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摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，科学技术领域取得了很大的进步，掌握必要的信息技术是当前市场对人才提出的基本要求。在这种时代大背景下，高职计算机教学迎来了新的要求与挑战，很多优秀的教学工作者在教学方法上进行了改进与创新，其中任务驱动法推出之后取得了很好的教学成效，也受到广大师生的一致好评。本文简单阐释了任务驱动法的内涵，并以高职计算机教学为例提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴。
关键词：任务驱动法;高职计算机教学;原则;策略
高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，是为国家培养技能型、应用型人才的基地[1]。对于高职计算机专业教学而言，在我国社会经济高速发展以及科学技术不断进步的今天，其教学工作亦应当紧跟时代发展潮流，不断进行改革与创新，以实现教学工作质量的新发展与突破。经过实际调查研究发现，现阶段我国高职计算机教学中存在一些问题：一方面，受传统教学模式的影响，教师习惯于采取“灌输式”等教学方式，课堂教学趣味性低下，且学生的学习积极性难以得到激发;另一方面，伴随着我国高等院校的扩招，高职院校的生源质量存在下降的趋势[2]。在高职计算机教学中发挥出任务驱动教学法的特点与优势，应当是相关教学工作者们重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一 任务驱动法的内涵
任务驱动法指的是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习并完成课堂学习目标的一种教学方法[3]。简而言之，任务驱动法是一种以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
二 任务驱动法在高职计算机教学中的应用策略
（一）明确教学目标
设定科学而明确的教学目标是任务驱动法得以开展的重要基础与前提，其能够为学生的学习指明前进的方向，避免学生时间与精力的浪费，进而更加高效地完成课堂学习任务[4]。在制定课堂教学目标的时候，教师应当注重从以下几个方面开始着手：首先，教师在制定教学目标的时候，应当立足于课本教学内容并结合学生的身心学习特点，进而创设出合理化的教学情境，将学生快速引入至课堂学习中去;其次，教师所选取的任务应当能够体现出新旧知识之间的关联，能够让学生在接受、探究新知识的同时，完成对旧知识的巩固与复习;另外，教师应当根据教学目标对学生进行任务分解，将课程中的知识点融入至具体化的学习任务中去。如此一来，学生在课堂上的学习目标就被分解成了一个个的小任务，可以有效降低学生的学习难度，提升学生在课堂上学习中的自信心，进而有效提升课堂教学效率。
（二）教学任务分析
当学生接收到学习任务之后，教师还应当引导学生对任务进行系统化的分析，进步明确学生的学习方向与目标，此环节可以采取合作学习的方式进行开展[5]。例如，在教学“Power Point相关知识的时候，教师需要根据学生的实际情况将其分成不同的小组，先让学生根据自己的已有知识完成对课堂学习任务的细分，然后让学生就具体的实施过程进行交流与讨论，如“制作课件时应当选择哪些素材？”“幻灯片的整体风格以及色调应当做成什么样子的？”以及“幻灯片中的声效以及动画视频应当如何添加”等等。在这个过程中，学生的思维可以得到充分的激发，其主动探究能力可以得到提升，其对所学知识的应用以及创新能力也可以得到有效的增强。
（三）教学任务完成
教学任务的完成是任务驱动教学法中非常重要的环节，教师应当鼓励学生充分发挥自己的聪明才智来发现问题、自主分析问题并采取相应的措施来解决实际问题，让学生在亲自操作中来完成课堂学习任务并有效提升自身的实践操作能力。例如，在教学“Photo shop”的时候，很多学生对“人物图像美化”非常感兴趣，教师则可以引导学生选择自己认为恰当的方式来完成对人物图像的美化，学生需要亲自动手并尝试每一种操作手法带来的实际效果，将自己最终完成的作品与预期进行对比，再通过反复调整、修改，直到满意为止……充分体现出学生在课堂中的学习主人公地位，进一步提升学生的实践操作经验。
（四）教学任务评价
任务驱动教学法不仅仅是为了尽快完成课堂教学任务，更重要的是帮助学生更加牢固地掌握课堂所学知识，增强学生的学习感悟与体验，增强学生在课堂上的主动探究意识与能力，培养学生的主动学习习惯。这是一种新型教学方法，教师在具体实施过程中需要进行不断的总结与反思：一方面，教师应当注重对学生的观察，对于表现良好的学生进行积极的肯定与赞扬，给表现不好的学生指出问题所在，鼓励其树立自信心并争取有更好的表现。另外，教师还应当注重对自身教学工作的评价，从整个任務驱动教学法的实施过程以及完成效果等方面进行开展，不断总结经验与教训，为今后的教学工作积累丰富而宝贵的经验。
结束语：
综上所述，在高职计算机课堂教学中，任务驱动法是一种新型而有效的教学方法，其非常符合当今学生的身心发展需求，也符合计算机学科的教学特征，能够实现课堂教学由知识传输向能力培养方面的转变，也能够实现学生由被动学习向主动性方面的转变，这种新型教学方法可以在更大教学范围内进行推广。
参考文献
[1] 李东鹏. 刍议任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J]. 苏盐科技， 2019， 046（005）：149，152.
[2] 陈维忠. 任务驱动法在职高计算机教学中的运用[J]. 现代职业教育， 2019， 000（035）：146-147.
[3] 刘丽明. 任务驱动法在高职计算机教学中的教育研究[J]. 数码设计（下）， 2020， 009（002）：195.
[4] 郑琨. 刍议任务驱动法在高校计算机公共课中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2020（04）：27-28.
[5] 戚明明. 任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J]. 数码世界， 2020， No.182（12）：140-141.
（淄博职业学院 山东 淄博 255100）
关键词：任务驱动法;高职计算机教学;原则;策略
高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，是为国家培养技能型、应用型人才的基地[1]。对于高职计算机专业教学而言，在我国社会经济高速发展以及科学技术不断进步的今天，其教学工作亦应当紧跟时代发展潮流，不断进行改革与创新，以实现教学工作质量的新发展与突破。经过实际调查研究发现，现阶段我国高职计算机教学中存在一些问题：一方面，受传统教学模式的影响，教师习惯于采取“灌输式”等教学方式，课堂教学趣味性低下，且学生的学习积极性难以得到激发;另一方面，伴随着我国高等院校的扩招，高职院校的生源质量存在下降的趋势[2]。在高职计算机教学中发挥出任务驱动教学法的特点与优势，应当是相关教学工作者们重点研究的课题，也是本文接下来要讲述的主要内容。
一 任务驱动法的内涵
任务驱动法指的是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习并完成课堂学习目标的一种教学方法[3]。简而言之，任务驱动法是一种以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
二 任务驱动法在高职计算机教学中的应用策略
（一）明确教学目标
设定科学而明确的教学目标是任务驱动法得以开展的重要基础与前提，其能够为学生的学习指明前进的方向，避免学生时间与精力的浪费，进而更加高效地完成课堂学习任务[4]。在制定课堂教学目标的时候，教师应当注重从以下几个方面开始着手：首先，教师在制定教学目标的时候，应当立足于课本教学内容并结合学生的身心学习特点，进而创设出合理化的教学情境，将学生快速引入至课堂学习中去;其次，教师所选取的任务应当能够体现出新旧知识之间的关联，能够让学生在接受、探究新知识的同时，完成对旧知识的巩固与复习;另外，教师应当根据教学目标对学生进行任务分解，将课程中的知识点融入至具体化的学习任务中去。如此一来，学生在课堂上的学习目标就被分解成了一个个的小任务，可以有效降低学生的学习难度，提升学生在课堂上学习中的自信心，进而有效提升课堂教学效率。
（二）教学任务分析
当学生接收到学习任务之后，教师还应当引导学生对任务进行系统化的分析，进步明确学生的学习方向与目标，此环节可以采取合作学习的方式进行开展[5]。例如，在教学“Power Point相关知识的时候，教师需要根据学生的实际情况将其分成不同的小组，先让学生根据自己的已有知识完成对课堂学习任务的细分，然后让学生就具体的实施过程进行交流与讨论，如“制作课件时应当选择哪些素材？”“幻灯片的整体风格以及色调应当做成什么样子的？”以及“幻灯片中的声效以及动画视频应当如何添加”等等。在这个过程中，学生的思维可以得到充分的激发，其主动探究能力可以得到提升，其对所学知识的应用以及创新能力也可以得到有效的增强。
（三）教学任务完成
教学任务的完成是任务驱动教学法中非常重要的环节，教师应当鼓励学生充分发挥自己的聪明才智来发现问题、自主分析问题并采取相应的措施来解决实际问题，让学生在亲自操作中来完成课堂学习任务并有效提升自身的实践操作能力。例如，在教学“Photo shop”的时候，很多学生对“人物图像美化”非常感兴趣，教师则可以引导学生选择自己认为恰当的方式来完成对人物图像的美化，学生需要亲自动手并尝试每一种操作手法带来的实际效果，将自己最终完成的作品与预期进行对比，再通过反复调整、修改，直到满意为止……充分体现出学生在课堂中的学习主人公地位，进一步提升学生的实践操作经验。
（四）教学任务评价
任务驱动教学法不仅仅是为了尽快完成课堂教学任务，更重要的是帮助学生更加牢固地掌握课堂所学知识，增强学生的学习感悟与体验，增强学生在课堂上的主动探究意识与能力，培养学生的主动学习习惯。这是一种新型教学方法，教师在具体实施过程中需要进行不断的总结与反思：一方面，教师应当注重对学生的观察，对于表现良好的学生进行积极的肯定与赞扬，给表现不好的学生指出问题所在，鼓励其树立自信心并争取有更好的表现。另外，教师还应当注重对自身教学工作的评价，从整个任務驱动教学法的实施过程以及完成效果等方面进行开展，不断总结经验与教训，为今后的教学工作积累丰富而宝贵的经验。
结束语：
综上所述，在高职计算机课堂教学中，任务驱动法是一种新型而有效的教学方法，其非常符合当今学生的身心发展需求，也符合计算机学科的教学特征，能够实现课堂教学由知识传输向能力培养方面的转变，也能够实现学生由被动学习向主动性方面的转变，这种新型教学方法可以在更大教学范围内进行推广。
参考文献
[1] 李东鹏. 刍议任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J]. 苏盐科技， 2019， 046（005）：149，152.
[2] 陈维忠. 任务驱动法在职高计算机教学中的运用[J]. 现代职业教育， 2019， 000（035）：146-147.
[3] 刘丽明. 任务驱动法在高职计算机教学中的教育研究[J]. 数码设计（下）， 2020， 009（002）：195.
[4] 郑琨. 刍议任务驱动法在高校计算机公共课中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2020（04）：27-28.
[5] 戚明明. 任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J]. 数码世界， 2020， No.182（12）：140-141.
（淄博职业学院 山东 淄博 255100）