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摘 要：在小学语文教学中开展单元主题阅读教学活动，通过单元阅读内容整合，创新教学模式，激发学生学习兴趣，拓展教材内容，丰富学生知识，培养学生的合作学习意识。在小学语文主题阅读教学中，可以融合兴趣式和感悟式教学方法，围绕阅读主题，组选阅读文本，构建学生阅读框架，拓展学生的阅读面，提升学生的阅读理解能力，提升学生语文学习水平。文章分析小学语文主题阅读教学的优势，探索小学语文开展单元主题阅读教学的模式。
关键词：小学语文;单元主题阅读;教学模式
1 小学语文单元主题阅读教学的优势分析
1.1 明确阅读目标，拓展阅读广度，激发阅读兴趣
传统的小学语文坚持的是单篇文章教学方式，老师围绕文章精讲，对文章写法和主题等深入分析，但学生的学习面相对狭窄，学习方式相对枯燥，学生的学习兴趣调动方面不是很得力。而在语文教学中确定一个或几个阅读主题，围绕着主题组选文章，形成教学单元，将主题相近或相关的文章放在一起，教学的面就被拓展开了，学生阅读了一篇文章，还想在其他的文章中找到相关内容，对心存疑惑的内容进行验证，学生的阅读兴趣就被调动起来了。单元主题阅读教学活动需要设置明确的学习目标，学生能够围绕着明确的学习目的开展阅读活动，阅读教学活动更为集中紧凑，阅读教学能够达到事半功倍的教学效果。
1.2 拓展教材内容，丰富学生知识，提升学科素养
小学语文单元主题阅读教学是围绕一个或多个阅读主题组选文本，这些阅读文本不仅仅是教材内部的文章，更可能是教材外的相关的文章，围绕阅读主题进行组选，也是对教材内容的有效拓展，通过主题明确的广泛地阅读，既可以丰富学生的知识面，拓展小学生的知识储备量，还可以帮助学生建立各个学科内容之间的关联性。开展单元主题阅读的过程，实际上也是有书共读且全面读的过程，这个过程更是对学生的阅读能力的培养。广泛的阅读，通过优秀的作品来感染学生，激发学生的写作热情，有利于学生主动记写读后感，主动模仿写作，有利于提升学生的写作能力。总之来说，通过开展单元主题阅读，可以培养和提升学生的语文学科素养。
2 小学语文主题阅读的教学模式探索
2.1 围绕教材提炼阅读主题，围绕主题精心组选文本
其实，小学语文教材的编排基本都是围绕阅读主题进行，所以整合教学单元更是对教材内容的丰富和延伸。开展单元主题阅读活动，教师需要从语文教材出发，进一步提炼和明确阅读主题，围绕阅读主题精心组选文本，关注各个文本之间的内容关系和逻辑关系，关注小学生的学情和阅读理解能力，考虑到学生群体对于阅读内容的把握和理解程度。比如说开展以春季景色为主题阅读教学活动时，我们应该根据学生所处生活环境，考虑到学生的知识实际，组选可以是诗歌，可以是散文的主题阅读文本，在条件许可的情况下，可以引导学生走进自然之中，将学生的阅读感受和环境感受与体验结合起来，既考虑到学生阅读的基础，又预设到学生知识的接受程度，提升学生主题阅读的实效性。
2.2 指导阅读和自主阅读相结合，注重培养学生的阅读能力
新课改背景下，培养学生的语文阅读能力，提升学生语文学科素养，这是小学语文主题阅读教学的核心。教学中要充分关注学生的主体性，明确教师的教学指导知识引导性，而非以教师的阅读指导替代学生的自主学习。因此，小学语文单元主题阅读教学需要将教师的指导阅读和学生的自主阅读过程结合起来，通过以学生熟悉的阅读内容引导带动学生对陌生的阅读内容的阅读和理解，也可以是精讲学生陌生的阅读内容，教给学生阅读方法，鼓励学生进一步自主阅读新的内容。各种形式的阅读都以培养学生的阅读能力为目标，结合具体阅读内容灵活运用阅读方法，注意阅读情境的创设，注意学生阅读的主动意识的培养，避免以程式化或者形式化方式来组织阅读过程，避免限制学生的思维的行为，避免教给学生阅读的套路。
2.3 融合现代信息化教学技术，设置问题激发学生阅读兴趣
信息化教學技术辅助学科教学，可以使学科知识具体化和形象化，更容易调动学生的学习兴趣。在开展语文单元主题阅读教学过程中，完全可以利用多媒体信息化教学技术营造教学氛围，播放相关作品的影视剧、作者、背景等，激发学生的学习兴趣，提升学生阅读质量。主题阅读的问题设置也非常重要，以教学二年级语文《曹冲称象》为例，可以设置如下问题：曹操为什么要称象？ 大家提议用什么方法称象？ 曹冲建议用什么办法？ 你还有什么更好的方法？你还在哪儿见过这种思考问题的方式？一连串的问题设置，激发学生思考意识，并且配以多媒体展示，生动而形象，激发了学生的主动参与意识和自觉思考意识。
2.4 拓展比较培养学生感悟能力，读写结合提升学生表达能力
小学语文主题阅读教学中常用的思维方式就是求同和求异。求同思维是找出各个文本之间的相同之处，便于学生归纳总结;求异思维在于运用比较方式，寻找相同主题的文本之下的不同之处，引导学生走出模式化学习桎梏，培养学生积极发现问题的意识，培养学生的创新思维。开展主题阅读活动，尽可能将读与写结合起来，培养学生的主动记写阅读感悟和有动感而发的写作意识，提升学生的表达能力。
参考文献：
[1] 段天喜.小学语文主题式读写联动教学模式探究 [J]. 甘肃教育 .2016（21）.
[2] 丁雄鹰.“跟着古诗游中国”课程的开发实践 [J]. 小学教学研究 .2017（08）.
[3] 王苹.主题阅读方式在小学语文中的作用[J].课程教育研究，2017（31）：68-69.
关键词：小学语文;单元主题阅读;教学模式
1 小学语文单元主题阅读教学的优势分析
1.1 明确阅读目标，拓展阅读广度，激发阅读兴趣
传统的小学语文坚持的是单篇文章教学方式，老师围绕文章精讲，对文章写法和主题等深入分析，但学生的学习面相对狭窄，学习方式相对枯燥，学生的学习兴趣调动方面不是很得力。而在语文教学中确定一个或几个阅读主题，围绕着主题组选文章，形成教学单元，将主题相近或相关的文章放在一起，教学的面就被拓展开了，学生阅读了一篇文章，还想在其他的文章中找到相关内容，对心存疑惑的内容进行验证，学生的阅读兴趣就被调动起来了。单元主题阅读教学活动需要设置明确的学习目标，学生能够围绕着明确的学习目的开展阅读活动，阅读教学活动更为集中紧凑，阅读教学能够达到事半功倍的教学效果。
1.2 拓展教材内容，丰富学生知识，提升学科素养
小学语文单元主题阅读教学是围绕一个或多个阅读主题组选文本，这些阅读文本不仅仅是教材内部的文章，更可能是教材外的相关的文章，围绕阅读主题进行组选，也是对教材内容的有效拓展，通过主题明确的广泛地阅读，既可以丰富学生的知识面，拓展小学生的知识储备量，还可以帮助学生建立各个学科内容之间的关联性。开展单元主题阅读的过程，实际上也是有书共读且全面读的过程，这个过程更是对学生的阅读能力的培养。广泛的阅读，通过优秀的作品来感染学生，激发学生的写作热情，有利于学生主动记写读后感，主动模仿写作，有利于提升学生的写作能力。总之来说，通过开展单元主题阅读，可以培养和提升学生的语文学科素养。
2 小学语文主题阅读的教学模式探索
2.1 围绕教材提炼阅读主题，围绕主题精心组选文本
其实，小学语文教材的编排基本都是围绕阅读主题进行，所以整合教学单元更是对教材内容的丰富和延伸。开展单元主题阅读活动，教师需要从语文教材出发，进一步提炼和明确阅读主题，围绕阅读主题精心组选文本，关注各个文本之间的内容关系和逻辑关系，关注小学生的学情和阅读理解能力，考虑到学生群体对于阅读内容的把握和理解程度。比如说开展以春季景色为主题阅读教学活动时，我们应该根据学生所处生活环境，考虑到学生的知识实际，组选可以是诗歌，可以是散文的主题阅读文本，在条件许可的情况下，可以引导学生走进自然之中，将学生的阅读感受和环境感受与体验结合起来，既考虑到学生阅读的基础，又预设到学生知识的接受程度，提升学生主题阅读的实效性。
2.2 指导阅读和自主阅读相结合，注重培养学生的阅读能力
新课改背景下，培养学生的语文阅读能力，提升学生语文学科素养，这是小学语文主题阅读教学的核心。教学中要充分关注学生的主体性，明确教师的教学指导知识引导性，而非以教师的阅读指导替代学生的自主学习。因此，小学语文单元主题阅读教学需要将教师的指导阅读和学生的自主阅读过程结合起来，通过以学生熟悉的阅读内容引导带动学生对陌生的阅读内容的阅读和理解，也可以是精讲学生陌生的阅读内容，教给学生阅读方法，鼓励学生进一步自主阅读新的内容。各种形式的阅读都以培养学生的阅读能力为目标，结合具体阅读内容灵活运用阅读方法，注意阅读情境的创设，注意学生阅读的主动意识的培养，避免以程式化或者形式化方式来组织阅读过程，避免限制学生的思维的行为，避免教给学生阅读的套路。
2.3 融合现代信息化教学技术，设置问题激发学生阅读兴趣
信息化教學技术辅助学科教学，可以使学科知识具体化和形象化，更容易调动学生的学习兴趣。在开展语文单元主题阅读教学过程中，完全可以利用多媒体信息化教学技术营造教学氛围，播放相关作品的影视剧、作者、背景等，激发学生的学习兴趣，提升学生阅读质量。主题阅读的问题设置也非常重要，以教学二年级语文《曹冲称象》为例，可以设置如下问题：曹操为什么要称象？ 大家提议用什么方法称象？ 曹冲建议用什么办法？ 你还有什么更好的方法？你还在哪儿见过这种思考问题的方式？一连串的问题设置，激发学生思考意识，并且配以多媒体展示，生动而形象，激发了学生的主动参与意识和自觉思考意识。
2.4 拓展比较培养学生感悟能力，读写结合提升学生表达能力
小学语文主题阅读教学中常用的思维方式就是求同和求异。求同思维是找出各个文本之间的相同之处，便于学生归纳总结;求异思维在于运用比较方式，寻找相同主题的文本之下的不同之处，引导学生走出模式化学习桎梏，培养学生积极发现问题的意识，培养学生的创新思维。开展主题阅读活动，尽可能将读与写结合起来，培养学生的主动记写阅读感悟和有动感而发的写作意识，提升学生的表达能力。
参考文献：
[1] 段天喜.小学语文主题式读写联动教学模式探究 [J]. 甘肃教育 .2016（21）.
[2] 丁雄鹰.“跟着古诗游中国”课程的开发实践 [J]. 小学教学研究 .2017（08）.
[3] 王苹.主题阅读方式在小学语文中的作用[J].课程教育研究，2017（31）：68-69.