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【摘 要】高中历史教学采用微课教学是培养学生自主学习的能力、提高教学效率以及提升教师素养的一种方式。教学方式的改革，改变了人们对传统课程观念的印象。微课的出现，给学生提供了更多选择；新型的教学方式，使课程增添了趣味性。高中历史课程不再枯燥，学生有了学习的动力。学习兴趣的提高从而给学生减轻了学习压力。
【关键词】微课；高中历史；实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0255-01
微课是当今社会发展的必然趋势，信息化发展的脚步越来越快，传统的教学方式可能会导致学生与时代脱节。高中的历史课程是必须要开设的课程，学习历史既可以表达对前人的尊敬，也可以了解中国在某段时间经历的兴衰，时刻让我们保持警醒。历史是悠久的，怎样能够让学生了解并爱上历史，是老师的一个挑战。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。当提出要实施微课教学时，支持的浪潮中也夹杂着反对的声音。经过一段时间实践的检验，微课教学经历了坎坷之后，在历史教学道路上变得平坦。
一、微课在高中历史教学中的特征
随着信息化的普及，数字化的教学模式开始得到推广，微课教学模式激励着教师的课堂教学：老师根据学生的实际情况准备微课课件，适当地触及共同话题，激发学生的学习兴趣，学习氛围不再低沉 ，教学效率大大提高。微课在高中历史教学中具有以下特征[1]。
1.主题突出。
课件的主题要直接明了，所播放的短视频内容要具有简单、全面的特点，是对历史事件的再现，学生通过观看影响，可以了解事件发生的原因、经过以及所造成的影响，从而促进学生历史思维的发展，让他们获得更深的学习体验。微课的历史课程目的是吸引学生的注意力。通過课件的素材，在课堂上进行简短的小测验，实施学生抢答加分模式。问题的答案在课件中出现过，不仅考察学生是否有认真听课，还使教学效率不再被制约。
2.内容丰富。
高中生的理解能力较高，且主观意识已经形成，在授课过程中，教师运用微课可以创设直观情境，这样可以改变传统的教学模式，变无趣为生动，变抽象为具象，变想象为直观，不仅可以学生提高思维能力，还可以帮助他们深入思考和分析教材内容。教师通过多元的形式来讲述知识点，枯燥的文字没有带有影像声音的视频更让学生有印象。学生可以在闲暇时间在脑海里对知识点进行回忆[2]。
3.反馈及时。
微课的核心组成内容是课堂教学视频，目的在于教学和学习，其以某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频进行阐述。听课评价是对教师教学质量高低评判的标准之一，通过听课人的反馈的结果，很大程度上可以提高教师的教学能力。
二、微课在高中历史教学中的优势
1.内容少。
传统的教学模式中，教师通过教学大纲准备素材，单个知识点有许多拓展知识，学生可能因为部分原因不能及时将教师准备的素材记录下来。由于教学方式单一，学生会觉得课程无聊乏味，久而久之，不再对课程感兴趣。微课教学通过图表，PPT，小视频等多元化的形式将碎化的知识点穿成一点线，构成一个有趣易懂的知识框架。抓住了学生学习的黄金时间，在短时间内将某个知识点给记入脑海中。教师通过课件上传到学习平台，学生可自行下载进行温顾及预习。
2.时间短。
传统的课件以章节、小节为单位，包含多个知识，全程讲下来要2个小时。微课教学则不同，微课教学时间大多不超过30分钟，超过30分钟就不能称为微课了。微课教学的小结一般不超过1分钟。在坐公交、挤地铁的时候，看微课教学可以很好的利用这些零碎时间，也收获了知识。何乐而不为呢。
三、微课在高中历史教学中的应用方法
1.满满的“套路”。
微课程别致的思路，结合传统的课程开发套路（开场、引言、知识点、练习、结语）进行整编，更容易突出主题，也容易吸引听课人的眼球，听课人既有参与感，看完视频或者PPT后也会产生认同感[3]。这种套路一般都是名副其实的，把听课人吸引进来，一般反馈也很好。同时这值得反馈不好的老师进行学习，但不能完全照本宣科，借鉴也可以充实自己，报着一颗学习的心，都会有一个不错的结果。
2.短小精悍。
短是指碎片化处理，只提取合适的内容。小是指知识点只有一个，老师讲的内容只可能是重点，难点或是易错点。精是指老师通过规范化的语言，用“你”而不是“你们”，用“咱”不用“我们”等语言与听课人进行互动，画重点，点拨难点。通过一个活动让听课人参与进来，培养参与感与认同感。悍是指选取的内容精悍，很具有代表性。适用性强，可灵活应用到校内校外，正式场合和非正式场合。
四、结语
综上所述：微课是教师课堂教学一种新型的辅助模式。教师在微课中是知识的传播者，学生则是知识的主动建构者。微课在高中历史教学中的实践，充分体现出学生在历史学习过程中的主体地位，学生通过自主学习感受到历史这门学科的魅力，体会到成功的愉悦。微课给历史教学带来了蓬勃发展的生机，让学生能够将历史知识加以牢固，很大程度上可以掌握和理解。
参考文献
[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用，西部素质教育[J].2016，2（3）：107-107.
[2]徐燕文.微课在高中历史教学中的应用，学周刊[J].2016，34（34）：86-87.
[3]丁彩云.微课在高中历史教学中的作用，西部素质教育[J].2017，3（06）：182-182.
【关键词】微课；高中历史；实践
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0255-01
微课是当今社会发展的必然趋势，信息化发展的脚步越来越快，传统的教学方式可能会导致学生与时代脱节。高中的历史课程是必须要开设的课程，学习历史既可以表达对前人的尊敬，也可以了解中国在某段时间经历的兴衰，时刻让我们保持警醒。历史是悠久的，怎样能够让学生了解并爱上历史，是老师的一个挑战。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。当提出要实施微课教学时，支持的浪潮中也夹杂着反对的声音。经过一段时间实践的检验，微课教学经历了坎坷之后，在历史教学道路上变得平坦。
一、微课在高中历史教学中的特征
随着信息化的普及，数字化的教学模式开始得到推广，微课教学模式激励着教师的课堂教学：老师根据学生的实际情况准备微课课件，适当地触及共同话题，激发学生的学习兴趣，学习氛围不再低沉 ，教学效率大大提高。微课在高中历史教学中具有以下特征[1]。
1.主题突出。
课件的主题要直接明了，所播放的短视频内容要具有简单、全面的特点，是对历史事件的再现，学生通过观看影响，可以了解事件发生的原因、经过以及所造成的影响，从而促进学生历史思维的发展，让他们获得更深的学习体验。微课的历史课程目的是吸引学生的注意力。通過课件的素材，在课堂上进行简短的小测验，实施学生抢答加分模式。问题的答案在课件中出现过，不仅考察学生是否有认真听课，还使教学效率不再被制约。
2.内容丰富。
高中生的理解能力较高，且主观意识已经形成，在授课过程中，教师运用微课可以创设直观情境，这样可以改变传统的教学模式，变无趣为生动，变抽象为具象，变想象为直观，不仅可以学生提高思维能力，还可以帮助他们深入思考和分析教材内容。教师通过多元的形式来讲述知识点，枯燥的文字没有带有影像声音的视频更让学生有印象。学生可以在闲暇时间在脑海里对知识点进行回忆[2]。
3.反馈及时。
微课的核心组成内容是课堂教学视频，目的在于教学和学习，其以某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频进行阐述。听课评价是对教师教学质量高低评判的标准之一，通过听课人的反馈的结果，很大程度上可以提高教师的教学能力。
二、微课在高中历史教学中的优势
1.内容少。
传统的教学模式中，教师通过教学大纲准备素材，单个知识点有许多拓展知识，学生可能因为部分原因不能及时将教师准备的素材记录下来。由于教学方式单一，学生会觉得课程无聊乏味，久而久之，不再对课程感兴趣。微课教学通过图表，PPT，小视频等多元化的形式将碎化的知识点穿成一点线，构成一个有趣易懂的知识框架。抓住了学生学习的黄金时间，在短时间内将某个知识点给记入脑海中。教师通过课件上传到学习平台，学生可自行下载进行温顾及预习。
2.时间短。
传统的课件以章节、小节为单位，包含多个知识，全程讲下来要2个小时。微课教学则不同，微课教学时间大多不超过30分钟，超过30分钟就不能称为微课了。微课教学的小结一般不超过1分钟。在坐公交、挤地铁的时候，看微课教学可以很好的利用这些零碎时间，也收获了知识。何乐而不为呢。
三、微课在高中历史教学中的应用方法
1.满满的“套路”。
微课程别致的思路，结合传统的课程开发套路（开场、引言、知识点、练习、结语）进行整编，更容易突出主题，也容易吸引听课人的眼球，听课人既有参与感，看完视频或者PPT后也会产生认同感[3]。这种套路一般都是名副其实的，把听课人吸引进来，一般反馈也很好。同时这值得反馈不好的老师进行学习，但不能完全照本宣科，借鉴也可以充实自己，报着一颗学习的心，都会有一个不错的结果。
2.短小精悍。
短是指碎片化处理，只提取合适的内容。小是指知识点只有一个，老师讲的内容只可能是重点，难点或是易错点。精是指老师通过规范化的语言，用“你”而不是“你们”，用“咱”不用“我们”等语言与听课人进行互动，画重点，点拨难点。通过一个活动让听课人参与进来，培养参与感与认同感。悍是指选取的内容精悍，很具有代表性。适用性强，可灵活应用到校内校外，正式场合和非正式场合。
四、结语
综上所述：微课是教师课堂教学一种新型的辅助模式。教师在微课中是知识的传播者，学生则是知识的主动建构者。微课在高中历史教学中的实践，充分体现出学生在历史学习过程中的主体地位，学生通过自主学习感受到历史这门学科的魅力，体会到成功的愉悦。微课给历史教学带来了蓬勃发展的生机，让学生能够将历史知识加以牢固，很大程度上可以掌握和理解。
参考文献
[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用，西部素质教育[J].2016，2（3）：107-107.
[2]徐燕文.微课在高中历史教学中的应用，学周刊[J].2016，34（34）：86-87.
[3]丁彩云.微课在高中历史教学中的作用，西部素质教育[J].2017，3（06）：182-182.