养，应当采用什么样的模式等方面没有提出明确的要求，一些教师对核心素养的内涵要义把握不够深入，依然偏重于技能和理论知识的教学，没有从核心素养的视角对教学内容进行研读，也就无法制定更为明确的教学目标和计划，因而会影响之后的教学效果。与此同时，部分教师的教学创新意识和能力不够强，往往不愿意走出“舒适区”，也就无法有效掌握各种现代教育技术，更遑论在教学过程中进行应用和实践了，以致于学生换了一拨又一拨，但是教师所用的方法仍然是传统的教学模式，不仅难以满足不同学生的学习需求，也容易导致教学活动枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，更不能引导他们进行自主学习，十分不利于提升教学成效。
2.高中英语教学评价机制需要进一步完善
围绕核心素养培育目标除了在教学内容和手段等方面不断创新以外，还应当进一步完善相关的教学评价机制，这样才能提高教学的有效性。但是现有的教学评价机制依然以测评学生的理论学习情况为主，没有融入核心素养相关的考核评价内容，从而难以对照目标推动英语教学工作的深度开展，所以在对学生进行指导时，往往会让他们以为学习成绩是最主要的，致使其过分追求高分，而忽视了自身能力的发展与强化，这样不仅无法实现核心素养教育的目标，也不利于教学成效的提升和学生自身综合素质的发展。
三、加强高中英语教学中提升学生核心素养的具体对策
为了切实提高高中英语课程教学成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议從以下几个方面予以探索：
1.重构教学目标体系，加强学生主体意识和思维意识的培育
一方面要围绕核心素养培育的目标要求进一步加强教学目标体系的科学探索。在教学目标中全面将核心素养培育的目标与其他教学目标要求结合起来，进而制定针对性的教学目标体系，让核心素养培育目标导向贯穿于整体教学活动中。同时要围绕核心素养的内涵进行深度分析和研究，明确具体的培育方向和相关的教学要求等，确保指导英语教学活动的有序开展。另一方面要全面突出学生的主体意识。在教学中要着力提升学生学习的主动性，遵从学生的意愿，对学生的学习基础、兴趣等各方面进行全面了解，从培育他们学习兴趣的角度入手进行教学内容的体系化设计，结合他们的需求全面挖掘他们的兴趣等，进而帮助学生自发地完成学习活动。比如在人教版教科书中有关于《Unit 2 The Olympic Games》课程内容教学时，单纯地进行课程内容和语法等讲述，学生可能难以学习到相关的背景知识，进而也不利于激发他们的学习积极心，不利于促进他们学习潜能的开发。教师可以借助多媒体技术等融入相关的关于赛事相关的背景知识，展示相关的运动会形式以及比赛的风采，让学生了解文化差异，更好地认同世界文化，从开放共享的视角学习更多的知识，全面提高语言能力和素养。教学中要强化学生思维能力的培养，结合具体的教学内容，融入更多的思维能力培养相关的知识，从而引导学生转变思维，学会归纳总结和分析，提高自身的学习成效。比如教师可以围绕人教版课程与学生一起进行教学阶段性总结，对单元章节复习要点通过思维导图的方式在语法、句型等方面进行总结，通过可视化的结构呈现，更好地帮助学生梳理所学的知识点，进而引导他们融会贯通，创新应用，提高学习成效。 2.注重教学思维的创新探索，优化评价体系
在核心素养视角下，高中英语教师一方面要围绕学生核心素养培育加强教学语境的创设，在教学活动开展过程中可以通过教学新内容的导入、教学情境的丰富创设以及多种教学模式的创新应用，从而不断激发学生的学习兴趣，更好地提高他们的创新思维能力。比如在人教版教科书《Unit 3 Computers》内容教学时教师可以与学生共同组建信息学习平台，既可以在线上学习相关的内容，为学生推送更多的资料，还可以在线下与学生沟通，教师进行个性化指导。将教学测验以及学生活动等通过相关的平台等展示，集思广益，激发学生的学习能动性，共同提高英语学习成效。另一方面要围绕核心素养培育的教学目标进行现代化教学评价体系的构建，注重课堂表现以及日常交流、听说读写等各方面能力的测评，鼓励学生大胆交流和表现自己，深入学习英语文化等相关的背景知识，在不断拓宽视野、开展深度阅读与写作学习中获得更多的感知、理解，丰富学习体验。
3.鼓励学生合作探究，强化其综合素质
高中英语教师在组织教学活动时，需明确学生的主体地位，并积极响应新课改号召，引导他们以自主、合作、探究的方式学习，从而有效提升他们的综合能力，为其核心素养的发展创造有利的条件。这时，教师可通过组织合作学习活动来训练学生的英语素养，比如，教师可提前结合人教版英语课本中的《Earthquakes》一课设计具体的学习任务，然后要求学生在小组中共同学习词汇、练习对话、阅读课文、分析语法，有利于使之不断发散思维，灵活运用所学知识解决现有问题，同时能够让英语程度较好的学生主动去帮扶后进生、学困生，在良好的小组氛围中实现整体进步，并在组内成员共同讨论、探究的过程中顺利突破重难点，得出更加完善的学习成果，由此能够不断激活学生的思维，并使他们掌握更多有效的學习方法，同时有利于提高其自学、探究、应用能力，进而在合作中促进他们综合素质的稳定提升。
4.引入思维导图，发展学生思维能力
在教学实践中，高中英语教师也可引入思维导图教学模式，以此来帮助学生梳理知识信息或是引导他们进行由浅入深的学习和探究，有利于提升其思维水平，助力他们核心素养的发展。如，教师可在讲解《Healthy eating》一课的阅读文时，利用思维导图帮助学生剖析文章要点，此时可以先将文章的题目《Come and eat here》作为思维导图的核心词汇，然后以此为中心向四周绘制箭头，分别归纳每个段落的大意，再要求学生提取每一段中的重要词汇、短语或句子，以便在积累语言知识的同时，尝试为句子划分结构，了解其中蕴含的语法知识，接着可鼓励学生使用一句话概括文章的主要内容，以便使之在逐层探究中充分把握文章的重要知识点，并要求他们观察和分析最终形成的思维导图，更为直观地把握阅读文本的内涵、掌握更多英语知识，有利于切实提高其学习成效，促进他们核心素养的发展。
5.重视读写结合，提高学生语用水平
结合新课标的相关要求，高中英语教师在讲课过程中可以组织读写结合联系活动，以便为学生提供应用语言知识的平台，切实增强其语用能力。例如，教师可以在讲解《Life in the future》一课时，要求学生以此为主题进行畅想，并将个人的想法归纳出来，再据此写出一篇短文，用以展现自己心中未来社会的样子，也可以要求学生结合《Making the news》一课，围绕相关的社会热点，如“垃圾分类”、“传统文化传承”、“抗击新冠肺炎疫情”等写一篇简单的新闻稿，以便有效提升他们的写作表达能力，并在此过程中促使学生积累更多语言知识和写作表达技巧，继而不断强化他们的英语核心素养。
四、结束语
总之，培养学生的核心素养是新时期教育背景下的必然趋势，对于教学质量提升、学生全面发展有着十分重要的意义。鉴于此，高中英语教师在教学实践中应当积极贯彻落实新课改理念，结合本学科核心素养的基本内容以及学生的终生发展需求来设计更为完善的教学方案，同时立足于学生的个体差异、总体教学安排，对教学内容和教学方式以及教学评价手段等进行不断创新优化，以便更好地激发和调动学生的英语学习主体意识，同时在此过程中不断增强他们的学习能力、思维品质和语言素养，并使之树立正确的文化观，进而全面促进教学成效的提高。
参考文献：
[1]饶盛.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].英语教师，2018（06）
[2]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018（07）
[3]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场，2018（07）
[4]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线，2019（12）
[5]王暄.基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018（11）
[6]段文玲.探究如何在高中英语教学中提升学生的核心素养[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.
【关键词】核心素养 高中英语教学 能力 意义 措施 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）41-0040-02
语言知识的学习并不是单纯地对学生技能和理论素养的培育，同时还应当全面加强学生英语综合素养的培养，这样才能更好地提高他们英语综合学习能力，进而为未来的学习成长等奠定良好的基础。目前高中英语课程教学中依然还存在一些问题，教师没有围绕核心素养培育的教学目标要求进行全面探索，依然偏重于学生技能和理论能力的培育，不利于提高学生的综合素质，也不利于引导他们学会应用知识来解决实际问题。构建以核心素养培育为中心的现代化高中英语课程教学体系，成为目前高中英语教师需要深入研究和探索的重要课题。
一、高中英语教学中注重培养学生核心素养的重要意义
核心素养不是单纯的单一能力的体现，而应当全面囊括学习能力、情感态度以及价值观等各方面的能力和素质。这就要求教师在教学中只有围绕核心素养培育的目标进行教学课程的设计和教学模式的探索应用，才能切实达到育人成效。
在高中英语课程教学中，对于语言知识的学习尤其是外来语言学生本身感觉学习比较吃力，加上缺乏相关的背景，所以容易增加他们的理解难度。在英语教学中通过围绕核心素养培育的教学目标进行教学活动的设计，一方面是更好地适应素质教育改革大背景的重要科学选择。培育新时期的社会主义接班人，需要学生具备良好的素质，不仅仅需要不断提高理论知识水平，还应当引导他们树立正确的价值观，才能更好地提高语言能力，促进语言素养的提高。所以加强学生英语核心素养的培育和提升，成为课程教学改革的基本要求。另一方面不断提高学生英语核心素养，可以不断开发他们的语言潜能，并引导他们带着兴趣学习和应用，培养创新思维模式，不断提升综合素质。
二、目前高中英语教学方面遇到的现实困境分析
当前高中英语课程教学虽然教师按照新的教学目标要求对教学模式等进行持续探索，在教学效率方面不断提高，但是依然还面临不少的困境，主要表现在以下几个方面：
1.核心素养培育目标导向性不强，教学模式需要持续优化
针对核心素养培育教学目标虽然在高中英语课程目标体系中进行了明确，但是如何培育学生的核心素养，应当采用什么样的模式等方面没有提出明确的要求，一些教师对核心素养的内涵要义把握不够深入，依然偏重于技能和理论知识的教学，没有从核心素养的视角对教学内容进行研读，也就无法制定更为明确的教学目标和计划，因而会影响之后的教学效果。与此同时，部分教师的教学创新意识和能力不够强，往往不愿意走出“舒适区”，也就无法有效掌握各种现代教育技术，更遑论在教学过程中进行应用和实践了，以致于学生换了一拨又一拨，但是教师所用的方法仍然是传统的教学模式，不仅难以满足不同学生的学习需求，也容易导致教学活动枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，更不能引导他们进行自主学习，十分不利于提升教学成效。
2.高中英语教学评价机制需要进一步完善
围绕核心素养培育目标除了在教学内容和手段等方面不断创新以外，还应当进一步完善相关的教学评价机制，这样才能提高教学的有效性。但是现有的教学评价机制依然以测评学生的理论学习情况为主，没有融入核心素养相关的考核评价内容，从而难以对照目标推动英语教学工作的深度开展，所以在对学生进行指导时，往往会让他们以为学习成绩是最主要的，致使其过分追求高分，而忽视了自身能力的发展与强化，这样不仅无法实现核心素养教育的目标，也不利于教学成效的提升和学生自身综合素质的发展。
三、加强高中英语教学中提升学生核心素养的具体对策
为了切实提高高中英语课程教学成效，切实促进学生英语核心素养的提升，建议從以下几个方面予以探索：
1.重构教学目标体系，加强学生主体意识和思维意识的培育
一方面要围绕核心素养培育的目标要求进一步加强教学目标体系的科学探索。在教学目标中全面将核心素养培育的目标与其他教学目标要求结合起来，进而制定针对性的教学目标体系，让核心素养培育目标导向贯穿于整体教学活动中。同时要围绕核心素养的内涵进行深度分析和研究，明确具体的培育方向和相关的教学要求等，确保指导英语教学活动的有序开展。另一方面要全面突出学生的主体意识。在教学中要着力提升学生学习的主动性，遵从学生的意愿，对学生的学习基础、兴趣等各方面进行全面了解，从培育他们学习兴趣的角度入手进行教学内容的体系化设计，结合他们的需求全面挖掘他们的兴趣等，进而帮助学生自发地完成学习活动。比如在人教版教科书中有关于《Unit 2 The Olympic Games》课程内容教学时，单纯地进行课程内容和语法等讲述，学生可能难以学习到相关的背景知识，进而也不利于激发他们的学习积极心，不利于促进他们学习潜能的开发。教师可以借助多媒体技术等融入相关的关于赛事相关的背景知识，展示相关的运动会形式以及比赛的风采，让学生了解文化差异，更好地认同世界文化，从开放共享的视角学习更多的知识，全面提高语言能力和素养。教学中要强化学生思维能力的培养，结合具体的教学内容，融入更多的思维能力培养相关的知识，从而引导学生转变思维，学会归纳总结和分析，提高自身的学习成效。比如教师可以围绕人教版课程与学生一起进行教学阶段性总结，对单元章节复习要点通过思维导图的方式在语法、句型等方面进行总结，通过可视化的结构呈现，更好地帮助学生梳理所学的知识点，进而引导他们融会贯通，创新应用，提高学习成效。 2.注重教学思维的创新探索，优化评价体系
在核心素养视角下，高中英语教师一方面要围绕学生核心素养培育加强教学语境的创设，在教学活动开展过程中可以通过教学新内容的导入、教学情境的丰富创设以及多种教学模式的创新应用，从而不断激发学生的学习兴趣，更好地提高他们的创新思维能力。比如在人教版教科书《Unit 3 Computers》内容教学时教师可以与学生共同组建信息学习平台，既可以在线上学习相关的内容，为学生推送更多的资料，还可以在线下与学生沟通，教师进行个性化指导。将教学测验以及学生活动等通过相关的平台等展示，集思广益，激发学生的学习能动性，共同提高英语学习成效。另一方面要围绕核心素养培育的教学目标进行现代化教学评价体系的构建，注重课堂表现以及日常交流、听说读写等各方面能力的测评，鼓励学生大胆交流和表现自己，深入学习英语文化等相关的背景知识，在不断拓宽视野、开展深度阅读与写作学习中获得更多的感知、理解，丰富学习体验。
3.鼓励学生合作探究，强化其综合素质
高中英语教师在组织教学活动时，需明确学生的主体地位，并积极响应新课改号召，引导他们以自主、合作、探究的方式学习，从而有效提升他们的综合能力，为其核心素养的发展创造有利的条件。这时，教师可通过组织合作学习活动来训练学生的英语素养，比如，教师可提前结合人教版英语课本中的《Earthquakes》一课设计具体的学习任务，然后要求学生在小组中共同学习词汇、练习对话、阅读课文、分析语法，有利于使之不断发散思维，灵活运用所学知识解决现有问题，同时能够让英语程度较好的学生主动去帮扶后进生、学困生，在良好的小组氛围中实现整体进步，并在组内成员共同讨论、探究的过程中顺利突破重难点，得出更加完善的学习成果，由此能够不断激活学生的思维，并使他们掌握更多有效的學习方法，同时有利于提高其自学、探究、应用能力，进而在合作中促进他们综合素质的稳定提升。
4.引入思维导图，发展学生思维能力
在教学实践中，高中英语教师也可引入思维导图教学模式，以此来帮助学生梳理知识信息或是引导他们进行由浅入深的学习和探究，有利于提升其思维水平，助力他们核心素养的发展。如，教师可在讲解《Healthy eating》一课的阅读文时，利用思维导图帮助学生剖析文章要点，此时可以先将文章的题目《Come and eat here》作为思维导图的核心词汇，然后以此为中心向四周绘制箭头，分别归纳每个段落的大意，再要求学生提取每一段中的重要词汇、短语或句子，以便在积累语言知识的同时，尝试为句子划分结构，了解其中蕴含的语法知识，接着可鼓励学生使用一句话概括文章的主要内容，以便使之在逐层探究中充分把握文章的重要知识点，并要求他们观察和分析最终形成的思维导图，更为直观地把握阅读文本的内涵、掌握更多英语知识，有利于切实提高其学习成效，促进他们核心素养的发展。
5.重视读写结合，提高学生语用水平
结合新课标的相关要求，高中英语教师在讲课过程中可以组织读写结合联系活动，以便为学生提供应用语言知识的平台，切实增强其语用能力。例如，教师可以在讲解《Life in the future》一课时，要求学生以此为主题进行畅想，并将个人的想法归纳出来，再据此写出一篇短文，用以展现自己心中未来社会的样子，也可以要求学生结合《Making the news》一课，围绕相关的社会热点，如“垃圾分类”、“传统文化传承”、“抗击新冠肺炎疫情”等写一篇简单的新闻稿，以便有效提升他们的写作表达能力，并在此过程中促使学生积累更多语言知识和写作表达技巧，继而不断强化他们的英语核心素养。
四、结束语
总之，培养学生的核心素养是新时期教育背景下的必然趋势，对于教学质量提升、学生全面发展有着十分重要的意义。鉴于此，高中英语教师在教学实践中应当积极贯彻落实新课改理念，结合本学科核心素养的基本内容以及学生的终生发展需求来设计更为完善的教学方案，同时立足于学生的个体差异、总体教学安排，对教学内容和教学方式以及教学评价手段等进行不断创新优化，以便更好地激发和调动学生的英语学习主体意识，同时在此过程中不断增强他们的学习能力、思维品质和语言素养，并使之树立正确的文化观，进而全面促进教学成效的提高。
参考文献：
[1]饶盛.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].英语教师，2018（06）
[2]朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018（07）
[3]季振国.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].英语广场，2018（07）
[4]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线，2019（12）
[5]王暄.基于学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语教师，2018（11）
[6]段文玲.探究如何在高中英语教学中提升学生的核心素养[A].教师教育论坛（第二辑）[C].2019.