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摘要：传统的小学数学教学存在许多的机械性和强制性，学生比较被动，尽管教师开始着眼于学科教学改革的现实条件改调整教学模式，但是应试教育的负面影响仍然根深蒂固。针对这一现实矛盾，教师需要以情理相融为基础，深化学生对数学知识的理解及认知，主动打造品质课堂。确保多种教育教学策略都能够发挥应有的育人作用及优势，实现学生数学学习成绩以及核心素养的稳步提升。
关键词：小学数学;情理相融;数学课堂;策略研究
引言
在小学数学教学中情理相融的数学教学策略备受关注，效果较为显著，教师需要做好课前准备工作，深化个人对情理相融教学策略的理解。关注对多种教育元素的有效分析，引导学生自由发挥、大胆想象，真正促进小学数学教学创新，实现学生的良性成长。
一、小学数学中的“情理相融”
数学的逻辑性和应用性比较明显，大部分的数学知识具有一定的理性化色彩，十分考验学生的逻辑思维能力。为了减轻学生的理解压力，教师需要设置不同的教学情境，积极实现学生情感认知与理性知识之间的有效整合，促进情理融合。让学生在自主学习的过程中留下深刻印象，这一点对改革传统的小学数学教学模式有重要的影响。数学教师需要了解不同的感性因素以及理性因素，实现两者的有效对接，主动打造精彩课堂和品质课堂，引导学生自由发散。突出学生的主体价值，确保小学数学教学能够取得新的成效，让学生能够获得更多的学习收获以及灵感，真正意识到小学数学学习的乐趣。
二、构建小学数学“情理相融”数学课堂的价值
（一）有助于激发学生的学习兴趣
数学这门课程对学生的逻辑能力以及思维能力要求较高，因此有一部分学生比较被动，存在许多消极应对的情绪，难以产生应发自心底的学习兴趣和意愿。情理相融则有助于避免这一现实困境，教师会更加关注情感与理论知识之间的平衡，进一步拓宽学生的知识空间，夯实学生的学习基础，为学生提供更多的支持及帮助。确保学生能够产生发自心底的学习兴趣和动机，自主学习数学知识，实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（二）有助于简化教学流程
传统机械的教育模式比较繁杂和冗余，学生面临许多的学习负担及压力，教师的教育教学质量也不够理想。情理相融十分关注对多种教育元素的有效整合以及归纳分析，教师会以学生为中心，关注学生在数学学习过程中的真实收获，了解不同教学环节之间的内在逻辑联系，积极实现多种教育元素的有效分析。进一步凸显学生的主体价值，整个教学流程非常的流畅以及简单，学生也变得非常自信。
（三）有助于实现多元素整合
为了深化学生对所学知识的理解及认知，全面提升学生的核心素养以及数学学习成绩。小学数学教师需要结合情理相融的教育教学策略，关注对不同教育元素的属性分析以及育人价值研究，在整合利用多种教学策略的基础上激发学生的数学学习能动性。这一点对促进教育资源的优化配置以及多元素整合有重要的影响，品质课堂也得以打造。
三、构建小学数学“情理相融”数学课堂的策略
（一）优化课堂提问形式
小学生的学习经验不足，自主分析能力还有待提升，在学习数学时经常出现各种学习行为和思路上的偏差。教师则可以采取简单提问的形式规范学生的思想以及行为，激发学生的学习能动性，让学生自主分析、大胆判断。教师需要加强对多种教育形式以及提问形式的有效对比及总结归纳，在优化提问形式的过程中更好的凸显提问教学的育人价值，深化学生对所学知识的认知及理解，确保学生实现轻松上阵，掌握适合自己的数学学习策略和技巧。
（二）注重语言的艺术性
教师对学生的影响非常直接，和蔼亲切的教师往往能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地激发学生的学习能动性。如果教师过于注重简单苛责及命令就会使得学生比较被动，难以更好地实现情理相融。对此教师需要重新调整教学思路，以艺术性的语言与学生保持密切的交流及沟通，让学生能够真正的爱上数学，进而更好地参与数学实践活动，全程投入自主自觉地完成不同的学习任务。这种以学生为中心的教学模式一方面能够实现教学相长，另一方面有助于打造精彩课堂，实现多种教育元素的合理利用，确保学生在自主学习的过程中变得更加自觉和自信。
（三）融入趣味化元素
为了吸引学生注意力，教师需要关注趣味课堂的有效打造，积极利用各种趣味化元素来指导学生、鼓舞学生，激发学生学习兴趣，确保学生留下深刻印象，对数学这一课程有一个耳目一新的感觉，进而在自主学习的过程之中实现个人学习能力以及综合素养的稳步提升。其中多媒体教学工具的使用取得的效果比较显著，教师需要做好课前准备工作，实现灵活利用以及举一反三，关注学生的学习兴趣及动机，充分凸显学生主体价值。保障学生有所收获有所成长，只有这样才能够摆脱传统应试教育模式的束缚及桎梏。
结语
在小学数学教学中情理相融非常关键，教师需要注重理性分析以及感性认知，发展学生的记忆能力以及邏辑思维水平，避免学生消极应对。缓解学生的紧张情绪，真正营造高效课堂、轻松课堂，让学生能够变得更加积极。
参考文献：
[1]陈为强. 构建小学数学"情理相融"数学课堂刍议[J]. 数理化解题研究：初中版， 2017（7）：44-45.
[2]杜厚娴. 情理相融重塑小学数学课堂教学育人价值的策略[J]. 考试周刊.
关键词：小学数学;情理相融;数学课堂;策略研究
引言
在小学数学教学中情理相融的数学教学策略备受关注，效果较为显著，教师需要做好课前准备工作，深化个人对情理相融教学策略的理解。关注对多种教育元素的有效分析，引导学生自由发挥、大胆想象，真正促进小学数学教学创新，实现学生的良性成长。
一、小学数学中的“情理相融”
数学的逻辑性和应用性比较明显，大部分的数学知识具有一定的理性化色彩，十分考验学生的逻辑思维能力。为了减轻学生的理解压力，教师需要设置不同的教学情境，积极实现学生情感认知与理性知识之间的有效整合，促进情理融合。让学生在自主学习的过程中留下深刻印象，这一点对改革传统的小学数学教学模式有重要的影响。数学教师需要了解不同的感性因素以及理性因素，实现两者的有效对接，主动打造精彩课堂和品质课堂，引导学生自由发散。突出学生的主体价值，确保小学数学教学能够取得新的成效，让学生能够获得更多的学习收获以及灵感，真正意识到小学数学学习的乐趣。
二、构建小学数学“情理相融”数学课堂的价值
（一）有助于激发学生的学习兴趣
数学这门课程对学生的逻辑能力以及思维能力要求较高，因此有一部分学生比较被动，存在许多消极应对的情绪，难以产生应发自心底的学习兴趣和意愿。情理相融则有助于避免这一现实困境，教师会更加关注情感与理论知识之间的平衡，进一步拓宽学生的知识空间，夯实学生的学习基础，为学生提供更多的支持及帮助。确保学生能够产生发自心底的学习兴趣和动机，自主学习数学知识，实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（二）有助于简化教学流程
传统机械的教育模式比较繁杂和冗余，学生面临许多的学习负担及压力，教师的教育教学质量也不够理想。情理相融十分关注对多种教育元素的有效整合以及归纳分析，教师会以学生为中心，关注学生在数学学习过程中的真实收获，了解不同教学环节之间的内在逻辑联系，积极实现多种教育元素的有效分析。进一步凸显学生的主体价值，整个教学流程非常的流畅以及简单，学生也变得非常自信。
（三）有助于实现多元素整合
为了深化学生对所学知识的理解及认知，全面提升学生的核心素养以及数学学习成绩。小学数学教师需要结合情理相融的教育教学策略，关注对不同教育元素的属性分析以及育人价值研究，在整合利用多种教学策略的基础上激发学生的数学学习能动性。这一点对促进教育资源的优化配置以及多元素整合有重要的影响，品质课堂也得以打造。
三、构建小学数学“情理相融”数学课堂的策略
（一）优化课堂提问形式
小学生的学习经验不足，自主分析能力还有待提升，在学习数学时经常出现各种学习行为和思路上的偏差。教师则可以采取简单提问的形式规范学生的思想以及行为，激发学生的学习能动性，让学生自主分析、大胆判断。教师需要加强对多种教育形式以及提问形式的有效对比及总结归纳，在优化提问形式的过程中更好的凸显提问教学的育人价值，深化学生对所学知识的认知及理解，确保学生实现轻松上阵，掌握适合自己的数学学习策略和技巧。
（二）注重语言的艺术性
教师对学生的影响非常直接，和蔼亲切的教师往往能够在第一时间吸引学生的注意力，更好地激发学生的学习能动性。如果教师过于注重简单苛责及命令就会使得学生比较被动，难以更好地实现情理相融。对此教师需要重新调整教学思路，以艺术性的语言与学生保持密切的交流及沟通，让学生能够真正的爱上数学，进而更好地参与数学实践活动，全程投入自主自觉地完成不同的学习任务。这种以学生为中心的教学模式一方面能够实现教学相长，另一方面有助于打造精彩课堂，实现多种教育元素的合理利用，确保学生在自主学习的过程中变得更加自觉和自信。
（三）融入趣味化元素
为了吸引学生注意力，教师需要关注趣味课堂的有效打造，积极利用各种趣味化元素来指导学生、鼓舞学生，激发学生学习兴趣，确保学生留下深刻印象，对数学这一课程有一个耳目一新的感觉，进而在自主学习的过程之中实现个人学习能力以及综合素养的稳步提升。其中多媒体教学工具的使用取得的效果比较显著，教师需要做好课前准备工作，实现灵活利用以及举一反三，关注学生的学习兴趣及动机，充分凸显学生主体价值。保障学生有所收获有所成长，只有这样才能够摆脱传统应试教育模式的束缚及桎梏。
结语
在小学数学教学中情理相融非常关键，教师需要注重理性分析以及感性认知，发展学生的记忆能力以及邏辑思维水平，避免学生消极应对。缓解学生的紧张情绪，真正营造高效课堂、轻松课堂，让学生能够变得更加积极。
参考文献：
[1]陈为强. 构建小学数学"情理相融"数学课堂刍议[J]. 数理化解题研究：初中版， 2017（7）：44-45.
[2]杜厚娴. 情理相融重塑小学数学课堂教学育人价值的策略[J]. 考试周刊.