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摘 要：创新能力和创新思维是对学生进行综合学科教育的重要组成部分，对于初中数学来讲，老师应该在具体的教学过程中贯彻落实对学生的素质能力建设，始终让教学的方向和内容导向创新思维和创新能力，这样就能够有效培育和提升学生的数学综合能力。
关键词：初中数学教学；创新思维和创新能力培育；对策与分析
新课改在对初中数学素质教育中明确提出，老师要在具体的数学课堂教学中进行对学生围绕数学实践能力的综合培养，而想要达到这一点就必须要求老师有针对性地对学生进行创新思维和创新能力培养。只有将创新教育放在教育的中心上来，才能够让初中生的数学具有探究的能力，才能够让初中数学教育充分发挥其承上启下的特殊作用。
一、创建定向数学学习情境，激发学生对数学的兴趣爱好
人皆尽之，兴趣爱好才是学生学习的最重要推助力，只有学生产生对某学科的兴趣爱好，其自身才能够进行自主性的学习探讨，才能够深入挖掘该学科的知识内涵。所以，老师想要有效培养初中生数学的创新思维和创新能力，首先要做到的就是激发学生们对数学学习的兴趣，而要做到这些老师可以创建定向数学学习情境，让学生进入到良性的数学学习氛围之中，从而以环境氛围为渗透，引导学生激发对数学的兴趣爱好。从教育心理学的角度而言，环境对于学生的影响是巨大且可控的，所以老师在进行具体课堂教学的时候应该营造良性和谐的课堂氛围，让学生能够身心愉悦、身心积极地参与到课堂之中，积极和老师展开学习交流，这样就能够既让学生打开内心，全身心地投入到数学学习之中，另一方面又可以让老师在和学生的交流中了解他们的知识缺漏，从而进行有针对性的数学教学工作。不仅如此，老师不仅需要营造和谐的学习氛围，而且还要在课堂中引导学生进行对数学地自主性学习。老师只有在教学中，让自己成为引导者的身份，才能够彻底让学生保持学习的主体地位，进行对学习的不断探索。
二、对学生进行针对性学习辅导，在具体学习中培养他们的创新能力
当下很多初中生在对数学学习的规划和落实方面存在着很多缺陷，一些学生对数学学习的时间规划安排得很不合理，在自主学习中也没有抓住学习的重难点，偏离了目标方向，所以这就让学生的自学变得没有效率，长期以往还会给学生造成心理负担，让学生产生对数学学习的消极态度，因此老师应该客观分析自己所带的每名学生，结合每名学生的客观表现和个性特点，对他们进行针对性学习辅导，帮助他们进行数学学习的合理规划，这样就能够有利于他们形成良好、科学的数学学习习惯，有利于让他们加深对数学的理解程度。如，在学习湘教版初中数学《相交于平行》这一单元时，老师首先应该让学生进行对课本的预习，然后在预习的时候了解直线平行与相较的相关概念，并且对课本中的范例和习题进行一定程度的解析，而在这之中肯定会出现问题，所以老师就可以要求学生们带着问题在自己教学中进行及时反馈。最后在课程结束之后，老师要检查学生的课堂笔记，了解学生的笔记记录现况，发现不合理的笔记内容分配时老师应该及时指出，让学生知道记录课堂笔记应该是首先记录延伸和补充概念，然后记载一个范例，将老师课上所讲的知识通过范例表现出来，然后在末尾进行整理归纳。不仅如此，老师还要对学生在今后學习阶段中的复习准备、习题训练等环节同样进行严格的针对性辅导，帮助学生掌握正确有效的学习方法，并且要求他们进行辩证思考、排列思考和发散思考，久而久之学生们就会形成一种立体化的数学学习习惯和学习思维，继而有效达到对学生的数学创新思维和创新能力培育。
三、积极进行小组合作教学，培养学生们的团队协作能力
想要培育学生们的数学创新思维和创新能力，不仅需要培养学生们的逻辑思维能力灵活度，还要让学生进行一定的团队协作，让学生和学生之间互帮互助，共同成长，这样有利于培养学生们的团队协作能力，有利于让他们在具体的交流中碰撞出思维的火花，从而有效锻炼与提升他们自身的数学综合能力。对此，老师应该在具体的课堂教学中，结合学生们的性格和学习现状，积极让学生们进行小组合作学习。如在学习湘教版数学中《线段的垂直平分线》这课时，老师可以通过PPT向学生们展示讨论的议题——请同学们通过小组协作，探讨如何证明线段垂直平分线的性质？通过这一议题，老师就可以在接下来的教学中充分让小组内的学生进行自由讨论，老师自己只观察不议论，并且不给予学生们任何帮助，只给予一定的引导提示。这样就可以充分激发学生们的思维，让他们进行数学探究。在探究的过程中因为这个议题其实不难，所以学生们会通过课本范例，逐渐作出三角形证明图，并且以原性质的逆命题反证出来。因此，老师就只需要进行最后的总结，指出学生们在讨论过程中存在的一些问题，并且大力赞扬学生们的努力，让学生们既充分理解了该概念，而且还通过小组协作的模式自主性的完成了一个问题探究，这样就充分激发了学生的学习兴趣，并且有效锻炼提升他们的团队协作能力，让他们在具体的小组讨论中积极表达自己对数学问题的看法，取长补短，继而拓展其数学视野、提升其数学创新能力。
四、结语
综上所述，在当下的初中数学教学中，老师应该从学生的学习心理状况、学习能力状况和学习组织状况这三方面入手，进行对学生针对性的教学辅导，有意识地在日常的课堂教学中培育和提升学生们的数学创新思维和创新能力，从而有效拓展初中数学的教学内涵。
参考文献
[1]何莉.浅议初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中外交流，2016（20）.
[2]周清素.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].教育现代化（电子版），2016（1）：93-93.
[3]吴晓燕.数学教学中学生创新思维及能力的培养[J].数学大世界（上旬），2016（6）.
关键词：初中数学教学；创新思维和创新能力培育；对策与分析
新课改在对初中数学素质教育中明确提出，老师要在具体的数学课堂教学中进行对学生围绕数学实践能力的综合培养，而想要达到这一点就必须要求老师有针对性地对学生进行创新思维和创新能力培养。只有将创新教育放在教育的中心上来，才能够让初中生的数学具有探究的能力，才能够让初中数学教育充分发挥其承上启下的特殊作用。
一、创建定向数学学习情境，激发学生对数学的兴趣爱好
人皆尽之，兴趣爱好才是学生学习的最重要推助力，只有学生产生对某学科的兴趣爱好，其自身才能够进行自主性的学习探讨，才能够深入挖掘该学科的知识内涵。所以，老师想要有效培养初中生数学的创新思维和创新能力，首先要做到的就是激发学生们对数学学习的兴趣，而要做到这些老师可以创建定向数学学习情境，让学生进入到良性的数学学习氛围之中，从而以环境氛围为渗透，引导学生激发对数学的兴趣爱好。从教育心理学的角度而言，环境对于学生的影响是巨大且可控的，所以老师在进行具体课堂教学的时候应该营造良性和谐的课堂氛围，让学生能够身心愉悦、身心积极地参与到课堂之中，积极和老师展开学习交流，这样就能够既让学生打开内心，全身心地投入到数学学习之中，另一方面又可以让老师在和学生的交流中了解他们的知识缺漏，从而进行有针对性的数学教学工作。不仅如此，老师不仅需要营造和谐的学习氛围，而且还要在课堂中引导学生进行对数学地自主性学习。老师只有在教学中，让自己成为引导者的身份，才能够彻底让学生保持学习的主体地位，进行对学习的不断探索。
二、对学生进行针对性学习辅导，在具体学习中培养他们的创新能力
当下很多初中生在对数学学习的规划和落实方面存在着很多缺陷，一些学生对数学学习的时间规划安排得很不合理，在自主学习中也没有抓住学习的重难点，偏离了目标方向，所以这就让学生的自学变得没有效率，长期以往还会给学生造成心理负担，让学生产生对数学学习的消极态度，因此老师应该客观分析自己所带的每名学生，结合每名学生的客观表现和个性特点，对他们进行针对性学习辅导，帮助他们进行数学学习的合理规划，这样就能够有利于他们形成良好、科学的数学学习习惯，有利于让他们加深对数学的理解程度。如，在学习湘教版初中数学《相交于平行》这一单元时，老师首先应该让学生进行对课本的预习，然后在预习的时候了解直线平行与相较的相关概念，并且对课本中的范例和习题进行一定程度的解析，而在这之中肯定会出现问题，所以老师就可以要求学生们带着问题在自己教学中进行及时反馈。最后在课程结束之后，老师要检查学生的课堂笔记，了解学生的笔记记录现况，发现不合理的笔记内容分配时老师应该及时指出，让学生知道记录课堂笔记应该是首先记录延伸和补充概念，然后记载一个范例，将老师课上所讲的知识通过范例表现出来，然后在末尾进行整理归纳。不仅如此，老师还要对学生在今后學习阶段中的复习准备、习题训练等环节同样进行严格的针对性辅导，帮助学生掌握正确有效的学习方法，并且要求他们进行辩证思考、排列思考和发散思考，久而久之学生们就会形成一种立体化的数学学习习惯和学习思维，继而有效达到对学生的数学创新思维和创新能力培育。
三、积极进行小组合作教学，培养学生们的团队协作能力
想要培育学生们的数学创新思维和创新能力，不仅需要培养学生们的逻辑思维能力灵活度，还要让学生进行一定的团队协作，让学生和学生之间互帮互助，共同成长，这样有利于培养学生们的团队协作能力，有利于让他们在具体的交流中碰撞出思维的火花，从而有效锻炼与提升他们自身的数学综合能力。对此，老师应该在具体的课堂教学中，结合学生们的性格和学习现状，积极让学生们进行小组合作学习。如在学习湘教版数学中《线段的垂直平分线》这课时，老师可以通过PPT向学生们展示讨论的议题——请同学们通过小组协作，探讨如何证明线段垂直平分线的性质？通过这一议题，老师就可以在接下来的教学中充分让小组内的学生进行自由讨论，老师自己只观察不议论，并且不给予学生们任何帮助，只给予一定的引导提示。这样就可以充分激发学生们的思维，让他们进行数学探究。在探究的过程中因为这个议题其实不难，所以学生们会通过课本范例，逐渐作出三角形证明图，并且以原性质的逆命题反证出来。因此，老师就只需要进行最后的总结，指出学生们在讨论过程中存在的一些问题，并且大力赞扬学生们的努力，让学生们既充分理解了该概念，而且还通过小组协作的模式自主性的完成了一个问题探究，这样就充分激发了学生的学习兴趣，并且有效锻炼提升他们的团队协作能力，让他们在具体的小组讨论中积极表达自己对数学问题的看法，取长补短，继而拓展其数学视野、提升其数学创新能力。
四、结语
综上所述，在当下的初中数学教学中，老师应该从学生的学习心理状况、学习能力状况和学习组织状况这三方面入手，进行对学生针对性的教学辅导，有意识地在日常的课堂教学中培育和提升学生们的数学创新思维和创新能力，从而有效拓展初中数学的教学内涵。
参考文献
[1]何莉.浅议初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中外交流，2016（20）.
[2]周清素.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].教育现代化（电子版），2016（1）：93-93.
[3]吴晓燕.数学教学中学生创新思维及能力的培养[J].数学大世界（上旬），2016（6）.