摘要：本文主要探讨传媒技术在课堂教学中的应用。借助传媒技术课前推送微课，课中在线发布岗位任务、平台分享、多元评价，课后线上线下同步学习。
　　 关键词：音乐视唱;传媒技术;提示课堂效果
　　 推进传媒技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求。
　　 视唱对于学前教育专业的学生来说是一个有难度的课题，对于声乐学习非常重要。视唱学习与学习歌曲一样都要注重看谱、节奏、音高、速度、力度和分句。要声情并茂表现出音乐的特点，挑选几条欢快的练习曲。歌曲用杯子拍J能增添演唱时的音乐感觉。本节课的教学重点培养学生对节拍、节奏的感知能力。通过传媒技术解决教学难点绕口令与声势的配合。以任务驱动为主线，利用情境教学法让学生在真实的工作任务中体验学习，通过教师的多媒体教学法推送知识、发布教学任务、进行教学评价。
　　 将本节课的教学过程设置为课前预习、课题实施、课后巩固三个环节。
　　 一、课前预习
　　 “杯子”打击节奏是目前流行的一种拍打节奏的方式，用这种方式可以训练学生拍打基本拍的稳定性、锻炼唱与拍的协调性，还能提高学生的学习兴趣，增强课堂氛围。教师在课前将“杯子”打击节奏的微课放于教学平台，上，学生自己进行自主学习，并提交作业。教师利用手机关注学生分组完成的操作情况，收集整理学生课前学习的调查结果。微课教学，能够锻炼学生的自主学习能力，也将信息化手段用于课堂外的教学。
　　 二、课堂实施
　　 （一）创设情景、导人新课
　　 教师在课堂中通过网络连线幼儿教师，因教授绕口令《房子歌》遇到困难，向学期教育班同学求助，使问题得以解决。引导学生利用韵律演唱和编唱来完成幼儿园的需求任务，展示各组完成情况并布置任务。
　　 （二）教师引导、学生完成任务
　　 练习一段《房子歌》绕口令。通过网络设备观看视频动画了解绕口令的逻辑性，助于更快的记忆唱词。绕口令节奏简单，有利于学生朗读时稳定基本节拍。歌词内容具有逻辑性，童谣语言浅显，通俗：易懂，节奏明快，琅琅上口，语言押韵，内容具有趣味性。适合学前教育專业的学生用于教学实践，适合小班幼儿诵读。童谣中房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地“打开”，又一个个地“关闭”。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又能够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言表达能力。对学习其他歌曲，演奏乐器都有潜移默化的帮助。
　　 在绕口令的基础上加入声势训练，捻指、拍手、拍腿、跺脚。该练习要求口、手、脚全身高度配合，有助于训练学生们的注意力和记忆力。聆听拍打的节奏，做二声部卡农训练。卡农训练有助于锻炼学生的多声部概念，并提高与其他声部配合的团队合作能力。
　　 制作Flash教学平台贯穿整堂课。平台交互式连接多个课堂需要的视频。利用软件拼接、剪辑三段音乐视频。让学生在音乐、手势动作、歌词的提示下完成课堂学习，使动作、朗读、音乐、声势完美统一，呈现更好的课堂效果，提升学习乐趣。三段音乐视频以不同的速度节拍测试学生的掌握程度，从而有效解决教学难点绕口令与声势配合不一致的问题。
　　 将掌握的节奏转换为器乐打击活动。用沙蛋演奏节奏，按照位置的高低，加入音高声部。奥尔夫乐器演奏具有极佳的音响效果，简单易学也是非常适合幼儿园使用的小乐器。将学会的节奏运用小乐器演奏出来，既巩固了节奏训练，又使课堂变得充满趣味性。
　　 学习拓展环节。小组讨论韵律操，学生创编符合幼儿身心的特征声势。拍摄上传学习平台，小组成员讲述创作思路，老师给予点评，利用多媒体设备实现多屏互动。其他同学通过网络登录学习平台进行投票打分，教师总结各组的制作情况，将学生作品传给幼儿园，让小朋友学习并由该幼师带班老师进行评价。
　　 三、课后巩固
　　 教师发布课后任务，要求学生观看小朋友在学校练习的视频，让学生课后将本组的成果进行改进。
　　 四、结语
　　 本堂教学计划以学生为主体，课前自主学习，课中小组合作探究，课后拓展实践。利用传媒技术信息化教学提高课堂教学效果：利用手机微课推送;运用多媒体设备;声势节奏可视化提示;作品编排上传，展现自我风采;在线交流探索，线上线下同步学习。多元评价系统：通过学习平台课前数据统计;通过多屏互动系统完成韵律操编创评价;通过公共平台，点赞评价。
　　 （作者单位：萍乡市工业学校）