〔关键词〕 数学教学；作业批改；评语
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0086—01
　　评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流。通常，数学作业的批改，教师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面，我就数学作业中评语的使用谈谈自己的一些做法和体会。
　　1.激发学生学习兴趣，端正学习态度
　　德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，作业本中那一句真诚的赞扬和热切的期盼，能激发学生的学习兴趣，鼓起他们内心要求上进的风帆。有时哪怕就是一句极简单的“真棒！”“好！”也会使学生备受鼓舞，体会这是教师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏，从而会以更大的热情投入到学习中去。同时作业本上那一句批评和暗示，也能使学生得以警觉，进而端正学习态度，重新拨正前进的方向。
　　2.指导学生做题，引导学生自我改错
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师应恰当地利用评语来提醒学生，并进行方法方面的指导，可以达到事半功倍的效果。比如， “先找准数量关系式。”“运算顺序对吗？”“第二步该干什么？”“读读法则再做。”等评语，实际是向学生指出思考的方向。根据教师的指导，学生不仅找到了错误的原因和解决问题的正确方法，还彻底掌握了自己的薄弱环节，以便课后进行弥补。
　　3.拓宽学生思路，增强创新意识
　　写评语时，不仅要注意学生解题的正误，还要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，增强创新意识。如，“你真厉害，竟然用了别人想不到的方法。” “爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语，有利于拓宽学生的解题思路，增强学生的创新意识， 鼓励学生敢于标新立异。
　　4．激励学生，养成良好的学习习惯
　　众所周知，有一部分学生作业出错，不是因为不会，而是由于马虎粗心，缺乏良好的学习习惯所致。如，不认真读懂题目就写、不检查、验算、概念混淆、乱套公式、数值看错、遗漏符号等等。遇到这种情况，教师可以通过批语提醒学生养成良好的学习习惯。如，“把‘0’写成‘6’，它们可要对你有意见，一定要细心！”“练习册可不是草稿本，请爱护它！”“先看清题目的条件再动笔，做完作业还要检查一遍。”“边学边玩的结果只会是既没学到，又没玩好。”教育是无处不在的，批改作业也是一次很好的对学生进行教育的机会。针对学生作业过程中出现的抄袭、拖拉等不良现象以及让家长代替检查的依赖思想，教师也可以用一句句诚恳的批语予以纠正。如，“抄别人的作业，可不是一个诚实的孩子该做的事。”“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己做！”这些富有教育意义的批语，对学生形成健康的思想和健全的人格大有益处。
　　5.可以与课堂评价形成互补
　　数学教师通常每周有五六节课，教学任务比较重，不可能像班主任（通常是语文教师担任）那样有足够的时间与每个学生进行交流。经常有一些话想对个别学生说，上课的时候又没有机会，或者不方便说。这时，教师就可以利用作业批改的机会来达到目的。例如，教师可以在一些学生的作业上写下：“今天你的课堂表现真好，继续加油！” “这几天你的作业保持全对，真了不起！”
　　编辑：谢颖丽