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摘 要：随着新课改的实施，教学发展理念发生了变化，核心素养成了教学的重要理念，在这种教学发展的前提下，教育工作者要对目前所采取的教学方式、教学内容、教学方法进行深入思考。核心素养的教学理念，是实现教学方式从教学策略方面改变，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，高中数学是在教育开展的过程中最为重要的学科，数学具有很强的逻辑性和应用性，良好的数学教育能够提高学生的思考能力、推理能力和解决问题能力。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
在数学教学开展前要让学生认识到数学的魅力，主动地进行数学知识掌握，数学教学应该向着生态化发展，数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，学生在学习过程中会遇到很多困难。因此，数学教学的开展要围绕核心素养进行，教师要改变教学基础、教学内容和教学方式，帮助学生探究新的学习方法，实现传统教学的改革，根据当前的教育发展情况，教育改革要突破应试教育的局限性，培养学生的综合素养和实践能力，这符合我国社会的发展要求。
一、 核心素养的影响下数学教学基础的改变
（一） 教学基础包括理论和实践两部分，两者互为表里，相辅相成，理论知识的掌握离不开实践，实践的进行离不开理论知识的应用，传统教学基础是对数学理论知识的学习，帮助学生构建数学基础知识体系，使学生能够使用数学解决问题，传统教学基础虽然存在着弊端，但在数十年的教学发展过程中也取得了很大成效。核心素养对教学发展进行引导后，这一数学基础面临着新知识体系的改变，核心素养的主要发展要求就是培养学生的关键能力，完善学生的必备品格。
（二） 核心素养将教学重心放到了学生身上，这与近几年的新课改要求，和以学生为本的教育理念具有一致性，核心素养的实施必须建立在学生自主性上，也就是说只有充分发挥学生的学习能力，才能明确核心素养的发展方向。教师在进行数学知识教学过程中要注意教学重心的转变，比如，“函数参数”的教学，教学内容的设定要以“函数参数的学习”为主，加入“函数参数教学”将教学重点放在学生的自主学习能力培养上，结合学生的基础知识进行教学内容的布置，函数参数的学习，首先要明确什么是函数，函数的有关方程式和公式，这些是学生在学习过程中积累下来的共同基础，这样在教学的开展过程中，学生就能够充分理解函数和函数参数之间的关系。再比如，进行“圆锥曲线”的相关教学时，教师要将学生所掌握的圆锥、平面的基础知识进行应用，通过学生对圆锥面的想象，让学生了解平面在经过圆锥面顶点时，能够得到相交的两条直线，平面和圆锥面垂直时，得到圆、平面与圆锥面平行不重合时，得到双曲线。教学中教师要引导学生对基础知识进行梳理，发挥出空间想象力，对一些想象力比较差的学生，教师可以运用多媒体进行演示，这样就能够进行基础知识教育的同时，培养学生的思考能力和逻辑推理能力，这是核心素养的教学内涵。
二、 核心素养的影响下学生学习方法的改变
在以学生为教学重点的核心素养引导下，学生学习方式的引导和学习习惯的养成，至关重要，核心素养是为学生关键能力培养和必备品格养成服务的，在高中数学教学的过程中，想要改变学生的数学学习方式，首先要改变学生的学习思想，这样才能让学生自主地改变学习方式，推动数学核心素养的形成。
（一） 学生学习思想的改变
想要改变学生的学习思想，要先让学生明确数学学习的重要性，让学生明白高中数学与其他学科相比，具有特殊性，比如，能够通过数学的抽象性來构建模型，让学生对数学产生兴趣，才能从基础上改变学生对学习数学的思想观念，使其在核心素养的应用基础下，变为学习的主体，成为课堂上的主导者。学生学习思想的改变需要教师的引导，首先教师要在教学开展前，布置相关的数学问题，激发学生的求知欲，让学生能够主动去寻求答案，充分发挥学生的主观能动性，比如，在进行数学几何教学时，通过问题的设定，让学生知道只有通过数学抽象和自己的空间想象才能够解决问题，这样学生就会融入几何变化规律的探索中。
（二） 学生学习方式的改变
随着教育改革的不断发展，学生的学习方式处在不断改变的过程中，在教育发展进程中，学习方式经历了由接受学习到探究学习的转变，传输学习到自主学习的转变。核心素养在教学中的实现，需要对学习方法进行研究和分析，探索出最优方案，首先要保证新的学习方法能够为核心素养服务，在解答问题的过程汇总，让学生通过不同的角度去思考问题，在得到不同的答案后，自主地去探究数学概念和性质，形成属于自己的学习方法。将学生自主学习所看不到的知识点，通过教学演示展现在学生面前，充分发挥教师的引导性作用，最后再让学生通过逻辑思考解决问题，形成探究式的学习方法，实现课程要求。
三、 核心素养的影响下学生数学核心素养的形成
核心素养的形成最重要的是学生能够真正认识核心素养这一概念，数学的学习目的，不是为了应试教育成绩，而是能够在面对难题时，能够建立起合理的数学模型，形成清晰的解题思路，培养学生的数学应用水平，这种教学目标并不是不能实现的。教师在教学过程中，将一些生活中遇到的问题通过抽象的方式建立起数学模式，在进行问题的讲解时，要通过严谨的逻辑推理使学生发现数学的魅力，这是核心素养的具体体现，也就是说，要让学生主动地去了解数学学习的价值，潜移默化地形成数学核心素养。在现实生活中，利用已形成的数学核心素养，解决实际生活中遇到的问题，在一些财务的运算上利用数学思维，或是应用所学到的计算方法，将实际问题简单化。比如，在建材市场购买地砖时，根据所需要的地砖面积，计算具体的用料量，并需要多少钱，借助数学知识对实际问题进行分析，利用数学头脑解决问题，也是学生养成数学核心素养的一种表现，从现实角度思考，充分体现数学在学生的日常生活中的实用价值。
四、 总结
目前我国的教育体系正在发生着翻天覆地的变化，拿数学学科来说，无论是教材的改变，还是自主学习的推进，都是数学核心素养应用的体现，教师在帮助学生进行自主探究式学习时，会在旁进行引导，随着学生思维模式的改变和教学方式的不断更新，数学不再是为应试教育服务的学科，而是成为解决问题和学习其他技术和知识的基础性手段，充分体现出数学的价值。
参考文献：
[1]金仁监.当高中数学教学遇到核心素养[J].数学教学通讯，2017（15）.
[2]戴勇光.基于核心素养导向的高中数学教学探究[J].考试周刊，2017（40）.
作者简介：
张河境，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
在数学教学开展前要让学生认识到数学的魅力，主动地进行数学知识掌握，数学教学应该向着生态化发展，数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，学生在学习过程中会遇到很多困难。因此，数学教学的开展要围绕核心素养进行，教师要改变教学基础、教学内容和教学方式，帮助学生探究新的学习方法，实现传统教学的改革，根据当前的教育发展情况，教育改革要突破应试教育的局限性，培养学生的综合素养和实践能力，这符合我国社会的发展要求。
一、 核心素养的影响下数学教学基础的改变
（一） 教学基础包括理论和实践两部分，两者互为表里，相辅相成，理论知识的掌握离不开实践，实践的进行离不开理论知识的应用，传统教学基础是对数学理论知识的学习，帮助学生构建数学基础知识体系，使学生能够使用数学解决问题，传统教学基础虽然存在着弊端，但在数十年的教学发展过程中也取得了很大成效。核心素养对教学发展进行引导后，这一数学基础面临着新知识体系的改变，核心素养的主要发展要求就是培养学生的关键能力，完善学生的必备品格。
（二） 核心素养将教学重心放到了学生身上，这与近几年的新课改要求，和以学生为本的教育理念具有一致性，核心素养的实施必须建立在学生自主性上，也就是说只有充分发挥学生的学习能力，才能明确核心素养的发展方向。教师在进行数学知识教学过程中要注意教学重心的转变，比如，“函数参数”的教学，教学内容的设定要以“函数参数的学习”为主，加入“函数参数教学”将教学重点放在学生的自主学习能力培养上，结合学生的基础知识进行教学内容的布置，函数参数的学习，首先要明确什么是函数，函数的有关方程式和公式，这些是学生在学习过程中积累下来的共同基础，这样在教学的开展过程中，学生就能够充分理解函数和函数参数之间的关系。再比如，进行“圆锥曲线”的相关教学时，教师要将学生所掌握的圆锥、平面的基础知识进行应用，通过学生对圆锥面的想象，让学生了解平面在经过圆锥面顶点时，能够得到相交的两条直线，平面和圆锥面垂直时，得到圆、平面与圆锥面平行不重合时，得到双曲线。教学中教师要引导学生对基础知识进行梳理，发挥出空间想象力，对一些想象力比较差的学生，教师可以运用多媒体进行演示，这样就能够进行基础知识教育的同时，培养学生的思考能力和逻辑推理能力，这是核心素养的教学内涵。
二、 核心素养的影响下学生学习方法的改变
在以学生为教学重点的核心素养引导下，学生学习方式的引导和学习习惯的养成，至关重要，核心素养是为学生关键能力培养和必备品格养成服务的，在高中数学教学的过程中，想要改变学生的数学学习方式，首先要改变学生的学习思想，这样才能让学生自主地改变学习方式，推动数学核心素养的形成。
（一） 学生学习思想的改变
想要改变学生的学习思想，要先让学生明确数学学习的重要性，让学生明白高中数学与其他学科相比，具有特殊性，比如，能够通过数学的抽象性來构建模型，让学生对数学产生兴趣，才能从基础上改变学生对学习数学的思想观念，使其在核心素养的应用基础下，变为学习的主体，成为课堂上的主导者。学生学习思想的改变需要教师的引导，首先教师要在教学开展前，布置相关的数学问题，激发学生的求知欲，让学生能够主动去寻求答案，充分发挥学生的主观能动性，比如，在进行数学几何教学时，通过问题的设定，让学生知道只有通过数学抽象和自己的空间想象才能够解决问题，这样学生就会融入几何变化规律的探索中。
（二） 学生学习方式的改变
随着教育改革的不断发展，学生的学习方式处在不断改变的过程中，在教育发展进程中，学习方式经历了由接受学习到探究学习的转变，传输学习到自主学习的转变。核心素养在教学中的实现，需要对学习方法进行研究和分析，探索出最优方案，首先要保证新的学习方法能够为核心素养服务，在解答问题的过程汇总，让学生通过不同的角度去思考问题，在得到不同的答案后，自主地去探究数学概念和性质，形成属于自己的学习方法。将学生自主学习所看不到的知识点，通过教学演示展现在学生面前，充分发挥教师的引导性作用，最后再让学生通过逻辑思考解决问题，形成探究式的学习方法，实现课程要求。
三、 核心素养的影响下学生数学核心素养的形成
核心素养的形成最重要的是学生能够真正认识核心素养这一概念，数学的学习目的，不是为了应试教育成绩，而是能够在面对难题时，能够建立起合理的数学模型，形成清晰的解题思路，培养学生的数学应用水平，这种教学目标并不是不能实现的。教师在教学过程中，将一些生活中遇到的问题通过抽象的方式建立起数学模式，在进行问题的讲解时，要通过严谨的逻辑推理使学生发现数学的魅力，这是核心素养的具体体现，也就是说，要让学生主动地去了解数学学习的价值，潜移默化地形成数学核心素养。在现实生活中，利用已形成的数学核心素养，解决实际生活中遇到的问题，在一些财务的运算上利用数学思维，或是应用所学到的计算方法，将实际问题简单化。比如，在建材市场购买地砖时，根据所需要的地砖面积，计算具体的用料量，并需要多少钱，借助数学知识对实际问题进行分析，利用数学头脑解决问题，也是学生养成数学核心素养的一种表现，从现实角度思考，充分体现数学在学生的日常生活中的实用价值。
四、 总结
目前我国的教育体系正在发生着翻天覆地的变化，拿数学学科来说，无论是教材的改变，还是自主学习的推进，都是数学核心素养应用的体现，教师在帮助学生进行自主探究式学习时，会在旁进行引导，随着学生思维模式的改变和教学方式的不断更新，数学不再是为应试教育服务的学科，而是成为解决问题和学习其他技术和知识的基础性手段，充分体现出数学的价值。
参考文献：
[1]金仁监.当高中数学教学遇到核心素养[J].数学教学通讯，2017（15）.
[2]戴勇光.基于核心素养导向的高中数学教学探究[J].考试周刊，2017（40）.
作者简介：
张河境，福建省三明市，尤溪县第五中学。