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健康的流行音乐能培养出多元的学生，多元的学生成长后能创作出更多元健康的流行音乐。学生热爱流行音乐，而流行音乐也影响着学生的思维发展和创作能力。如何融合流行音乐生成课堂可采用：融会贯通，让多元拓展的流行音乐丰富课堂；触类旁通，让健康向上的流行音乐发展课堂；理性选择，让蕴涵悠远的流行音乐升华课堂；合理引导，让正面适宜的流行音乐完善课堂。这样，学生便会在健康的流行音乐伴随中幸福成长。
在现今这个信息泛滥的网络时代里，校园生活不再能独善其身。各类流行音乐、网络音乐已渗透校园的每个角落，加上社会媒体强大宣传力的影响，小学生对各种流行音乐已是沉醉其中、欲罢不能。再加上学生自身对美与丑也缺乏基本的甄别能力，对自己所处的年龄段适合欣赏什么样的音乐亦无清晰定位，所以在各种音乐信息的潜移默化下必然会造成不良的学习习惯。我们音乐教师是应取其精华、弃其糟粕？还是探赜索隐、有的放矢？笔者有一丝浅识见解。
一、融会贯通，让多元拓展的流行音乐丰富课堂
网络作为多元推手，在信息趋同时代，我们的音乐教学已然不再单纯是由教师向学生呈示现成的音乐知识和结论。现在，互联网正在成为获取信息、传播文化的主渠道，成为人们精神文化生活不可或缺的组成部分。所以像《老鼠爱大米》《东北人都是活雷锋》《丁香花》《别说我的眼泪你无所谓》《十年》《两只蝴蝶》《孤单北半球 》这样的作品层出不穷。而这些学生都能朗朗上口的流行歌曲，对丰富音乐课堂的确有促进作用。
1.言传身教引导学生投入课堂
在音乐课堂中学生不仅仅是听众而且也是观众，教师对教学内容的讲解和对学生的引领，可以伴随着不同的动作、表情和姿势，以体现教师的演员性特点，其主要目的是使学生视听结合，加强对知识的理解，提高课堂教学效果。同时，教师在课堂上所表现出来的形象，会给学生留下极深刻的印象，使学生受到一定的启示和教育。譬如笔者就经常利用课前五分钟与学生交流健康流行音乐和一些脑筋急转弯的题目。这样言传身教的行为方式，自然也激发了学生表演的热情，并使其真正投入课堂，同时也为丰富课堂做好了铺垫。
2.多元手段激发学生爱上课堂
在音乐课堂教学中如何让学生爱上课堂，笔者认为可以以多元互动的手段激发学生自主学习的兴趣。譬如，课前五分钟学生表演唱流行歌曲时，大家可以互评及自我点评，以期达到三人行必有我师；同时笔者在学生没有预知下节课要学习音乐课题的情况下，让学生用自己擅长的流行音乐导入课堂；再次笔者也曾专门拿出一节课来让熟知并具有课堂架控能力的学生模拟当小老师，小老师可以结合流行歌曲教学课本内容，并挑选表现好的小组给予小红星奖励。这些教学方式在一定程度上激活了课堂，也使学生爱上了课堂，丰富课堂企踵可待。
3.疏导互动带动学生革新课堂
教学观念的转变对音乐课教学的革新起着导向的作用。教师要鼓励学生自由讨论问题，鼓励学生对流行音乐自由表达自己的情感，并对流行音乐形成自己的观点。教师一要帮助学生疏导自己想要学习什么；二要帮助学生提供互动的学习活动和学习材料；三是要帮助学生发现他们所学东西的价值和意义。
二、触类旁通，让健康向上的流行音乐发展课堂
当今这个时尚的时代，教师要适当选择一些健康、向上、适合学生年龄特点的、有意义的流行歌曲及音乐加入教学，并加以讨论和研究，还可以进行小组评析。这样，既可以让学生们欣赏自己所喜爱的流行歌曲，又可以将流行歌曲注入课堂、充实课堂，何乐而不为。
1.感受音乐的动感，增强课堂趣味性
其实，学生们对流行音乐是知其然，而不知其所以然的。如问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们回答大致一样：大家都喜欢，我也就喜欢。流行音乐明快、动感的节奏感确实符合学生的心理特征。但因为他们没有达到真正音乐欣赏的层次，教师需要用心引导。教育部门也应对这种普遍现象加以重视，研究如何让学生感受音乐动感的同时，让流行音乐增强课堂的趣味性，提升学生的审美情趣。
2.选择音乐的自由，提升课堂自然性
现在的学生不再“听话”，他们有自己的思想，有自己的见解。90%以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，原因是课堂上的音乐不好听，一听到“古典音乐”就唉声叹气。据笔者调查发现，学生普遍比较喜欢周杰伦。那么，在课堂上用周杰伦作为教学素材能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此，笔者有意收集一些相关资料，介绍了周杰伦的音乐风格，这不仅体现了音乐课堂的自然生成性，同时也让学生了解了一系列音乐知识及相关文化。比如最为主要的风格就是RAP说唱、节奏布鲁斯等。
3.采纳音乐的随意，构建课堂闲适性
闲适性是指在弹性预设的前提下，教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程，而流行歌曲正体现了以上特点。所以，采纳音乐的随意，可以让流行随音乐改革实施的理念在音乐课堂教学过程中衔接。那么，如何从自身和学生出发去考虑生成性教学，并让课堂绽放活力，是值得广大音乐教师关注和探讨的重要课题。就像著名教育家叶澜教授曾指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”
三、理性选择，让蕴涵悠远的流行音乐升华课堂
所谓蕴涵也意包含，也作蕴含，解释为判断前后两个命题间存在的某一种条件关系。而悠远解其意为离现在时间长。蕴涵悠远的流行音乐可以升华课堂，但关键是理性的选择。
1.不同音乐歌曲题材的导入
面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数小学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往是望而却步、敬而远之。所以笔者为了吸引学生投入课堂，常常将学生喜欢的流行音乐《好汉歌》《让世界充满爱》《七里香》《隐形的翅膀》等引入课堂，并对各类作品题材做一些简单阐述，以此导入新课。例如，教学《草原》导入新课时，笔者在课堂上先播放一曲有一定流行元素的、带草原风味的歌曲《美丽的草原我的家》。顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，学生在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时，也展示了想象：蓝天、白云、一碧千里的草原、奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉，他们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣，笔者抓住这一契机，自然而然地在黑板上板书出醒目的课题——《草原》。 2.不同音乐类型选择的展开
丰富的流行音乐类型是实施美的音乐课堂教学的必要条件。它能直接感染学生，激发学生的欲望，营造更有效的学习气氛。比如流行音乐中亮洁的钢琴旋律展开、流行音乐生动有力的跳跃节奏、蕴涵悠远的流行音乐文化底蕴……都会使音乐教学充溢艺术氛围，使学生感受到强烈的音乐气氛，进而诱发学生学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。例如，教学歌曲《新年好》时，课前笔者有选择的先在教室里播放有一定流行元素的《铃儿响叮当》，然后在教室周围墙上贴了年画、黑板的两边挂满了灯笼和鞭炮、讲台上也摆放了锣、鼓、圣诞树等。这样一来，学生一走进教室就仿佛进入过年的那种喜气洋洋的气氛中，顿生喜悦之情，新歌的教学效果就不言而喻了。
3.不同音乐风格韵味的结合
流行歌曲有很多种类型，每一种类型的流行歌曲都有着自己独特的音乐风格和韵味。例如，摇滚类型歌曲的演唱风格是粗犷豪放，可以用呐喊的方式去演唱；乡村民谣类型歌曲的演唱风格是清新自然，可以用自然真实的音色演唱；布鲁斯类型歌曲的演唱风格是即兴自由，可以用即兴的哼唱加花演唱。课堂中笔者就时常把流行歌曲有选择的结合进去。例如，教学人音版蒙古特色歌曲《银杯》时，笔者就特意选用极具蒙古音乐风格韵味的《蒙古人》，一曲刚罢，学生便明白要学哪一课时，这样教育就达到了此时无声胜有声的境地。
四、合理引导，让正面适宜的流行音乐完善课堂
选择——切入对比激发课堂，意味着流行音乐完善课堂中不能一味对学生投其所好；讨论——再度创作展示课堂，意味着流行音乐完善课堂教师不能照搬照抄；穿插——演唱升华课堂，意味着流行音乐完善课堂教学可以海纳百川，借鉴流芳。
1.选择——切入对比激发课堂
在教学过程中，笔者认为我们不能为了投学生所好就让流行音乐独占课堂。因为流行音乐毕竟不是主流音乐，不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的形式和风格比较多，但只有少部分如布鲁斯、迪士科等是经过时间考验和艺术沉淀之后成为精品的，其他大多数在艺术性上是比较单薄的，尤其是港台流行歌曲，常常不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起推敲和考验，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。所以在激发音乐课堂时，我们应该有选择的切入对比，鉴别性的介绍给学生，只有这样，才能真正激发课堂。
2.讨论——再度创作展示课堂
由清华大学学生高晓松创作的《同桌的你》中有几句质朴、真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”笔者及时抓住时机要求学生对歌词的写作进行讨论，并且对歌词再度创作。在热烈地讨论气氛中，学生们争相发表自己的看法，有些对音乐特别有感知的学生还创作出了独具特色的歌词，这也充分发挥和展示了学生的积极性。
3.穿插——演唱欣赏升华课堂
如在欣赏我国的民间乐曲《将军令》时，笔者强调根据此曲填词，并播放国际著名影星成龙演唱的歌曲《男儿当自强》，这样既加强了学生的民族自豪感，又对我国民间乐曲的认识兴趣提升起到了促进作用。另外，除了在把流行音乐与传统音乐结合外，笔者还引入了流行音乐的专题欣赏，如介绍表现被压抑、剥夺的黑人阶层的典型情感和心理的布鲁斯……这样既激发了学生的兴趣，又升华了课堂。
以上是笔者对音乐课堂之上课呈现方式再探——适度鉴别导引健康流行音乐进课堂的一点粗浅见解。但笔者希望这点浅显认识，可以在信息泛滥、媒体推波助澜、流行音乐充斥校园生活的大环境下，对拓宽学生学习渠道、发散学生思维、培养学生综合素质有所裨益。所成文呈现，期待以这样的方式补充音乐课堂、音乐教育，让学生在健康的音乐伴随中幸福成长。
（责编 张亚莎）
在现今这个信息泛滥的网络时代里，校园生活不再能独善其身。各类流行音乐、网络音乐已渗透校园的每个角落，加上社会媒体强大宣传力的影响，小学生对各种流行音乐已是沉醉其中、欲罢不能。再加上学生自身对美与丑也缺乏基本的甄别能力，对自己所处的年龄段适合欣赏什么样的音乐亦无清晰定位，所以在各种音乐信息的潜移默化下必然会造成不良的学习习惯。我们音乐教师是应取其精华、弃其糟粕？还是探赜索隐、有的放矢？笔者有一丝浅识见解。
一、融会贯通，让多元拓展的流行音乐丰富课堂
网络作为多元推手，在信息趋同时代，我们的音乐教学已然不再单纯是由教师向学生呈示现成的音乐知识和结论。现在，互联网正在成为获取信息、传播文化的主渠道，成为人们精神文化生活不可或缺的组成部分。所以像《老鼠爱大米》《东北人都是活雷锋》《丁香花》《别说我的眼泪你无所谓》《十年》《两只蝴蝶》《孤单北半球 》这样的作品层出不穷。而这些学生都能朗朗上口的流行歌曲，对丰富音乐课堂的确有促进作用。
1.言传身教引导学生投入课堂
在音乐课堂中学生不仅仅是听众而且也是观众，教师对教学内容的讲解和对学生的引领，可以伴随着不同的动作、表情和姿势，以体现教师的演员性特点，其主要目的是使学生视听结合，加强对知识的理解，提高课堂教学效果。同时，教师在课堂上所表现出来的形象，会给学生留下极深刻的印象，使学生受到一定的启示和教育。譬如笔者就经常利用课前五分钟与学生交流健康流行音乐和一些脑筋急转弯的题目。这样言传身教的行为方式，自然也激发了学生表演的热情，并使其真正投入课堂，同时也为丰富课堂做好了铺垫。
2.多元手段激发学生爱上课堂
在音乐课堂教学中如何让学生爱上课堂，笔者认为可以以多元互动的手段激发学生自主学习的兴趣。譬如，课前五分钟学生表演唱流行歌曲时，大家可以互评及自我点评，以期达到三人行必有我师；同时笔者在学生没有预知下节课要学习音乐课题的情况下，让学生用自己擅长的流行音乐导入课堂；再次笔者也曾专门拿出一节课来让熟知并具有课堂架控能力的学生模拟当小老师，小老师可以结合流行歌曲教学课本内容，并挑选表现好的小组给予小红星奖励。这些教学方式在一定程度上激活了课堂，也使学生爱上了课堂，丰富课堂企踵可待。
3.疏导互动带动学生革新课堂
教学观念的转变对音乐课教学的革新起着导向的作用。教师要鼓励学生自由讨论问题，鼓励学生对流行音乐自由表达自己的情感，并对流行音乐形成自己的观点。教师一要帮助学生疏导自己想要学习什么；二要帮助学生提供互动的学习活动和学习材料；三是要帮助学生发现他们所学东西的价值和意义。
二、触类旁通，让健康向上的流行音乐发展课堂
当今这个时尚的时代，教师要适当选择一些健康、向上、适合学生年龄特点的、有意义的流行歌曲及音乐加入教学，并加以讨论和研究，还可以进行小组评析。这样，既可以让学生们欣赏自己所喜爱的流行歌曲，又可以将流行歌曲注入课堂、充实课堂，何乐而不为。
1.感受音乐的动感，增强课堂趣味性
其实，学生们对流行音乐是知其然，而不知其所以然的。如问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们回答大致一样：大家都喜欢，我也就喜欢。流行音乐明快、动感的节奏感确实符合学生的心理特征。但因为他们没有达到真正音乐欣赏的层次，教师需要用心引导。教育部门也应对这种普遍现象加以重视，研究如何让学生感受音乐动感的同时，让流行音乐增强课堂的趣味性，提升学生的审美情趣。
2.选择音乐的自由，提升课堂自然性
现在的学生不再“听话”，他们有自己的思想，有自己的见解。90%以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，原因是课堂上的音乐不好听，一听到“古典音乐”就唉声叹气。据笔者调查发现，学生普遍比较喜欢周杰伦。那么，在课堂上用周杰伦作为教学素材能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此，笔者有意收集一些相关资料，介绍了周杰伦的音乐风格，这不仅体现了音乐课堂的自然生成性，同时也让学生了解了一系列音乐知识及相关文化。比如最为主要的风格就是RAP说唱、节奏布鲁斯等。
3.采纳音乐的随意，构建课堂闲适性
闲适性是指在弹性预设的前提下，教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景，自主构建教学活动的过程，而流行歌曲正体现了以上特点。所以，采纳音乐的随意，可以让流行随音乐改革实施的理念在音乐课堂教学过程中衔接。那么，如何从自身和学生出发去考虑生成性教学，并让课堂绽放活力，是值得广大音乐教师关注和探讨的重要课题。就像著名教育家叶澜教授曾指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”
三、理性选择，让蕴涵悠远的流行音乐升华课堂
所谓蕴涵也意包含，也作蕴含，解释为判断前后两个命题间存在的某一种条件关系。而悠远解其意为离现在时间长。蕴涵悠远的流行音乐可以升华课堂，但关键是理性的选择。
1.不同音乐歌曲题材的导入
面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数小学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往是望而却步、敬而远之。所以笔者为了吸引学生投入课堂，常常将学生喜欢的流行音乐《好汉歌》《让世界充满爱》《七里香》《隐形的翅膀》等引入课堂，并对各类作品题材做一些简单阐述，以此导入新课。例如，教学《草原》导入新课时，笔者在课堂上先播放一曲有一定流行元素的、带草原风味的歌曲《美丽的草原我的家》。顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，学生在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时，也展示了想象：蓝天、白云、一碧千里的草原、奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉，他们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣，笔者抓住这一契机，自然而然地在黑板上板书出醒目的课题——《草原》。 2.不同音乐类型选择的展开
丰富的流行音乐类型是实施美的音乐课堂教学的必要条件。它能直接感染学生，激发学生的欲望，营造更有效的学习气氛。比如流行音乐中亮洁的钢琴旋律展开、流行音乐生动有力的跳跃节奏、蕴涵悠远的流行音乐文化底蕴……都会使音乐教学充溢艺术氛围，使学生感受到强烈的音乐气氛，进而诱发学生学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。例如，教学歌曲《新年好》时，课前笔者有选择的先在教室里播放有一定流行元素的《铃儿响叮当》，然后在教室周围墙上贴了年画、黑板的两边挂满了灯笼和鞭炮、讲台上也摆放了锣、鼓、圣诞树等。这样一来，学生一走进教室就仿佛进入过年的那种喜气洋洋的气氛中，顿生喜悦之情，新歌的教学效果就不言而喻了。
3.不同音乐风格韵味的结合
流行歌曲有很多种类型，每一种类型的流行歌曲都有着自己独特的音乐风格和韵味。例如，摇滚类型歌曲的演唱风格是粗犷豪放，可以用呐喊的方式去演唱；乡村民谣类型歌曲的演唱风格是清新自然，可以用自然真实的音色演唱；布鲁斯类型歌曲的演唱风格是即兴自由，可以用即兴的哼唱加花演唱。课堂中笔者就时常把流行歌曲有选择的结合进去。例如，教学人音版蒙古特色歌曲《银杯》时，笔者就特意选用极具蒙古音乐风格韵味的《蒙古人》，一曲刚罢，学生便明白要学哪一课时，这样教育就达到了此时无声胜有声的境地。
四、合理引导，让正面适宜的流行音乐完善课堂
选择——切入对比激发课堂，意味着流行音乐完善课堂中不能一味对学生投其所好；讨论——再度创作展示课堂，意味着流行音乐完善课堂教师不能照搬照抄；穿插——演唱升华课堂，意味着流行音乐完善课堂教学可以海纳百川，借鉴流芳。
1.选择——切入对比激发课堂
在教学过程中，笔者认为我们不能为了投学生所好就让流行音乐独占课堂。因为流行音乐毕竟不是主流音乐，不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行音乐的形式和风格比较多，但只有少部分如布鲁斯、迪士科等是经过时间考验和艺术沉淀之后成为精品的，其他大多数在艺术性上是比较单薄的，尤其是港台流行歌曲，常常不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起推敲和考验，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。所以在激发音乐课堂时，我们应该有选择的切入对比，鉴别性的介绍给学生，只有这样，才能真正激发课堂。
2.讨论——再度创作展示课堂
由清华大学学生高晓松创作的《同桌的你》中有几句质朴、真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”笔者及时抓住时机要求学生对歌词的写作进行讨论，并且对歌词再度创作。在热烈地讨论气氛中，学生们争相发表自己的看法，有些对音乐特别有感知的学生还创作出了独具特色的歌词，这也充分发挥和展示了学生的积极性。
3.穿插——演唱欣赏升华课堂
如在欣赏我国的民间乐曲《将军令》时，笔者强调根据此曲填词，并播放国际著名影星成龙演唱的歌曲《男儿当自强》，这样既加强了学生的民族自豪感，又对我国民间乐曲的认识兴趣提升起到了促进作用。另外，除了在把流行音乐与传统音乐结合外，笔者还引入了流行音乐的专题欣赏，如介绍表现被压抑、剥夺的黑人阶层的典型情感和心理的布鲁斯……这样既激发了学生的兴趣，又升华了课堂。
以上是笔者对音乐课堂之上课呈现方式再探——适度鉴别导引健康流行音乐进课堂的一点粗浅见解。但笔者希望这点浅显认识，可以在信息泛滥、媒体推波助澜、流行音乐充斥校园生活的大环境下，对拓宽学生学习渠道、发散学生思维、培养学生综合素质有所裨益。所成文呈现，期待以这样的方式补充音乐课堂、音乐教育，让学生在健康的音乐伴随中幸福成长。
（责编 张亚莎）