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【摘要】小学五年级学生的特点天真，活泼、好动、爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。如何吸引他们的注意力，让他们在枯燥的数学课堂上成为主人，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
【关键词】数学教学;自主学习
现今要切实改掉过去一味的教师“讲”学生“听”的教学方式;真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，做到真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。 因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大膽地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。
1.首先在课堂教学前，让预习成为学生的学习习惯
课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己明白哪些地方学会了，哪些地方自己还不懂，这样就有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：
1.1预习时，根据题单提示预习书上例题，并解决题单上的相关问题。
1.2遇到动手操作的题目，能做的尽量自己做，不能做的以小组合作做。
1.3找出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。
2.把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人
在过去的教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，还扼杀了学生的创新能力，所以这段时间以来在教学中我主要从以下三个方面入手。
2.1做好后进生的思想工作
在课前鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。
2.2开展合作学习
由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。
2.3让课堂活起来
在开展合作交流时，把一个人的发言变成四个人的发言，在单独回答时，又以小组为单位。由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了
3.科学分组，做到生教生，生帮生
在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现都要看几个人的合作情况，并在组与组之间进行评比。这样就可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们学习的积极性。
4.猜测是不可缺少的环节
有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有些课我故意讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。结果我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，课堂教学发生了可喜的变化。教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是以前的学生远不及的。这样的课堂教学还使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂才真正成了孩子们的天地。
参考文献
[1]小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 刘改香.学周刊.2019（13）
四川省泸县城北小学 四川 泸县 646100
【关键词】数学教学;自主学习
现今要切实改掉过去一味的教师“讲”学生“听”的教学方式;真正体现教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行学习，做到真正实现把数学的课堂还给学生，切实让学生多“想一想”，让学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。 因此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大膽地放手让学生从感知中领悟到知识，从而达到化教师的教为学生的学，还学生主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面发展。在新课程改革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得了良好的教学效果。下面，我结合教学实践，谈一谈自己肤浅的体会。
1.首先在课堂教学前，让预习成为学生的学习习惯
课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己明白哪些地方学会了，哪些地方自己还不懂，这样就有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：
1.1预习时，根据题单提示预习书上例题，并解决题单上的相关问题。
1.2遇到动手操作的题目，能做的尽量自己做，不能做的以小组合作做。
1.3找出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。
2.把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人
在过去的教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，还扼杀了学生的创新能力，所以这段时间以来在教学中我主要从以下三个方面入手。
2.1做好后进生的思想工作
在课前鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。
2.2开展合作学习
由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。
2.3让课堂活起来
在开展合作交流时，把一个人的发言变成四个人的发言，在单独回答时，又以小组为单位。由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了
3.科学分组，做到生教生，生帮生
在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现都要看几个人的合作情况，并在组与组之间进行评比。这样就可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们学习的积极性。
4.猜测是不可缺少的环节
有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有些课我故意讲得留有余地，让学生们自己去探讨、去猜想，然后再进行归纳总结。结果我发现，学生们的想法多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之，课堂教学发生了可喜的变化。教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是以前的学生远不及的。这样的课堂教学还使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂才真正成了孩子们的天地。
参考文献
[1]小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 刘改香.学周刊.2019（13）
四川省泸县城北小学 四川 泸县 646100