新课改改变了学生的学习方式，以探究和创新为主的学习方式占据了主导地位。因此，地理教师要关注学科特点，注重教学方法的创新、教学手段的创新，培养学生的创新意识和创新能力，让创新之风吹遍高中地理教学。本文立足高中地理教学，从教学方法、教学手段等方面，论述教师可采用的创新方法。
　　一、转变观念，关注学科特点，强化创新教育意识
　　地理学科具有空间性、区域性、综合性等特点，因此在教学中，教师要依据教材，突出体现这些特点。教师要想突出体现空间性，就要引导学生形成空间概念，培养学生的空间思维能力；要想突出体现区域性，就要引导学生掌握区域间的区别和联系；要想突出体现综合性，就要让学生学会从哪些角度上加以综合。总之，只有高中地理教师充分体现地理学科的三大特点，地理课堂教学才会有实效，地理创新教学才能落到实处。
　　以“人口增长与人口环境”相关知识的教学为例，传统的地理教学多是“灌输式”的，会直接告诉学生世界历史上人口增长的状况：古代十分缓慢、近代逐渐加快、现代迅速增长。而新课改形势下的地理教学则会使学生通过看图表、分析数据，了解不同时期、不同地区的人口增长的状况。简而言之，传统教法侧重于告诉学生“是什么”、“有什么”，而新课改形势下的地理教学则注重引导学生探究“为什么”，以培养学生的创新、探究能力。所以，教师要想培养学生的创新意识和创新能力，就要依据教材，改变教学观念，不断学习前沿理论，探索课改新模式，补充新知识，成为具有创新意识的课改模范和学者型教师。
　　二、创新教学方法，引导学生创新学习
　　有人说：“有创造力的教师才能培养有创造力的学生。”这句话表明，教师的榜样力量是无穷的，教师的言传身教对学生影响很大。教师深厚的知识底蕴、创新意识，以及独特的教学风格，会提高地理教学质量，促进学生的全面发展。
　　1诗歌的创新渗透。
　　在地理教学中，教师如果能根據教材实际，巧借学生耳熟能详的古诗词，给地理教学披上文学的“外纱”，就会使地理教学饱含文学色彩，激发学生学习兴趣。例如，在教学“长江三峡”的相关知识时，教师可借助古诗《早发白帝城》，让学生想象长江三峡的景色。
　　2学科间的巧妙联系。
　　学科间的知识是相互渗透、相互联系的。在地理教学中，教师可以结合学科间相互渗透的知识点或者相同、相似的联系，将其他学科的知识引入地理教学中来，以揭示学科间的普遍联系，增强学生的学习兴趣，体现地理学科的综合性。例如，在教学“气旋、反气旋”的相关知识时，教师可以巧借物理学中的左右手定律，引导学生判断水平气流、垂直气流的流动方向，提高教学效果。
　　3情境教学法的有效使用。
　　情境教学法的使用有利于学生直观、生动、形象地学习知识，有利于教师提高教学效果。例如，在教学“地球自转的地理意义”这一部分知识时，教师可采用情境法导入：当年，麦哲伦船队环球旅行，当他们返回出发地点时，发现日期少了一天，船员们惊骇不已，这是为什么呢？这样就引起了学生的探究意识，为创新能力的培养奠定了基础。
　　4歌诀法的妙用。
　　歌诀法的使用有利于学生记忆知识。例如，“地球自转的地理意义”中有“区时和地方时”的计算方法，这部分知识看似简单，实则不易掌握。教师如果借助歌诀“时间计算很简单，东加西减不绕弯，向东越过180°，减去一天日期变”为学生作简明扼要地讲解，学生就能轻松地掌握这一知识点。
　　5成语、俗语、谚语的妙用。
　　成语、俗语、谚语是古人智慧的结晶，是对生活现象的高度概括，含义深刻、语言凝练、寓意深厚。教师在课堂教学中使用成语、俗语、谚语等，能为课堂增添无穷的魅力，使课堂焕发生机和活力。
　　6多媒体的有效运用。
　　多媒体能为地理课堂注入新鲜活力，为学生提供音、图、文等一体化的感觉，调动学生的积极性。例如，在教学“人口的迁移”相关知识时，教师可播放《闯关东》的视频片段，并适时提出问题。
　　教学方法的创新方式有很多，如故事法、竞赛法等，教师要不断探究，投身课改，用多变的教法创新地理教学，打造创新课堂。