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【摘要】校长是学校的灵魂，是学校实施教育教学活动的组织者和指挥者。一所学校能否办出特色并走上可持续发展的道路，一校之长举足轻重，在办学过程中，校长处于整个管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校的一切工作中具有强大的影响力。在教学管理工作中，学校校长必须正确使用法定力和激励力，慎重使用威慑力，做一个业务上精干、管理上精明的新时期的好校长。
【关键词】学校管理；提升；管理艺术
【中图分类号】G471.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0186-02
校长是学校的灵魂，是学校实施教育教学活动的组织者和指挥者。一所学校能否办出特色并走上可持续发展的道路，一校之长举足轻重，在办学过程中，校长处于整个管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校的一切工作中具有强大的影响力。在教学管理工作中，学校校长必须正确使用法定力和激励力，慎重使用威慑力，做一个业务上精干、管理上精明的新时期的好校长。我认为好校长，应该是德才兼备，有高度事业心和责任感的人。应该具备决策力、亲和力、凝聚力和学习力。
一、树立先进的办学理念，明确办学宗旨赢得决策力
校长是学校的管理者，作为管理者对于学校的发展，应该有自己的办学理念。“理念”是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长有了办学“理念”，才能树立办学目标、明确办学宗旨，并把办学“理念”融入师生和家长，大家形成共识，达成共同的目标一起努力奋斗。学校的办学目标和办学宗旨，为学校的发展指明了发展的方向。如有的学校的校训牌上用醒目的颜色和字体写着“勤能益智，时时努力，德能明理，爱满天下。”还有的學校写着“教书育人，德才兼备，勤能补拙，以德服人。”像这样的校训在许多学校出现，当然在一些名校更是显而易见。这些学校的校训用开阔的眼界和抱负，明确了学校的办学目标和办学特色。充分把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力作为学校办学的根本目标，使学生情感、道德、能力、精神等方面得到全面发展。作为一名校长，应善于结合不同时期的发展特点提出学校的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。
二、具有人文情怀，关心善待教师赢得亲和力
有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得每一个教师需要尊重和理解，在尊重和理解的前提下指派教师完成任务往往比硬性的摊牌或者命令式的安排更高效。聪明的校长为使教师更加努力工作，最有效的经验是善待教师、以和为贵，理解教师、以诚服人。说得具体一些，就是关心教师，把教师的喜悦、哀愁、困难、彷徨当作对待家庭成员一样对待教师，时刻把这些事放在心上想着去解决，这样教师就会觉得校长就是自己的家长、兄长，或者是自己知心的朋友。校长做到这些只需要经常和老师沟通交流。空闲时间以同事、朋友的关系和老师闲聊，了解教师经历、兴趣爱好、性格特点、健康状况等做到心中有数。校长关心和理解教师，教师自然会用心对待学校安排的工作，工作中的热情一定高，工作的效率也一定好。其实，校长一声主动问好，一个热情握手，虽然看似平常但却能体现出对教师的尊重，并能换得教师对校长的尊重，尊重是相互的，同样理解也是相互的。校长心中装着教师，教师的心中自然就会装着校长，同样更会装着工作、装着学生、装着学校。如果校长和教师都能相互尊重和理解，学校一定是人文性的学校，教师们一定会积极主动的想着学校安排的工作，工作的效率自然高。
三、树立先进的理念与创新意识，挖掘培养骨干赢得凝聚力
当前基础教育课程改革向中小学校长提出了一个新的课题，我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生，既有扎实的基础知识，又有一定自主学习的能力？如何使我们的教师团队在业务能力、师德形象等方面得到家长和社会的认可？如何把我们的教育办的得到家长、社会的认可？这些都离不开校长的示范和引领作用。这就需要校长要带头搞教研，积极探索并投身教育教改，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作，这是提高学校管理层次的根本途径。要求校长要有高度的政治道德责任，在具体工作中要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，在对待自己、中层和教师所有的问题上体现人文关怀，在个人思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用发展和欣赏的眼光看待师生，做教师的知心朋友。要能用自己像海洋一样宽广的胸襟去宽容教师和学生，要相信教师、鼓励教师，还要善于发现并培养人才。一所学校办学的好与差，光靠校长是不行的，靠中层还是不够的，必须要有一批德才兼备的领军人才。而这批领军人才的培养需要我们校长根据学校教师个人的能力和工作专长，把他们合理的安排到适合的岗位，如有的在教研上有专长，可安排其担任教导主任、教研组长；有的教学经验丰富，可安排任毕业班教学；有的善于做学生和家长的思想工作，可以安排担任班主任角色；有的在教改创新、论文撰写和课题研究方面有特长就安排任教科室主任等，做到发挥优势，取长补短，真正扎实、有效推进学校各项工作得到全面提高。
四、唱好以教学为中心的主旋律，课堂示范引领、教研活动研讨赢得学习力
学校的教学水平能否提高，课堂教学质量是否高效，关键取决于课堂教学质量的实效性。而课堂教学质量的提高需要校长亲临课堂，并参与课堂教学研讨。校长要能根据学校教师队伍状况和学生实际情况组织带领教师抓住课堂教学这块主阵地，备课、上课、评课，做到心中有数。校长只有深入课堂，亲自上课，参与课改实践，才能解决学校的实际问题。同时还应参与平时的课堂教学研讨，钻研课程改革，学习课程标准，明确课改理念，把握学科教学改革的主旨和精神，并在课堂教学实践中主动进行尝试和改革。通过参与上课、研讨，带领学校骨干教师和年轻教师，引领他们走在课改的前列。校长通过参加教研活动，不仅对所任学科有新的认识和感悟，而且对学校教研活动的真实情况也有真实的了解和体验。通过这种体验，可以很直接的发现教研活动存在的问题，从而分析问题产生的原因并制定出相应的对策措施，以及时解决问题，确保教研活动有序、有效地开展。根据学校实际存在的情况，适当开展小专题研究、专项课题研究等等，既能改变目前的教研氛围又能带动全体教师的课改意识，使得学校教师教学水平逐步提高。在校长的积极带动下，教师们也同样会积极、主动的在课堂教学中落实课改。通过上课、评课及研讨交流，可以帮助学校教师获得更多的教学体验，并在教学实践中品尝到课改的“甜果”。为了继续落实课堂教学的实效性和长期性，学校还可以开展各类竞赛活动，如说课、讲课、评课、教师基本功大赛等等。当前教育教学发展的新形势对教师专业化素养提出了更高的要求，不仅需要教师自身加强学习、实践探索、积累经验，更需要学校校长优化学校管理机制，创设利于教师专业发展的氛围。因此，校长亲自上课、积极参与到教学教研活动中，对学校教学工作、教科研工作、学校管理和改革等都具有重要意义。
总之，管理是科学，科学的价值在于求真；管理是艺术，艺术的生命在于创新；管理是协调，协调的结果在于人与自然的完美结合；管理是理念，理念的核心是以人为本。提高校长的管理艺术和人格魅力，需要不断的探索和实践。这就要求校长要不断学习和探索实践才能充实自己、积淀自己、发展自己、提升自己的各方面能力。发挥校长龙头作用有效的方式就是把学生、教师和学校形成整体，凝聚学校的核心力量，形成有向心力、凝聚力的一个整体。这样才能适应全面实施素质教育发展的需求，才能办出有特色的学校。
参考文献：
[1]邱心玫：论中小学校长领导力的提升[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007年12期
[2]张爽：校长领导力的提升[J].教育理论与实践，2010年20期
[3]张爽：对校长领导力的反思与重建[J].人民教育，2010年22期
[4]张平：学校变革视野下校长领导力研究[D].华东师范大学，2010年
作者简介：
常学峰（1974-），男，宁夏石嘴山人；中教高级，研究方向：中学教育教学研究。
【关键词】学校管理；提升；管理艺术
【中图分类号】G471.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0186-02
校长是学校的灵魂，是学校实施教育教学活动的组织者和指挥者。一所学校能否办出特色并走上可持续发展的道路，一校之长举足轻重，在办学过程中，校长处于整个管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校的一切工作中具有强大的影响力。在教学管理工作中，学校校长必须正确使用法定力和激励力，慎重使用威慑力，做一个业务上精干、管理上精明的新时期的好校长。我认为好校长，应该是德才兼备，有高度事业心和责任感的人。应该具备决策力、亲和力、凝聚力和学习力。
一、树立先进的办学理念，明确办学宗旨赢得决策力
校长是学校的管理者，作为管理者对于学校的发展，应该有自己的办学理念。“理念”是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长有了办学“理念”，才能树立办学目标、明确办学宗旨，并把办学“理念”融入师生和家长，大家形成共识，达成共同的目标一起努力奋斗。学校的办学目标和办学宗旨，为学校的发展指明了发展的方向。如有的学校的校训牌上用醒目的颜色和字体写着“勤能益智，时时努力，德能明理，爱满天下。”还有的學校写着“教书育人，德才兼备，勤能补拙，以德服人。”像这样的校训在许多学校出现，当然在一些名校更是显而易见。这些学校的校训用开阔的眼界和抱负，明确了学校的办学目标和办学特色。充分把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力作为学校办学的根本目标，使学生情感、道德、能力、精神等方面得到全面发展。作为一名校长，应善于结合不同时期的发展特点提出学校的发展目标，并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、进取的过程，以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。
二、具有人文情怀，关心善待教师赢得亲和力
有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得每一个教师需要尊重和理解，在尊重和理解的前提下指派教师完成任务往往比硬性的摊牌或者命令式的安排更高效。聪明的校长为使教师更加努力工作，最有效的经验是善待教师、以和为贵，理解教师、以诚服人。说得具体一些，就是关心教师，把教师的喜悦、哀愁、困难、彷徨当作对待家庭成员一样对待教师，时刻把这些事放在心上想着去解决，这样教师就会觉得校长就是自己的家长、兄长，或者是自己知心的朋友。校长做到这些只需要经常和老师沟通交流。空闲时间以同事、朋友的关系和老师闲聊，了解教师经历、兴趣爱好、性格特点、健康状况等做到心中有数。校长关心和理解教师，教师自然会用心对待学校安排的工作，工作中的热情一定高，工作的效率也一定好。其实，校长一声主动问好，一个热情握手，虽然看似平常但却能体现出对教师的尊重，并能换得教师对校长的尊重，尊重是相互的，同样理解也是相互的。校长心中装着教师，教师的心中自然就会装着校长，同样更会装着工作、装着学生、装着学校。如果校长和教师都能相互尊重和理解，学校一定是人文性的学校，教师们一定会积极主动的想着学校安排的工作，工作的效率自然高。
三、树立先进的理念与创新意识，挖掘培养骨干赢得凝聚力
当前基础教育课程改革向中小学校长提出了一个新的课题，我们的教学如何变知识灌输为能力培养？如何使培养出来的学生，既有扎实的基础知识，又有一定自主学习的能力？如何使我们的教师团队在业务能力、师德形象等方面得到家长和社会的认可？如何把我们的教育办的得到家长、社会的认可？这些都离不开校长的示范和引领作用。这就需要校长要带头搞教研，积极探索并投身教育教改，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作，这是提高学校管理层次的根本途径。要求校长要有高度的政治道德责任，在具体工作中要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，在对待自己、中层和教师所有的问题上体现人文关怀，在个人思想品德、道德修养上做教师的楷模，时刻用发展和欣赏的眼光看待师生，做教师的知心朋友。要能用自己像海洋一样宽广的胸襟去宽容教师和学生，要相信教师、鼓励教师，还要善于发现并培养人才。一所学校办学的好与差，光靠校长是不行的，靠中层还是不够的，必须要有一批德才兼备的领军人才。而这批领军人才的培养需要我们校长根据学校教师个人的能力和工作专长，把他们合理的安排到适合的岗位，如有的在教研上有专长，可安排其担任教导主任、教研组长；有的教学经验丰富，可安排任毕业班教学；有的善于做学生和家长的思想工作，可以安排担任班主任角色；有的在教改创新、论文撰写和课题研究方面有特长就安排任教科室主任等，做到发挥优势，取长补短，真正扎实、有效推进学校各项工作得到全面提高。
四、唱好以教学为中心的主旋律，课堂示范引领、教研活动研讨赢得学习力
学校的教学水平能否提高，课堂教学质量是否高效，关键取决于课堂教学质量的实效性。而课堂教学质量的提高需要校长亲临课堂，并参与课堂教学研讨。校长要能根据学校教师队伍状况和学生实际情况组织带领教师抓住课堂教学这块主阵地，备课、上课、评课，做到心中有数。校长只有深入课堂，亲自上课，参与课改实践，才能解决学校的实际问题。同时还应参与平时的课堂教学研讨，钻研课程改革，学习课程标准，明确课改理念，把握学科教学改革的主旨和精神，并在课堂教学实践中主动进行尝试和改革。通过参与上课、研讨，带领学校骨干教师和年轻教师，引领他们走在课改的前列。校长通过参加教研活动，不仅对所任学科有新的认识和感悟，而且对学校教研活动的真实情况也有真实的了解和体验。通过这种体验，可以很直接的发现教研活动存在的问题，从而分析问题产生的原因并制定出相应的对策措施，以及时解决问题，确保教研活动有序、有效地开展。根据学校实际存在的情况，适当开展小专题研究、专项课题研究等等，既能改变目前的教研氛围又能带动全体教师的课改意识，使得学校教师教学水平逐步提高。在校长的积极带动下，教师们也同样会积极、主动的在课堂教学中落实课改。通过上课、评课及研讨交流，可以帮助学校教师获得更多的教学体验，并在教学实践中品尝到课改的“甜果”。为了继续落实课堂教学的实效性和长期性，学校还可以开展各类竞赛活动，如说课、讲课、评课、教师基本功大赛等等。当前教育教学发展的新形势对教师专业化素养提出了更高的要求，不仅需要教师自身加强学习、实践探索、积累经验，更需要学校校长优化学校管理机制，创设利于教师专业发展的氛围。因此，校长亲自上课、积极参与到教学教研活动中，对学校教学工作、教科研工作、学校管理和改革等都具有重要意义。
总之，管理是科学，科学的价值在于求真；管理是艺术，艺术的生命在于创新；管理是协调，协调的结果在于人与自然的完美结合；管理是理念，理念的核心是以人为本。提高校长的管理艺术和人格魅力，需要不断的探索和实践。这就要求校长要不断学习和探索实践才能充实自己、积淀自己、发展自己、提升自己的各方面能力。发挥校长龙头作用有效的方式就是把学生、教师和学校形成整体，凝聚学校的核心力量，形成有向心力、凝聚力的一个整体。这样才能适应全面实施素质教育发展的需求，才能办出有特色的学校。
参考文献：
[1]邱心玫：论中小学校长领导力的提升[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007年12期
[2]张爽：校长领导力的提升[J].教育理论与实践，2010年20期
[3]张爽：对校长领导力的反思与重建[J].人民教育，2010年22期
[4]张平：学校变革视野下校长领导力研究[D].华东师范大学，2010年
作者简介：
常学峰（1974-），男，宁夏石嘴山人；中教高级，研究方向：中学教育教学研究。