论文部分内容阅读
内容摘要：主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理知识的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考，为实现新课程目标服务。
关键词：新课程民主合作焕发活力自主学习
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。地理新课程改革教材安排的知识密度很大，教材对所涉及的知识往往是点到为止，给教学带来了一定的困难。加上高中生其心理处于半幼稚半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性，对现存的一切，对已成定论的事实，都要投以疑问的目光，但又不像儿童时期那样向人敞开自已的心扉，这样就难免使课堂教学沉闷、机械，缺乏生机与活力，师生的活力得不到有效发挥，影响教学效果。那么面对新课改的挑战，如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？
一、激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”
德国教育家第斯多说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，在于激励鼓舞”。地理是一门基础学科，学生只有真正投入并欣赏他的价值，享受到学习过程中成功的喜悦，才能喜欢地理而不是厌恶、害怕地理。因此，新课程提倡的不单单是给予，而是在给予的同时唤起学生的求知欲，让学生亲自探究、尝试。
在教学中，应注意设置各种情景，激发学生探究欲望的热情。如学习密度流时，首先讲故事：“第二次世界大战的一次战斗中，英军在直布罗陀海峡严密把守，将德国的潜水艇封锁在地中海，当时的监视仪器必须是对方的潜水艇发出声波才能探测得到，而德军却关闭了潜水艇发动机，悄无声息的飘出了直布罗陀海峡，绕到英军背后，突发袭击，给英国以沉重的打击。”德军潜艇为什么能顺利逃脱英军的封锁？以此为切入点，引导学生积极探索连接大西洋和地中海的直布罗陀海峡的海水流动，以及产生这种洋流的原因？世界还有哪些区域会发生这种情况？从而导入密度流的学习，就会收到事半功倍的效果。
课堂上，要达到课堂气氛活跃、学生兴趣浓厚，还要善于抓住学生感兴趣的话题，来组织教学。如：大多数高中生都会对武侠小说感兴趣，而武侠小说里总会把一些武功秘籍、宝藏等说得很玄乎。
现实生活中，还有很多和地理密切相关的东西，教学中注意把生活和地理联系起来，使学生感受到“生活中处处有地理，生活离不开地理”激发学生学习地理的热情。
二、营造民主氛围，使学生成为课堂的主人
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
（一）师生平等，民主合作新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。
（二）学会倾听，多角度的赏识学生。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
三、采用各种现代教学手段，变难为易
地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，教师当然很难讲清，学生也难以理解，一堂课下来，教师口干舌燥，学生云里雾里，这样的课堂怎么会活起来？教学中应充分利用各种教学手段，变难为易，优化效果。
总之，曾经的高中地理课堂是封闭的知识集中训练营,只是单纯的传递知识,机械、沉闷、缺乏生命的活力,而新课改下的地理课堂必将高效课堂,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现：人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展。“教学有法，但无定法”，广大教师应根据现在学生的特征和现行教材的特色，争做有心人，致力于探索选择有效的地理教学方式、方法，让高中地理课堂活起来，四十五分钟将会开出灿烂的花朵，新课改才会结出丰硕的果实。
关键词：新课程民主合作焕发活力自主学习
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。地理新课程改革教材安排的知识密度很大，教材对所涉及的知识往往是点到为止，给教学带来了一定的困难。加上高中生其心理处于半幼稚半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性，对现存的一切，对已成定论的事实，都要投以疑问的目光，但又不像儿童时期那样向人敞开自已的心扉，这样就难免使课堂教学沉闷、机械，缺乏生机与活力，师生的活力得不到有效发挥，影响教学效果。那么面对新课改的挑战，如何让我们的地理课堂焕发新的生命力呢？
一、激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”
德国教育家第斯多说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，在于激励鼓舞”。地理是一门基础学科，学生只有真正投入并欣赏他的价值，享受到学习过程中成功的喜悦，才能喜欢地理而不是厌恶、害怕地理。因此，新课程提倡的不单单是给予，而是在给予的同时唤起学生的求知欲，让学生亲自探究、尝试。
在教学中，应注意设置各种情景，激发学生探究欲望的热情。如学习密度流时，首先讲故事：“第二次世界大战的一次战斗中，英军在直布罗陀海峡严密把守，将德国的潜水艇封锁在地中海，当时的监视仪器必须是对方的潜水艇发出声波才能探测得到，而德军却关闭了潜水艇发动机，悄无声息的飘出了直布罗陀海峡，绕到英军背后，突发袭击，给英国以沉重的打击。”德军潜艇为什么能顺利逃脱英军的封锁？以此为切入点，引导学生积极探索连接大西洋和地中海的直布罗陀海峡的海水流动，以及产生这种洋流的原因？世界还有哪些区域会发生这种情况？从而导入密度流的学习，就会收到事半功倍的效果。
课堂上，要达到课堂气氛活跃、学生兴趣浓厚，还要善于抓住学生感兴趣的话题，来组织教学。如：大多数高中生都会对武侠小说感兴趣，而武侠小说里总会把一些武功秘籍、宝藏等说得很玄乎。
现实生活中，还有很多和地理密切相关的东西，教学中注意把生活和地理联系起来，使学生感受到“生活中处处有地理，生活离不开地理”激发学生学习地理的热情。
二、营造民主氛围，使学生成为课堂的主人
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”教师是课堂教学心理环境的直接创造者，而课堂教学环境与学生的学习有着必然的联系。教师良好的情绪和美好的情感是学生形成良好学习心理状态的开端。民主、和谐、宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，激起学生积极主动参与自主探索知识的欲望，才能给学生一个无拘无束的表现空间，让学生处于一种愉悦的心情状态，使学生敢想、敢说、敢问、敢争辩。
（一）师生平等，民主合作新课程下的教师应当从传统的、仅仅是“传道授业解惑”的旧框框中走出来，成为学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。
（二）学会倾听，多角度的赏识学生。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生、每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
三、采用各种现代教学手段，变难为易
地理教学中有很多的重要地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见也摸不着，教师当然很难讲清，学生也难以理解，一堂课下来，教师口干舌燥，学生云里雾里，这样的课堂怎么会活起来？教学中应充分利用各种教学手段，变难为易，优化效果。
总之，曾经的高中地理课堂是封闭的知识集中训练营,只是单纯的传递知识,机械、沉闷、缺乏生命的活力,而新课改下的地理课堂必将高效课堂,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 使课堂变得精彩纷呈，同时使学生在课堂中体验到成功感、满足感及地理学的美感，从而实现：人人学习有价值的地理；人人都获得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的发展。“教学有法，但无定法”，广大教师应根据现在学生的特征和现行教材的特色，争做有心人，致力于探索选择有效的地理教学方式、方法，让高中地理课堂活起来，四十五分钟将会开出灿烂的花朵，新课改才会结出丰硕的果实。