一是思維的整体性。根据语文思维整体性原理，一篇文章就是一个整体，怎么开头结尾，如何安排详略主次，过渡衔接，都有内在的规律和文体特点。记叙文故事情节完整，议论文阐述道理具有严密的逻辑性，说明文介绍事物遵循说明对象自身的顺序。这些事物或道理本身的完整性、规律性和逻辑性，就是文本思维整体性的体现。
　　 无论是作者、读者，还是语文教师，在创作、阅读和教学的过程中，只有遵循文本思维的整体性特点，才能较好地把握文本的思想内涵与价值取向。建构以思维整体性训练为主线的读写教学策略，如听读教学、听写教学等，能有效训练学生的整体思维能力，使学生对文本的整体感知更加流畅，课堂效率得到明显提升。
　　 二是思维的同步性。语文思维的同步性可以从两个方面去理解。一是思维与语言的同步。人的思维与心里语言（或口头语言）是同步的，但思维与书面语言是不同步的，因为书写需要时间。这种思维特征与学生的写作关系密切，因为学生作文不是用口语或心里话，而是要诉诸笔端。二是读者思维与作者思维的同步。作者创作文本的思维与读者、教师解读思维是有差异的，只有实现二者同步，才能产生碰撞与共鸣，准确把握文本的思想意义和情感内涵。
　　 建构速读教学和口头作文教学等策略，能引导学生学会快速阅读，培养口头表达能力，形成比较系统的速读和口头作文的教学思路和新经验，有助于提高文本整体感知、群文阅读和整本书阅读的效率。
　　（作者系深圳市第三高级中学正高级教师，广东省语文名师工作室主持人）
　　——《中国教育报》，2021年4月23日版