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摘要高校思想政治教育应该坚持主体性原则,这是人类社会发展的必然要求,也是现代思想政治教育发展的本质要求,同时也是社会主义市场经济建设提出的客观要求。高校思想政治教育坚持主体性原则,通过思想政治理论课教育和学生日常管理工作两方面来具体落实。
关键词高校思想政治教育主体性原则
中图分类号:G641 文献标识码:A
高校思想政治教育的主体性原则,简单而言,就是指在高校思想政治教育过程中充分发挥教师和学生的主体性,从而达到培育和造就学生主体性的普遍要求。本文拟在阐述主体性原则的内涵基础上,深入分析高校思想教育坚持主体性原则的必要性,并从理论课以及思想政治教育日常工作两方面来具体探讨主体性原则的实施。
一、主体性原则的内涵
要了解主体性原则的内涵,我们首先得知晓主体与客体的涵义与关系。主体,从哲学上来讲,就是指有意识、有意志,并在社会实践中认识着客观外界的人。在高校思想政治工作中,主体无疑是指实施思想政治工作的教师队伍,他们以马列主义毛泽东思想、邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导,以党的基本路线、方针、政策,以及社会主义的世界观,道德观等为内容,通过说服、灌输等等多种多样的方式方法,对广大学生进行影响、教育,这个过程就是一个主体作用于客体的过程。
客体,哲学意义上指客观世界和外部世界。在高校思想政治工作的范畴内,如果说主体是思想政治工作教师的话,客体当然就是广大学生了。大学生本身是一个有意识、有意志并在社会实践中认识着客观世界的人,在认识世界和改造世界的实践活动中,他们也是个主体,只是在思想政治工作的领域中被作为一个客体来对待,它不可能作为一个“纯”客体一样来被认识、被改造。因此,对于高校思想政治工作而言,作为客体的大学生要达到主体的期望值或目标,从另一个角度来说,是学生对高校教育工作者所实施工作的一种认同,在这一认同过程中,学生必然会发挥其主体性,去认识、去理解,甚至去改造。
主体性原则,在高校思想政治工作中体现的主要应是师生关系,教师是学校思想政治教育的主体,在教育中要发挥主导作用。但坚持主体性原则,更重要的是体现尊重学生的主体地位,发挥学生的主体性上。高校思想政治教育工作是是教师和学生之间的双边双向交流活动。发挥学生的主体性,就要求教师以平等的态度看待学生、对待学生,以学生的成长和发展作为思想政治教育工作的出发点和目的。同时,因学生是发展中的主体,还有待教师的合理激发。
二、高校思想政治教育坚持主体性原则的必要性
高校思想政治工作是高校教育工作的重要方面,对于维护高校稳定、提高学生素质、促进学生全面发展具有重要的意义。新的形势和任务要求我们的思想政治工作必须尊重学生的主体地位,充分发挥学生在高校教育中的主体作用,其必要性主要体现在以下几个方面:
(一)高校思想政治教育坚持主体性原则是人类社会发展的必然要求。
马克思立足于人的发展,把人类历史进程概括为三个社会形态:“人的依赖关系(起先完全是自然发生的),是最初的社会形态,在这种形态下,人的能力只在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性,是第二大形态,在这种形态下,才形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多方面的需要以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性,是第三阶段。”在人的第三个发展阶段,即在自由人联合体中,人的物化现象被克服,人与人的关系不需要以物的形式来表现,社会生产的直接目的不再是财富,而是人本身,以人为本,只有在这种社会形态中,人的自由个性才有可能得到充分的发展。因此,人的主体性成长,经历了一个由弱到强、由局部人的主体性到多数人的主体性的过程;人的主体地位的不断确立和弘扬,是人类历史发展的基本趋势。社会主义是人类历史上迄今为止最为先进的社会制度,为每个社会成员个体的全面发展提供了充裕的条件;反之,也只有每个社会成员个体的全面发展,才能实现社会的全面进步和繁荣。
(二)高校思想政治教育坚持主体性原则是现代思想政治教育发展的本质要求。
思想政治教育原则,是对思想政治教育客观规律主观认识的成果,它反映了思想政治教育规律的必然要求。思想政治教育过程,是教育者根据社会经济、政治需要和教育对象的思想道德现实状况,运用一定的方式方法,提高或改变人的思想道德,使之符合社会的要求和需要。思想政治教育过程既是教育者遵照一定的教育目标,有目的、有计划地向受教育者进行教育的过程,同时又是受教育者在接受教育后,主动地把教育要求内化为自身的思想品德,外化为行为和习惯的过程。在整个思想政治教育活动的过程中,没有受教育者积极有效地参与和配合,就不会使教育要求转化为受教育者的思想品德,更不用说外化为行为和习惯。不坚持思想政治教育的主体性原则,整个思想政治活动就难以产生实际效果。
(三)高校思想政治教育坚持主体性原则是与社会主义市场经济建设相适应的客观要求。
我国至今还处于社会主义初级阶段,我们建立社会主义市场经济体制,把市场经济作为资源配置的基础手段。而市场经济体制地建立和完善必然要求人们极大地增强各个经济主体的主体性,因为市场经济具有自主性、平等性、竞争性、开放性。思想政治教育要适应社会主义市场经济发展的要求,自觉地把培养教育对象的主体性作为目标,使他们成为具有强烈的主体意识、自主意识、法治意识、道德意识、科技意识和创新意识的社会主义公民。但随着现代科学技术的迅速发展,一些人在科技巨大作用面前产生了“科技万能论”,为了政治野心和功利需要来进行科技活动,或为了牟取暴利而肆意破坏生态环境和进行掠夺式开采等,整个社会在一定程度上面临人文精神丧失、精神家园丢失、主体精神迷失的危机。在不断的反思与探讨中,人们呼唤人文精神,要求思想政治教育培养出能驾驭和控制市场、科技的人,使他们不致成为“异化”的因素,真正服务于社会的进步和人的全面发展。而高校作为培养国家栋梁的主要基地,更应积极配合社会主义市场经济的建设步伐,在主抓教学科研成果的同时,也坚持对大学生实行主体性的思想政治教育,以真正培养出合乎社会主义现代化建设的高素质、全面发展的人才。
三、高校思想政治教育主体性原则的具体实施
思想政治教育过程是一种教育性的活动与交往过程。在这个过程中,教育者应该有明确的目标,严密的组织,健全的品质,灵活的策略。但是,在此条件具备的情况下,教育内容能在多大程度上被转化到接受主体的思想品德结构中去,则取决于思想政治教育的接受机制。现代高校思想政治教育必须以强化接受机制为核心,努力做到社会要求与对象自身的需要紧密结合,在保证思政教育社会适应性的同时,更加重视对象的个体适应性,更多地关注对象自身成长的内在需要。具体而言,笔者认为可以从以下几个方面来落实。
(一)思想政治理论课应坚持主体性原则
思想政治理论课就内容而言是对学生进行马克思主义、基础理论教育,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。思想政治理论课不仅具有较强的理论性,而且还具有较强的实践性、鲜明的时代性。因此,理论课教师应有目的地指导学生参加各种社会实践活动,比如到社会各个阶层进行参观考察、调查研究等。任课教师可以组织学生一次地方特色调查,如到南山牧场实地考察,了解其生产流程及发展市场;另外,还组织学生去实地调查“绿色工业”的成长过程,以充分感受改革开放以来国家经济的有效发展途径。这些实践活动的开展,能促使当代大学生积极思考社会问题,正确认识并摆正自己在社会中的位置,明确自己在社会中的作用及肩负的社会责任,从而理性地选择自己的奋斗目标。
(二)学生日常管理工作中应坚持主体性原则。
高校思想政治教育工作除了有理论基础课的直接教育外,主要就体现在对学生日常管理工作之中,因此,高校学生工作当然需要坚持主体性原则。
首先,尊重大学生的权力和尊严以启发其自觉性。
美国著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论把人的需要划分为五个层次,即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。其中,尊重的需要处在第四层次,可见这类需要是一种较高层次的需要。大学生思想政治工作也必须始终体现对大学生的尊重,尊重他们的人身权利和人格尊严。如果不能做到尊重人,不能使大学生的尊重需要得到满足,思想政治工作就不能取得好的效果。当然,这种尊重也有一个前提条件,即大学生的需要必须是合理的和目前条件可允许的。众所周知,思想政治工作的首要任务是启发人的自觉性,而人的自觉性是以其合理的需要得到满足为基础的。面对市场经济的激烈竞争,大学生对精神需要的追求越来越强烈,同时他们也有物质方面的合理需要,比如改善生活条件、学习条件等等。这些合理需要都必须是予以满足的。因此,要引导他们朝着一个正确的方向前行,就应采取以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的方法,懂得教育人首先要理解人、尊重人,尊重他们的权利和尊严,并始终把尊重人作为思想政治工作贯彻以人为本基本原则的具体要求落实到实际工作中去。
其次,关心大学生的实际利益以调动其积极性。
很多哲人都说过:人们奋斗所争取的一切,和他们的利益有关。大学生的最大利益就是个体的全面发展,具体体现在获取知识和培养智能、拥有健康的身心条件、顺利完成社会化等方面。思想政治工作必须立足大学生的实际,重点做好以下几方面的引导工作,首先我们应该引导大学生培养良好的人格品质,提高其对心理失调的“免疫”能力。其次是应引导他们养成健康的生活方式,劳逸结合,科学用脑。再次是应引导他们加强自我心理调节,保持乐观的情绪。第四是应引导他们处理、协调好人际关系,创造良好的社会交往环境。最后是应引导他们多参加课余活动,发展业余爱好,培养健康情趣。此外,高校还有必要设置心理咨询机构,对那些需要解决心理问题的大学生给与及时、正确的引导,从而缓解他们的心理冲突,帮助他们恢复心理平衡,提高适应环境的能力,促进人格完善。
第三,深入开发大学生的潜能以激发其创造性。
大学生思想政治工作,必须深入开发大学生的自身能力、人生价值和健康个性,这属于人力资源的开发。人力资源开发的重点是提高人的能力,核心是开发人的潜能,归宿是提升主体的人生价值。对大学生而言,当他们的权利和尊严得到尊重,他们的切身利益得到关心,他们的自身能力也随着所接受教育的深化。而出在一个不断提升的过程中,他们不断提高分析问题、解决问题的能力,提高改造自然、改造社会的能力,而自身能力的逐步提高也使他们的潜能得到不断挖掘,创造性会被不断激发出来,并且很快可以反作用于社会,推动社会发展进程。高校思想政治工作者应该为大学生提供各种机会,使其参加社会实践活动,以发挥他们的创造力。大学生个体的人生价值也要在他们的创造性劳动中体现出来。
(作者:广东工业大学辅导员)
注释:
马克思恩格斯全集(第46卷上册).人民出版社,1979.104.
邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社,1999,210.
张耀灿,徐志远.现代思想政治教育学科论.湖北人民出版社,2003.
彭向阳.以人为文是大学生思想政治教育工作的基本原则.扬州大学学报,2005.1(77-79).
关键词高校思想政治教育主体性原则
中图分类号:G641 文献标识码:A
高校思想政治教育的主体性原则,简单而言,就是指在高校思想政治教育过程中充分发挥教师和学生的主体性,从而达到培育和造就学生主体性的普遍要求。本文拟在阐述主体性原则的内涵基础上,深入分析高校思想教育坚持主体性原则的必要性,并从理论课以及思想政治教育日常工作两方面来具体探讨主体性原则的实施。
一、主体性原则的内涵
要了解主体性原则的内涵,我们首先得知晓主体与客体的涵义与关系。主体,从哲学上来讲,就是指有意识、有意志,并在社会实践中认识着客观外界的人。在高校思想政治工作中,主体无疑是指实施思想政治工作的教师队伍,他们以马列主义毛泽东思想、邓小平建设有中国特色的社会主义理论为指导,以党的基本路线、方针、政策,以及社会主义的世界观,道德观等为内容,通过说服、灌输等等多种多样的方式方法,对广大学生进行影响、教育,这个过程就是一个主体作用于客体的过程。
客体,哲学意义上指客观世界和外部世界。在高校思想政治工作的范畴内,如果说主体是思想政治工作教师的话,客体当然就是广大学生了。大学生本身是一个有意识、有意志并在社会实践中认识着客观世界的人,在认识世界和改造世界的实践活动中,他们也是个主体,只是在思想政治工作的领域中被作为一个客体来对待,它不可能作为一个“纯”客体一样来被认识、被改造。因此,对于高校思想政治工作而言,作为客体的大学生要达到主体的期望值或目标,从另一个角度来说,是学生对高校教育工作者所实施工作的一种认同,在这一认同过程中,学生必然会发挥其主体性,去认识、去理解,甚至去改造。
主体性原则,在高校思想政治工作中体现的主要应是师生关系,教师是学校思想政治教育的主体,在教育中要发挥主导作用。但坚持主体性原则,更重要的是体现尊重学生的主体地位,发挥学生的主体性上。高校思想政治教育工作是是教师和学生之间的双边双向交流活动。发挥学生的主体性,就要求教师以平等的态度看待学生、对待学生,以学生的成长和发展作为思想政治教育工作的出发点和目的。同时,因学生是发展中的主体,还有待教师的合理激发。
二、高校思想政治教育坚持主体性原则的必要性
高校思想政治工作是高校教育工作的重要方面,对于维护高校稳定、提高学生素质、促进学生全面发展具有重要的意义。新的形势和任务要求我们的思想政治工作必须尊重学生的主体地位,充分发挥学生在高校教育中的主体作用,其必要性主要体现在以下几个方面:
(一)高校思想政治教育坚持主体性原则是人类社会发展的必然要求。
马克思立足于人的发展,把人类历史进程概括为三个社会形态:“人的依赖关系(起先完全是自然发生的),是最初的社会形态,在这种形态下,人的能力只在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性,是第二大形态,在这种形态下,才形成普遍的社会物质交换、全面的关系、多方面的需要以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性,是第三阶段。”在人的第三个发展阶段,即在自由人联合体中,人的物化现象被克服,人与人的关系不需要以物的形式来表现,社会生产的直接目的不再是财富,而是人本身,以人为本,只有在这种社会形态中,人的自由个性才有可能得到充分的发展。因此,人的主体性成长,经历了一个由弱到强、由局部人的主体性到多数人的主体性的过程;人的主体地位的不断确立和弘扬,是人类历史发展的基本趋势。社会主义是人类历史上迄今为止最为先进的社会制度,为每个社会成员个体的全面发展提供了充裕的条件;反之,也只有每个社会成员个体的全面发展,才能实现社会的全面进步和繁荣。
(二)高校思想政治教育坚持主体性原则是现代思想政治教育发展的本质要求。
思想政治教育原则,是对思想政治教育客观规律主观认识的成果,它反映了思想政治教育规律的必然要求。思想政治教育过程,是教育者根据社会经济、政治需要和教育对象的思想道德现实状况,运用一定的方式方法,提高或改变人的思想道德,使之符合社会的要求和需要。思想政治教育过程既是教育者遵照一定的教育目标,有目的、有计划地向受教育者进行教育的过程,同时又是受教育者在接受教育后,主动地把教育要求内化为自身的思想品德,外化为行为和习惯的过程。在整个思想政治教育活动的过程中,没有受教育者积极有效地参与和配合,就不会使教育要求转化为受教育者的思想品德,更不用说外化为行为和习惯。不坚持思想政治教育的主体性原则,整个思想政治活动就难以产生实际效果。
(三)高校思想政治教育坚持主体性原则是与社会主义市场经济建设相适应的客观要求。
我国至今还处于社会主义初级阶段,我们建立社会主义市场经济体制,把市场经济作为资源配置的基础手段。而市场经济体制地建立和完善必然要求人们极大地增强各个经济主体的主体性,因为市场经济具有自主性、平等性、竞争性、开放性。思想政治教育要适应社会主义市场经济发展的要求,自觉地把培养教育对象的主体性作为目标,使他们成为具有强烈的主体意识、自主意识、法治意识、道德意识、科技意识和创新意识的社会主义公民。但随着现代科学技术的迅速发展,一些人在科技巨大作用面前产生了“科技万能论”,为了政治野心和功利需要来进行科技活动,或为了牟取暴利而肆意破坏生态环境和进行掠夺式开采等,整个社会在一定程度上面临人文精神丧失、精神家园丢失、主体精神迷失的危机。在不断的反思与探讨中,人们呼唤人文精神,要求思想政治教育培养出能驾驭和控制市场、科技的人,使他们不致成为“异化”的因素,真正服务于社会的进步和人的全面发展。而高校作为培养国家栋梁的主要基地,更应积极配合社会主义市场经济的建设步伐,在主抓教学科研成果的同时,也坚持对大学生实行主体性的思想政治教育,以真正培养出合乎社会主义现代化建设的高素质、全面发展的人才。
三、高校思想政治教育主体性原则的具体实施
思想政治教育过程是一种教育性的活动与交往过程。在这个过程中,教育者应该有明确的目标,严密的组织,健全的品质,灵活的策略。但是,在此条件具备的情况下,教育内容能在多大程度上被转化到接受主体的思想品德结构中去,则取决于思想政治教育的接受机制。现代高校思想政治教育必须以强化接受机制为核心,努力做到社会要求与对象自身的需要紧密结合,在保证思政教育社会适应性的同时,更加重视对象的个体适应性,更多地关注对象自身成长的内在需要。具体而言,笔者认为可以从以下几个方面来落实。
(一)思想政治理论课应坚持主体性原则
思想政治理论课就内容而言是对学生进行马克思主义、基础理论教育,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。思想政治理论课不仅具有较强的理论性,而且还具有较强的实践性、鲜明的时代性。因此,理论课教师应有目的地指导学生参加各种社会实践活动,比如到社会各个阶层进行参观考察、调查研究等。任课教师可以组织学生一次地方特色调查,如到南山牧场实地考察,了解其生产流程及发展市场;另外,还组织学生去实地调查“绿色工业”的成长过程,以充分感受改革开放以来国家经济的有效发展途径。这些实践活动的开展,能促使当代大学生积极思考社会问题,正确认识并摆正自己在社会中的位置,明确自己在社会中的作用及肩负的社会责任,从而理性地选择自己的奋斗目标。
(二)学生日常管理工作中应坚持主体性原则。
高校思想政治教育工作除了有理论基础课的直接教育外,主要就体现在对学生日常管理工作之中,因此,高校学生工作当然需要坚持主体性原则。
首先,尊重大学生的权力和尊严以启发其自觉性。
美国著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论把人的需要划分为五个层次,即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。其中,尊重的需要处在第四层次,可见这类需要是一种较高层次的需要。大学生思想政治工作也必须始终体现对大学生的尊重,尊重他们的人身权利和人格尊严。如果不能做到尊重人,不能使大学生的尊重需要得到满足,思想政治工作就不能取得好的效果。当然,这种尊重也有一个前提条件,即大学生的需要必须是合理的和目前条件可允许的。众所周知,思想政治工作的首要任务是启发人的自觉性,而人的自觉性是以其合理的需要得到满足为基础的。面对市场经济的激烈竞争,大学生对精神需要的追求越来越强烈,同时他们也有物质方面的合理需要,比如改善生活条件、学习条件等等。这些合理需要都必须是予以满足的。因此,要引导他们朝着一个正确的方向前行,就应采取以诚待人、以理服人、以情动人和平等、民主的方法,懂得教育人首先要理解人、尊重人,尊重他们的权利和尊严,并始终把尊重人作为思想政治工作贯彻以人为本基本原则的具体要求落实到实际工作中去。
其次,关心大学生的实际利益以调动其积极性。
很多哲人都说过:人们奋斗所争取的一切,和他们的利益有关。大学生的最大利益就是个体的全面发展,具体体现在获取知识和培养智能、拥有健康的身心条件、顺利完成社会化等方面。思想政治工作必须立足大学生的实际,重点做好以下几方面的引导工作,首先我们应该引导大学生培养良好的人格品质,提高其对心理失调的“免疫”能力。其次是应引导他们养成健康的生活方式,劳逸结合,科学用脑。再次是应引导他们加强自我心理调节,保持乐观的情绪。第四是应引导他们处理、协调好人际关系,创造良好的社会交往环境。最后是应引导他们多参加课余活动,发展业余爱好,培养健康情趣。此外,高校还有必要设置心理咨询机构,对那些需要解决心理问题的大学生给与及时、正确的引导,从而缓解他们的心理冲突,帮助他们恢复心理平衡,提高适应环境的能力,促进人格完善。
第三,深入开发大学生的潜能以激发其创造性。
大学生思想政治工作,必须深入开发大学生的自身能力、人生价值和健康个性,这属于人力资源的开发。人力资源开发的重点是提高人的能力,核心是开发人的潜能,归宿是提升主体的人生价值。对大学生而言,当他们的权利和尊严得到尊重,他们的切身利益得到关心,他们的自身能力也随着所接受教育的深化。而出在一个不断提升的过程中,他们不断提高分析问题、解决问题的能力,提高改造自然、改造社会的能力,而自身能力的逐步提高也使他们的潜能得到不断挖掘,创造性会被不断激发出来,并且很快可以反作用于社会,推动社会发展进程。高校思想政治工作者应该为大学生提供各种机会,使其参加社会实践活动,以发挥他们的创造力。大学生个体的人生价值也要在他们的创造性劳动中体现出来。
(作者:广东工业大学辅导员)
注释:
马克思恩格斯全集(第46卷上册).人民出版社,1979.104.
邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理.高等教育出版社,1999,210.
张耀灿,徐志远.现代思想政治教育学科论.湖北人民出版社,2003.
彭向阳.以人为文是大学生思想政治教育工作的基本原则.扬州大学学报,2005.1(77-79).